高中語文快速閱讀能力的訓練策略

張惠惠 樊紅偉 馮子文

摘 要：快速閱讀能力是現代高中生所要掌握的重要能力之一，他也逐漸成為高中語文教育中不可忽視的一部分。在新課改和考試制度下，要求學生不僅要掌握一定的文字功底與文章表達形式等基礎知識技能而且更應該具有能夠進行有針對性、個性化思考問題以及對文本內容進行深入分析評價等綜合素養。而本文則著眼于快速閱讀能力的訓練策略這一方面來探討高中語文教師如何有效提升學生的學習能力。

關鍵詞：快速閱讀;能力;訓練策略;高中語文

引言

在高中學習中，閱讀的占分比相對較高，由此為了提高高中學生的成績，快速閱讀訓練計劃至關重要，教師可以先確定目標再根據學生的基本學習情況選擇訓練文本，快速閱讀能力的形成不僅能夠提高學生的做題速度同時能夠加強學生的理解能力。在傳統的語文課堂教學中，許多的教師要求學生認真分析、仔細閱讀，但是用的時間太多，在高考中時間有限，只有通過快速閱讀訓練，提高他們的閱讀效率，才能夠保證學生的閱讀成績，由此教師需要針對性地教會學生更多快速閱讀的技巧和方法。

一、教師明確訓練目標，讓學生帶著問題進行閱讀

在快速閱讀訓練過程中，教師需要根據學生的學習情況和閱讀教學內容進行分類教學，樹立不同的訓練目標，然后進行訓練，同時不斷進行調整，從而不斷提高學生的閱讀效率，最終使學生能擁有快速閱讀的能力。快速閱讀訓練教學中，教師需要對學生的閱讀習慣和閱讀方法進行調查，針對性地幫助學生制定相應的提升效率的閱讀訓練計劃，教師首先制定閱讀訓練目標，然后根據目標以及學生的閱讀興趣選擇適合的訓練內容，明確閱讀目標能夠讓學生快速抓住閱讀重點，然后在閱讀的過程中能夠選擇性地進行閱讀，節省時間。閱讀的文本內容有很多，教師可以根據歷年來的高考閱讀題進行分析，針對性選擇閱讀教學內容，如果閱讀的篇幅很長，教師在教學過程中首先需要對文本進行有效分析，針對性地利用提問的形式讓其有目的地進行閱讀，抓住文本的主旨，所以教師訓練的時候一定要認真備課，根據分析的內容提出不同的引發思考的問題，保證在閱讀的時候不偏離重點。教師需要有目的地進行訓練，不僅需要提高閱讀效率，同時要讓學生充分掌握相應的閱讀技巧，抓住閱讀文本的重點知識[1]。

閱讀的過程就是學生獲取信息的過程，學生做題分數的高低取決于他們閱讀的時候分析的能力以及獲取信息的多少。教師可以讓學生首先閱讀題目要求，然后有目的地進行閱讀，根據提供的作者信息和背景等對文本的主旨和情感進行分析，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。清楚文章作者思想和寫作意圖后，然后再開始著重整體來分析和把握好全文，在閱讀的過程中一邊進行分析一邊做記號。

二、科學設置競爭性閱讀活動，調動學生積極性

高中時期學生的學習壓力非常大，學生會花費更多的時間在提升成績上，對于閱讀的教學積極性較低，這個時候教師需要讓學生明白閱讀是語文成績的一部分，科學設計教學環節，設置閱讀活動，提高學生的閱讀興趣，興趣的培養是提高學生閱讀積極性的關鍵因素。教師可以利用學生的競爭心理，科學根據教學內容和訓練目的設置適當的舉辦競爭性閱讀活動，給學生布置相應的閱讀任務，讓學生在不斷的競爭閱讀中能夠快速抓取重要信息。

三、引導學生進行高效快速的閱讀，加強技巧指導

在不斷進行快速閱讀訓練的過程中會明顯發現學生可以快速完成文本閱讀，但是一到答題環節就已經將文本的內容完全忘記，由此可見學生是閱讀了但是沒有很好地獲取信息，因為他們沒有帶有目的對文本進行有技巧的分析，導致抓不住重點。所以高中語文教師在進行快速閱讀的過程中一定要加強對學生的技巧指導，教給學生正確的閱讀方法，有效進行分析，在提高閱讀效率的同時提升答題的正確率。

四、精讀速讀結合，培養學生好習慣

高中的學習任務重，學生養成良好的閱讀習慣不僅能夠真正幫助一個學生快速完成閱讀還可以提高成績，而且可以節省時間，有精力去學更多的內容。由此要求教師就一定要堅持在長期訓練教學中去幫助高中學生盡快養成良好的快速閱讀的習慣。為了能夠加強高中學生對閱讀中文本含義的直觀理解，教師可以將精讀和速讀進行結合，在提高學生閱讀效率的同時又能夠加強學生的理解。精讀、速讀的結合教學學生可能還不太適應，教師一定要合理科學的根據學生的狀態進行教學調整，循序漸進。

五、結束語

隨著教學改革的不斷推進，對于高中學生快速閱讀能力的形成不是一朝一夕的事，教師需要循序漸進的教學，逐步加強訓練教學，而且學生要積極配合，多讀多寫，對不同的內容都能有自己的判斷和理解，注意每一個段落的大標題，這能讓學生快速閱讀全文，基本領會文本思想，同時需要學生在閱讀的時候做好標記，最后根據標記，確定答案。

參考文獻

[1]韓偉光.探討高中語文快速閱讀能力養成策略[J].2021.

[2]王斌強.淺析中學語文快速閱讀的策略及教學探討[J].中學生作文指導，2020（17）：1.