通過足球訓練有效培養小學生的合作意識

文 / 張嘯

足球，是一個以團隊合作、齊心協力為基礎的集體運動項目，需要隊員之間心有靈犀、互有默契地釋放出強大的集體智慧與團隊合力，以此去戰勝對手、獲取勝利。在足球教學過程中，教師不僅要重視足球基本功訓練活動，還要注意培養小學生的合作意識、團隊觀念以及互助思想，引導小學生體驗到合作的快樂、互助的快樂以及成功的快樂[1]。因此，小學生對足球的訓練興趣、探究動機與表現欲望就會得到極大地激發，推動小學生的足球認知進入良性發展軌道。

1 培養小學生合作意識的重要性

首先，培養小學生合作意識能夠提升小學生的足球素養、團隊觀念以及協作理念，引導小學生自覺融入到一個齊心協力、友好互助的良好集體之中。因此，培養小學生合作意識能夠幫助小學生體驗到團隊作戰、集體智慧與整體合力的強大，培養小學生融入集體、依靠集體的發展理念，擁有集體生活的主體能力。

其次，培養小學生合作意識能夠為教師的足球教學指出了非常明確的發展方向與活動內容，以小學生的足球基本功訓練活動為起點，以合作意識培養為發展，切實提升小學生的足球技能、協作能力、集體觀念以及合作意識[2]。因此，培養小學生合作意識能夠提升教師開展足球教學的目的性、方向性與實效性。

最后，培養小學生合作意識是提升小學生的集體榮譽感、足球素養、團隊觀念以及互助精神的有效途徑，因而是教師積極踐行新課程改革與素質教育理念的必由之路。培養小學生合作意識也是教師立足科學育人觀保質保量完成教書育人任務、文化育人使命的重要保障，是促進小學生快樂認知、全面發展的有力抓手。

2 足球教學中培養學生合作意識的路徑探討

教師不僅要透徹掌握培養小學生合作意識的重要性，還要積極行動起來，在教學實踐中自覺探究培養小學生合作意識的可行性路徑，助力小學生素養提升。

2.1 實施分組教學，培養學生合作自發性

合作意識培養離不開小學生之間的信息交流、思想交融與情感交匯，因此，小學生的合作意識培養必然要從小學生之間的密切接觸、分組訓練開始。

①實施分組訓練，提升合作頻度

在足球教學中，基本功訓練是必不可少的教學活動，也是培養小學生合作意識的有效空間。因此，教師為了培養小學生的合作意識，可以將基本功訓練與合作意識培養結合起來，開展分組教學，讓小學生在基本功訓練活動中與其他小組成員一起訓練、積極合作、互幫互助[3]。這樣，小學生就在基本功訓練中一起活動、一起交流，在高頻度的快樂合作中逐漸形成一定的合作意識與協作精神。

例如，“停球”與“傳球”(或“吊準”)是一對反義詞，因此，小學生可以兩人一組地進行基本功訓練活動。A學生進行傳球，那么，B學生就練習停球，或胸部停球，或大腿停球，或腳側停球。如果B學生進行傳球，那么，A學生就可以訓練停球技巧。而且，A、B兩位小學生就會對于彼此的傳球力量、停球愛好、技術特長、角色功能等足球技能了如指掌，因而能夠為后續二人的積極跑位、密切配合、優質合作、默契傳接等主體活動積累下足夠多的實踐信息。因此，A、B兩名小學生在基本功訓練中實現了雙贏發展，既實現了基本功的主體實踐、循序漸進，也實現了合作意識的慢慢培養、逐漸強化，實現合作意識的自發培養。

②實施組隊訓練，提升合作效能

在足球教學中，教師不僅可以借助基本功訓練強化小學生之間的合作意識，還可以將小學生進行固定化的分組活動，也就是在班級范圍內組建一個小型足球隊，或稱為“班級足球隊A隊”。這樣，班級足球隊就可以在足球教學中以球隊為活動單位參與課堂活動，從而使隊友之間的接觸與配合次數更多、效果更好，因為人員較為固定，交流信息較為單純，隊員之間相互熟悉的速度較快。

例如，教師在日常足球教學過程中可以將小學生分成兩大組進行基本功訓練活動，一組是球隊里的小學生進行基本功訓練活動，一組是普通小學生進行基本功訓練活動。如果班級內的小學生喜歡足球運動的數量很多，教師可以組建“班級足球隊B隊”，再次組建一個以球隊為活動單位的基本功訓練單元，也以此給予“班級足球隊A隊”一定的心理壓力，推動能力較高的“班級足球隊A隊”更好地進行基本功訓練。另外，教師可以在“班級足球隊A隊”與“班級足球隊B隊”進行基本功大比武活動，以此推動小學生更好地進行基本功訓練活動。

2.2 實施比賽教學，培養學生合作自覺性

教師不僅要在訓練活動中積極培養小學生的合作意識，還要在比賽活動中借助小學生對集體榮譽感的主體訴求欲望強化自身的合作意識[4]。

①實施分組比賽，培養合作意識

在足球教學中，教師可以開展“班級足球隊A隊”與“班級足球隊B隊”之間的友誼賽活動，以實力較弱的“班級足球隊B隊”為陪練對象去有效訓練“班級足球隊A隊”的合作意識、協作能力以及團隊觀念。這樣，“班級足球隊A隊”與“班級足球隊B隊”的所有隊員都會在賽前積極備戰、主動磨合、自覺協作，更會在分組比賽中精誠團結、齊心協力、密切合作、眾志成城，爭取獲得勝利。為榮譽而戰。因此，分組比賽活動激活了足球教學，能夠讓盡可能多的小學生都參與到比賽活動的群眾基礎之中，自然也會極大地強化小學生的合作自覺性。

②實施班級比賽，優化合作質量

在足球教學中，教師還可以積極組織班級之間的足球比賽活動，以各班的“班級足球隊A隊”的隊員為主力，以“班級足球隊B隊”的優秀隊員為替補，再次形成一個擁有強大群眾基礎的“班級足球隊A+隊”。在班級比賽的推動下，各班的足球愛好者以及足球隊員必然會進入備戰高潮之中，因為現在不僅有球隊級別的集體榮譽，更有班級的集體榮譽，自然能夠推動足球隊員苦練基本功以及彼此間的合作意識、傳接配合、空間跑位、遙相呼應等。因此，班級比賽有效激發了全體足球隊員的訓練熱情，自覺致力于合作意識與合作質量的優化與提升。

2.3 實施電化教學，培養學生合作默契感

在足球教學中，合作意識培養既需要借助小學生的自發性與自覺性，離不開小學生的生命活力支持[5]，還需要教師的積極點化，完成“點睛之筆”。

①展示國足視頻，探尋合作意識

在電化教學中，教師可以為小學生播放國足的比賽視頻，以國足比賽視頻為教學素材，積極觀察隊員之間的空間分布、站位變化、球隊陣型、相互協作、傳接停頓、人員跑動等要素，以此探究球員之間的合作意識與協助觀念。而且，教師還要為小學生詳細講解球員跑位中隱含的合作意識、團隊觀念以及協助精神，借助實戰視頻立足實踐講解一下球員之間的合作與互助。這樣，教師的實戰講解能夠幫助小學生進行高質量的理論積累、視野拓展以及能力培養，因而非常有助于小學生合作意識的切實提升以及空間跑位意識的有效強化。

②展示球 隊視頻，強化合作意識

教師還可以將小學生的足球訓練或實戰過程錄制下來，以此當作探究素材，去詳細探究比賽狀態下每一位參賽隊員的具體表現，尤其是隊員之間的空間站位、合作意識、傳球訴求等進行一一評價，讓每一位足球隊員都明確知道自己的優點與缺點。因此，教師能夠借助多媒體設備去評價每一位足球隊員的合作意識與集體觀念，積極點化小學生，幫助小學生擁有突出的空間意識、站位意識與合作意識，能夠有效整合出強大的集體智慧與團隊合力，用合作意識戰勝對手。

3 培養小學生合作意識的有益補充

小學生擁有合作意識以后，會體驗到前所未有的集體榮譽感以及團隊作戰的愉悅感、成功感，因而具有非常特殊的教育價值，值得教師進行大力完善。

第一，教師要注意小學生合作意識培養的主體性。合作意識是小學生應該具有的寶貴素養，也是小學生將來走向社會、成為優秀人才的必備條件。因此，教師應引導小學生積極參與其中，有效推動小學生去感知、去領悟、去展示，將自己快速融入集體合作、團隊作戰、群策群力之中，享受互幫互助的快樂。

第二，教師要注意小學生合作意識培養的漸進性。小學生的合作意識培養不是一日之功，需要小學生在積極參與中一點點地領悟、一點點地體會，在循序漸進中慢慢形成合作意識與協作精神。因此，教師要為小學生的合作意識培養設定體系化的訓練活動，引導小學生按部就班地一點點強化，學會靜待花開。

第三，教師要注意小學生合作意識培養的實踐性。合作意識提升是小學生實戰經驗、足球素養、集體觀念、整體能力的切實發展，自然需要在主體實踐中一點點地培養。因此，教師要積極引導小學生自覺參與到足球訓練活動之中，真正在足球訓練過程中一點點地培養小學生的合作意識，逐漸養成團隊作戰的習慣。

4 結語

綜上所述，足球教學是小學生接觸足球、了解足球、愛好足球、迷戀足球的興趣培養過程以及能力提升區間，也是小學生合作意識逐漸形成與強化的成長平臺。因此，教師積極借助足球教學培養小學生的合作意識，幫助小學生逐漸強化自身的集體觀念、團隊意識以及協作能力，啟迪小學生慢慢擁有善解人意、心有靈犀、聰明機警、靈活多變的主體素養，有效強化小學生的默契感、團隊觀念以及集體榮譽感，培養小學生善于借助集體力量去展示自我的良好素養。