高職院校圖書館 嵌入式信息素養探究

摘要：本文從嵌入式信息素養教育的內涵 、嵌入式信息素養教育的重要意義、國內外嵌入式信息素養教育現狀到嵌入式信息素養教育模式幾方面的論述，為今后深化和提升高職院校信息素養教育，如何將嵌入式信息素養教育從理論研究做到真正應用到實踐中進行探究。

關鍵詞： 高職院校圖書館;嵌入式信息素養;信息素養教育

一、 引言

隨著科學技術的發展和互聯網的普及，人們獲取信息的方式趨于網絡化和數字化，信息環境的轉變，使得傳統的信息素養教育受到沖擊。在這樣的一個大背景下，需要重新認識傳統信息素養教育受眾面窄、教學效果不佳的局面。目前，由于各高校開展的傳統信息素質教育主要由圖書館獨立承擔完成，傳統信息素養教育是圖書館通過讀者培訓、新生入館教育、文獻檢索課教學等方式開展。以我校為例，我校是一所法律高職院校，在2008年開設了文獻檢索課程，之后陸續進行了新生入館培訓、讀者培訓、組織信息素養大賽等活動來開展信息素養教育，收效甚微。總結回顧這十幾年的斷斷續續的信息素養教育教學工作，體會到這種傳統的枯燥的教學服務方式，很難滿足新生代學生的需求。

傳統信息素養教育多是圖書館單獨組織學生進行，這種單向的教學方法無法深入到學生的專業課程學習中，學生在學習過程中不感興趣，尤其是高職院校的學生，由于和本科院校的人才培養目標不同，高職院校以培養學生的職業技能為主，本科院校以培養學生的理論研究能力為主，所以，在對信息資源的獲取利用存在很大差距，這種需求上的差距直接影響信息素養教學的效果。

所以，在這種情形下，高職院校圖書館應如何改革信息素養教育模式，提供更符合學生個性化發展需要的信息素養教育，經過國內外高校圖書館信息素養教育研究者多年的探索實踐，嵌入式信息素養教育應運而生。

嵌入式信息素養教育是對傳統信息素養教育方式的創新，它是一種新型的信息素養教育形式，主要由圖書館員和各院系教師合作，將信息素養教育嵌入到院系各專業課程的教學中，提供有針對性的信息素養教育。開展嵌入式信息素質教育也就是高職院校圖書館通過采取一定的教學模式將圖書館的信息服務、資源與信息素質教育有機結合起來，嵌入到具體的學科服務之中。嵌入式信息素養教育不再由圖書館員來獨立承擔，而是由學校的專職教師、圖書館員和學生等多種力量，以合作方式將圖書館的資源利用與圖書館服務融合到專業教學中，集專業知識教學、科學研究與信息能力培養實踐為一體的教育模式。與傳統信息素養教育方式相比，它突破了傳統教育模式和教育手段，讓信息素養教育更加具有個性化。根據美國大學與研究圖書館協會（ the Association of College and Research Libraries，ACRL） 的界定， 嵌入式信息素養教育是指將信息檢索技能、信息知識、信息道德等信息素養教育內容嵌入到通識課程和專業課程的教學過程中，全方位培養分析、利用、評價信息等綜合信息素養能力的一種新型方式[1]。

二、嵌入式信息素養教育的重要意義

（一）有助于提高高職院校圖書館服務質量

嵌入式信息素養服務是高職院校圖書館參與教學過程，以用戶為中心的積極、主動的信息服務模式，是讓圖書館館員走出去，自主融入到讀者當中進行信息素養教育的一種方式。這種方式對提升圖書館知識服務能力、提高學生信息素養發揮著積極作用。

（二）有助于提高圖書館員及教師的授課質量

學科館員——專業課教師之間“雙向嵌入”的協同式教學方式，有利于促進信息素養教育與專業課程教學的結合，有助于提高圖書館員及教師的授課質量。

（三）有助于提高學生的綜合素質

嵌入式信息素養教育是根據學生的個性化需求，將信息檢索技能嵌入到學生的專業課程之中，這種深入學生專業課程的教學方式，讓信息素養教育更加具有針對性，從而有效提高學生學習積極性和主動性。

三、國內外嵌入式信息素養教育現狀

20 世紀 90 年代，嵌入式信息素養的探索實踐活動在歐美國家廣泛開展，經過不斷地總結與發展，目前，嵌入式信息素養教育在歐美國家已經相當普及，無論是理論還是實踐都已經取得了顯著成果。2009年，美國芝加哥特別圖書館協會資助的研究項目“嵌入式圖書館員”調查中，有60% 的受訪圖書館員開展嵌入式服務已有十多年，但他們嵌入的方式差異很大，部分館員與教師開展教學合作，分擔教學任務 。美國威拉努瓦大學將信息素養教育循環融合到各個年級的各門專業課中[2];牛津大學、哈佛大學、耶魯大學、康奈爾大學、澳大利亞昆士蘭大學嵌入課程所涉及的學科達 95% 以上 [3]。他們除采用當面授課形式以外，還使用社交軟件、博客或者利用網絡教學平臺輔助教學嵌入學科。并且建立了完善的信息素養標準體系，與課程教學在內容、形式、作業、考試等方面緊密融合[4]，實施了多層次、多角度、多形式、全方位的協作與合作，將信息素養教育與專業教育融為一體。國外有關信息素養教育的研究不僅在圖書館學領域開展，已擴展到教育學等領域，成為高等教育課程體系的重要組成部分。

與國外研究和教學實踐相比，我國高校圖書館嵌入式信息素養教育的開展和研究起步較晚，21世紀初期，我國對嵌入式信息素養教育也進行了有效探索和實踐。國內在嵌入式信息素養教學實踐比較早的是上海交通大學圖書館在推行IC2創新服務計劃過程中，以一次介入模式將信息素養教育嵌入到媒體設計學院的兩門專業課程，一次介入式是在課堂需要之時適時介入，利用有限的課時集中進行信息素養教育;江西宜春學院圖書館以學生和專業課教師與圖書館館員教育相結合的教學模式;海南經貿職業技術學院通過利用與通識課、公共課合作，采用嵌入式教學的方式達成信息素質教育的目標[5]。

綜合國內外高校圖書館開展嵌入式信息素養教育的比較分析發現，共同之處在于嵌入到學科范圍都比較廣泛，都是以專業課程內容為信息檢索與利用開展教學模式。國內嵌入課程的信息素養教育仍處于初級階段，普遍存在嵌入深度不夠、嵌入范圍有限等問題。基本上是基于館員與教師的自發合作，課程開設過分依賴館員的個體作用，尚未形成規模教學、計劃教學。國外高校圖書館開展的嵌入式信息素養教育更加成熟并且非常普及，其理論研究成熟度高于實踐，教學模式多樣化，既有部分參與嵌入也有全程嵌入，館員和教師合作程度比較深入，在教學效果上，國外高校圖書館更加重視教學效果的評估。

四、嵌入式信息素養教育模式

（一）嵌入式信息素養教育主體

與傳統方式相比，嵌入式信息素養教育不再是由圖書館員來獨立承擔，而是由學校的專職教師、圖書館員和學生以合作方式將圖書館的資源利用與圖書館服務融合到專業教學中，是館員、專業課教師、學生三者之間協同活動的過程，館員、教師啟發引導，學生實質參與的一種教學模式。

（二）信息素養教育嵌入到專業課的模式

館員在與專業課教師合作教學的過程中，根據專業課教學需要，采取全程跟蹤式、部分參與式、一次介入式。全程跟蹤式需要與院系教師深層次、全方位合作，自始至終共同完成一門課的教學，包括共同設計專業課程大綱和內容、學習任務布置、學習過程輔導、學習成績考核、教學效果評價等。部分式參與是嵌入式信息素質教育的初級階段，即圖書館員根據院系專業課程的教學內容，將信息素質教育的內容適時地嵌入到專業課程的教學中。

一次介入式是針對任課教師布置的作業和學生需求，館員量身設計信息素養教學內容，一次性集中講授課程涉及的信息資源、信息技能，并集中解決學生遇到的問題和需求。

國外高校圖書館在嵌入式信息素養教學模式上已經非常成熟，美國高校圖書館在嵌入式信息素質教育的形式上多體現為全程式參與。例如，DWC 的圖書館員根據課程需要適時地嵌入到專業課程中，在整個學期中提供了 8 次單獨的信息素質教育課程， 并全程參與到教師為學生布置的每一個研究課題中 [6]。

五、結束語

高職院校的學生職業定向明確，主要是以培養學生的實踐應用能力為目標。由于高職院校學生文化基礎不如本科院校的學生，在自主學習的能力上也有差距，信息素養能力低，這就需要圖書館館員給予指導幫助，通過與專業課教師的合作，及時獲取學生的需求，培養學生的學習興趣并能利用信息素養能力解決學習中遇到的問題。高職院校圖書館應該積極探索嵌入式信息素養教育，總結出適合本院校學生信息素養教育的理論、模式和方法，幫助學生樹立信息意識，掌握知識獲取能力、善于甄別和有效利用信息的能力。學會自主學習、主動學習，實現專業學習能力與信息素質能力的整體提高。這種嵌入式信息素養教育方式對圖書館拓寬服務也具有重要意義，不僅提高了圖書館文獻資料在教學過程中的利用率，同時提高了作為文獻資料需求方的教師、學生的信息化檢索水平。圖書館館員在參與專業課嵌入式信息教學過程中個人素養得到提升，從而全面提升圖書館服務水平，嵌入式信息素養教育的開展有力推動高校信息素質教育的持續發展。

作者單位：劉乃銘? ? 吉林司法警官職業學院圖書館

本文系2021年吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題“法律院校圖書館嵌入式信息素養教育研究”（項目編號：PX621200）的研究成果之一。

劉乃銘（1965-），女，本科，副研究館員，研究方向：法學文獻信息檢索、參考咨詢服務。

參?; 考? 文? 獻

[1] 王中婧.嵌入式信息素養教育實踐路徑研究[J].大學圖書情報學刊，2019.（11）：86-90

[2] 黃慧薇， 李朝.國內外高校嵌入式信息素質教育實踐進展研究[J]. 湛江師范學院學報， 2013（4）：166-169

[3] 張文佳， 涂文波. 國內外高校圖書館嵌入式教學案例比較研究[J].高校圖書館工作， 2015（3）;67-71.

[4] 吳慧華.信息素養教育嵌入課程教學的實踐與啟發[J].圖書館建設，2016.（9）：70-73

[5] 丘秀文 林嵐. 高職院校圖書館嵌入式教學實證研究[J].圖書情報工作，2014.（7）：64-67

[6] 胡芳，彭艷.美國高校圖書館開展嵌入式信息素質教育的實踐及啟示[J].大學圖書館學報，2013（4）：88-92.

[7] 黃萍莉.嵌入式信息素養教育在歐美澳盛行的原因探析[J].高校圖書館工作，2016（2）：55-60.

[8] 左珊.大學生創新創業教育視野下高職院校圖書館服 務路徑[J].圖書館研究與工作， 2018.

[9] 謝守美，黃萍莉，龔主杰.圖書館嵌入式服務的理論 基礎、模式和途徑[J].圖書與情報，2012（4）：33-38.