雙減政策下如何提高小學數學課堂教學效益

朱華南

摘 要：經濟的快速發展給整個社會帶來了巨大的改變。其中，教育尤為突出。由于數學這一門學科有著嚴謹的邏輯性和很強的實用性，因此受到了越來越多人的關注。在雙減政策下，怎么樣去提升小學數學課堂教學的效益成為了大家關心和討論的問題。現就雙減政策這個大環境下如何提高小學數學課堂教學質量的策略進行探討，希望引起對從事小學數學課堂教學的教師一起共同思考。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;課堂教學;實施策略

前言

落實“雙減”政策有利于促進學生的健康成長，同時也是現在教育界關注的重要問題。作為教師，一定要堅持以人為本的教育原則，貫徹落實“雙減”政策，提升教育教學效益，將“雙減”落實于實際的數學課堂教學當中，著力于減輕義務階段學生作業負擔和校外培訓負擔，致力于推進學生的全面發展。而學習數學這一門科目，不僅僅要求學生具備嚴謹的邏輯思維，還要求他們在各方面都有一定的能力和水平。作為一名小學數學的教育工作者，必須致力于提升自身課堂教學的效益。

一、雙減下小學數學課堂教學現狀

在傳統的教學模式下，總是教師講學生聽。這種灌輸式的教學方式會在數學課堂上營造一種枯燥無聊的學習氛圍，長久下去，學生一直處于低迷的學習狀態，自然對數學課堂喪失了興趣和熱情。其次，為了讓學生加深對數學知識的記憶和理解，很多數學教師都只是一味地要求學生對數學公式等知識進行背誦和反復運用，然而教師卻忽視了學生在這個過程中的學習質量和效率。教育的最終目的不是加深學生對數學知識的記憶，而是提高學生運用所學的數學知識去解決實際生活中的問題。如果數學教師的教學方式和教學理念嚴重脫離實際，不僅不能夠吸引學生的注意力，還可能使學生逐漸喪失學習數學的興趣和自信心。長久下去，逐漸與教育的最終目標相背離。

二、雙減政策下提高小學數學課堂教學效益的意義

首先，有利于強化學生們的積極性。傳統的課堂教學中，總是圍繞著緊張、枯燥的氛圍。通過雙減政策，學生的壓力減輕了，開始將學習當成是一種興趣，在課堂中的表現也逐漸積極起來了。其次，有利于提升學生們的自主性。通過雙減，省去了一些繁瑣且沒有必要的程序和環節，學生能夠運用更多的時間放在自主規劃、自主學習和自主反思上。最后，有利于提升學生們的學習能力。在雙減政策下，省去了很多機械性的講解和作業，學生作為課堂的主體參與到整個數學學習中來，其動手能力、思維意識、創新能力都在不斷地提升，表現得更為出色。

三、雙減政策下提高小學數學課堂教學效益的策略

（一）優化課堂教學構建

在雙減政策下，教師要不斷優化當前的課堂教學構建。在新課程標準對數學教學方面的要求中提到，學生不僅僅要具備專業的數學知識，更要全方位提升學生的各項能力。在實際的數學教學中，教師可以通過讓學生們分組學習，不斷強化學生交流與合作，以培養學生團結協作的意識、提高學生的交際能力。比如，在進行“軸對稱”的相關知識時，數學教師可以讓學生們進行分組學習。首先，教師要根據學生的性格特征、認知水平、學習能力等因素，開展小組合作學習，將全班學生分為若干個小組，然后要求學生們以小組為單元收集一定數量的軸對稱圖形并總結對稱軸圖形的特征。在小組討論的過程中，學生們的積極性高漲，通過各種各樣的方式收集了許多軸對稱圖形，并在全班面前針對每個圖形都進行了適當地講解、辨析和總結。

（二）開展趣味數學教學

俗話說，興趣是最好的老師。在實際的教學中，教師必須積極研究和開展各種各樣的實踐活動，以激發學生們對學習數學的熱情。每個學生都有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力。如在進行圓的周長的教學時，教師可以先給出一個鐵環，然后拋出問題：怎樣測量圓的周長？學生：把鐵環拉直后測量。接下來又出示易拉罐的底面，你能再剪開嗎？學生：可以用帶子繞一圈，剪去多余的，測出周長。教師再指出黑板上所畫的圓，問：現在還能化曲為之直的方法嗎？學生啞然。接著，教師讓學生拿出自帶的圓形物體，動手測量圓的周長、直徑。學生在實踐、討論中發現：圓的周長總是直徑的3倍多一些，進而很順利地推導出公式。這樣，學生不僅理解這一公式的含義，更明白了這一公式的由來。并在愉快的動手實踐中，促進了探索意識和創新意識的形成，還提高了對知識的掌握。而且也發展了自己的想象力和創造力。

（三）培養學生數學思維

在學習數學時只有擁有好的思維能力才可能在考試時考到好的數學成績。因為數學思維能力強的學生，可以很好的對數學題目的邏輯分析。所以學生在學習數學時，會覺得學習很輕松。而對于那些數學思維能力弱的學生來說，往往看到題目都不知道第一步該怎么做，更不可能對題目進行邏輯分析，整個學習數學的過程也是非常吃力的，到達的效果往往都是事倍功半。所以在數學教學過程中，培養學生的數學思維能力，對于提高學生的邏輯分析能力起到了重要的作用。比如，當在解“混合運算”的題目時，教師要注重其解法的多樣性。教會學生們充分利用習題進行一題多變的訓練、可以很好的培養學生舉一反三的能力，進而不斷地提高解題的水平，從而促進學生的數學思維能力的提升。要想提升學生的思維能力也并不是一下子就能成功的事情，而是需要一個長期訓練與積累的過程，在此過程中需要學生做到持之以恒，老師要多鼓勵學習在學習數學過程中積極地開動大腦進行思考。

結語

針對數學這一門學科的特殊性以及小學生的實際特征，在小學數學教學過程中，教師的有效引導、流程設計是非常重要的。在“雙減”這個大壞境下，數學教師一定要致力于提升自身數學課堂教學的藝術性，把孩子引上學習數學的成功路。數學教學之路固然也是比較難走的，但是對于數學教師而言，策略總比困難多，只要抱團開展科研實驗，一定能夠在數學教學上結出豐碩成果。

參考文獻

[1]張琴. 落實”雙減”政策，做好小學數學教學”加減法”[J]. 科教導刊-電子版（中旬），2022（3）：239-240.

[2]張亮國. 雙減政策下小學數學的新型教學思路探討[J]. 科普童話·新課堂（上），2022（3）：50-51.

[3]藍藝明. “雙減”政策下小學數學精準教學案例分析 ——以”認識鐘表”教學為例[J]. 教育科學論壇，2022（5）：8-11. DOI：10.3969/j.issn.1673-4289.2022.05.003.

[4]俞金球. 基于雙減政策視域下小學數學教學策略探究[J]. 善天下，2020（16）：292.52A4AEC4-13FA-43D6-945A-A08C7B740457