高校體育課程思政建設的路徑

文 / 張楠，吳勇，劉振卿

高校體育課作為蘊含豐富思政元素的課程，必須與思想政治理論課同向同行，將健體與育魂有機結合，充分挖掘和凝練體育育人的功效，真正形成全員、全過程、全課程體育思政育人的新體系。目前，高校體育課程通常強調它的專業教育屬性，而忽視其思想政治功能問題，高校體育課程思政的開展，不僅有助于配合和支撐思想政治課教學，甚至也有助于大學生的三觀教育，促進體育課程及其教學的自身發展。因此，開展高校體育課程思政建設是非常必要的，要充分把握其內涵、特點和影響因素，進而發揮其協同育人的作用。

1 高校體育課程思政的內涵與特點

1.1 高校體育課程思政的內涵

課程思政是在實現學校立德樹人根本任務的大背景下，在加強和改進高等學校思想政治課教育教學的過程中，使其他課程與思想政治課程同向同行、協同發力的形勢下提出來的。體育作為高校學生德智體美勞全面教育培養中的一項重要內容，在鑄魂育人方面具有積極的作用，承擔有思想政治功能和責任。那么，什么是高校體育課程思政呢？簡單地說，高校體育課程思政是一種課程觀，將高校思想政治教育融入體育課程教學和改革的各方面、各環節，最終實現立德樹人潤物無聲。課程思政是對大學生進行思想政治教育的主渠道，體育課程思政對思想政治課作用的發揮具有支持和烘托作用。體育課是一門育人范圍廣、實踐性強的課程，是大學生必修的公共基礎課，是以傳授運動健康知識、運動技能為主要內容的課程，但同時也蘊含著豐富的德育元素，除了思想政治專業課外，體育課相較于其他課程更能有效的開展課程思政，因其具有獨特的半開放的教學空間、直接的參與體驗，能夠拋開說教和命令，在實踐中以身示范的受到教育，比單純進行理論性思想政治教育更易被內化為自身品質。體育課程思政將以體育知識和運動技能教學為核心，以價值為引領進行整體設計，最終達到體育育人的效果。

1.2 高校體育課程思政的特點

作為提升學生思想政治教育實效較為重要的抓手之一，高校體育課程思政具有多樣性和隱教性兩個顯著特點。高校體育課程具有項目多、學生喜好廣、運動方式多樣化等特點，每一個體育項目都有其自身的特點和獨特的魅力，對大學生的心理來說，多樣性本身就是有吸引力的，它能有效避免單一性和乏味，而高校體育課程思政的優勢就是每門體育課程項目蘊含著不同的思政元素，能夠將每門體育課程項目的吸引力轉化為思想政治教育的魅力。高校體育課程思政的另一個顯著特點就是隱教性。所謂隱性教育，就是教育信息是隱藏著的，它分散地滲透在其他知識技能的傳授和社會現象的傳播之中，使受教育者在不知不覺中受到教育。圍繞堅持健康第一的教育理念和幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的目標，高校體育課程所蘊含的思政元素對提升學生思想政治教育實效有著其他課程不可比擬的優勢。高校體育課程教育教學中蘊含著體育歷史文化、挫折教育、敬業精神、團隊精神、規則意識、公平意識、愛國主義精神等豐富的德育資源，這些體育課程思政元素更多體現了隱教性的特點，在教育的過程中具有身心合一的特點，能夠通過體育的動態性有效避免受教育者的逆反心理，從而在教育的過程體現了潤物無聲的教育效果，有可能體育課程隱性教育的效果在學生的直接表現中并不明顯，但它很可能進入了學生的潛意識甚至無意識中，具有更為深遠的影響力，對于引導學生樹立正確的健康觀，弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質具有獨特的功能。高校體育課程思政的開展，不僅要深刻認識自身的特點，而且更要善于發揮和運用好自身的特點來因勢利導地開展思想政治教育，使之成為一種優越的教育途徑。

2 高校體育課程思政的影響因素

2.1 體育師資隊伍水平

“師者，傳道授業解惑也。”傳道，是為師者的社會責任，也是為師者授業、解惑工作的靈魂所在。全面推動體育課程思政建設，體育教師是關鍵，體育教師具有全面體育育人的責任和要求，不僅要傳授知識和技能，更要注重塑造健全人格。體育課是以實踐課為主，體育教師的價值觀更容易通過課堂傳遞給學生，體育教師的專業素養和職業操守是體育教育工作中的重中之重，然而，目前在高校體育教師中存在著對體育課程思政認識不足，對自身承擔的思想政治教育角色和職責意識不強，思想政治水平不高等問題，這些問題影響著高校體育課程思政的效果，因此，開展體育課程思政的首要任務就是要加強體育師資隊伍培育，以體育育人和“三全育人”的理念為理論基礎，注重加強體育教師理論知識的學習和掌握，主要從兩個方面對體育教師提高要求，一是牢固樹立思政意識，二是教育者先受教育，提高思政教育能力。

2.2 體育課程內容設計

課程建設和課堂教學是大學生思想政治教育的主陣地。大學體育課是大學生必修的公共基礎課，是以傳授運動健康知識、運動技能為主要內容的課程，但同時也蘊含著豐富的思想政治元素，相較于其他課程更能有效的開展課程思政，使學生在實踐中以身示范的受到教育，對實現以體育智、以體育心具有獨特的功能。然而，目前對高校體育課程中所包含的思想政治元素挖掘不深入、不夠系統全面，在高校體育課程內容設計中把思想政治元素有機融入教學過程的操作支點不明確，如對體育項目發展史、人物史以及案例運用等融合不足，在校園體育文化活動中體現的方式方法不夠多樣化，不夠具有吸引力。因此，體育課程的設計對思政元素的體現尤為重要。體育課程與思想政治理論課要同向同行，形成協同效應。體育課程要以弘揚社會主義核心價值觀為引領進行整體設計，根據各門體育課程項目特點，深入挖掘各門體育課程項目思政元素，通過完善教學大綱，合理制定體育課程教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等實施體育課程思政的建設。

2.3 體育課程思政條件保障

在新時代條件下，特別是在全面開展課程思政的形勢下，高校要高度重視體育課程思政所具有的優勢，從體育課程定位主要為增強大學生體質、傳授大學生專項技能的觀念向體育課程全面育人轉變，從體制和機制上加大對體育課程思政的支持和指導，深入激發體育教師的積極性和創造性，從經費投入、場地保障等方面提供可操作性保障，并廣泛進行宣傳。體育課程是一種示范性強、感染力大的課程，體育課程思政教學成果的展現對推動體育課程思政建設具有重要的作用。目前，高校對體育課程思政成果展現不足，宣傳效應不強。因此，高校要加強體育課程思政成果的展現，尤其是體育課程思政教學成果。體育課程思政教學成果的展現是多層面、多樣化的，如可以通過教學比賽等方式使學生親身示范展現、以立項的方式培育體育課程思政項目、建設體育課程思政示范課、評選優秀體育課程思政教學案例、形成體育課程思政優秀示范案例及特色教材課件、組織體育教師觀摩聽課等，對體育課程思政教學成果及時進行宣傳表彰，以點帶面，全面開展，營造出良好的體育課程思政建設氛圍。

3 高校體育課程思政建設的路徑

3.1 引導體育教師轉變理念，提升體育教師實施課程思政的能力

體育教師是體育課程思政最直接的實施者，本著教育者先受教育的要求，要不斷提升體育教師自身的思政素養及進行思想政治教育的能力，增強自身的思政意識，提高課程思政的自覺性，才能真正的實現通過體育教育來提高學生的思想政治水平和能力。高校要不斷地建立健全體育課程思政工作體制機制，成立體育課程思政工作小組，加強體育教師隊伍建設的頂層設計，深化與馬克思主義學院的協同聯動，如通過邀請馬克思主義學院專業思政教師進行培訓、外派學習和經驗交流等方式，培育“體育課程思政教師示范團隊”和“三全育人體育教師團隊”，發揮骨干體育教師的引領和示范作用，多渠道提升體育教師自身思想政治素質和課程思政的教學能力。

3.2 注重體育課程思政內容設計，創新體育課程思政教學方法

體育課程教學是思想政治教育的主渠道，要充分把握好體育課程教學的方向，因課制宜。在教學大綱中須明確情感和價值觀等“課程思政”目標，挖掘和梳理體育課程所蘊含的思想政治教育元素，注重思政教育與專業教育的有機銜接和融合，明確思想政治教育的融入點，設計相應的教學環節，并將之融入到學生學習任務中，體現在考核與成績評定中，體現在價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程目標中；在體育課程教案中結合課程項目特點明確思政教育的融入點，將思政教育與專業教育有機銜接和融合，如把思想政治教育內容與體育名人、體育競賽、體育文化、體育歷史及發展現狀等緊密結合，形成含有思政內容的體系化授課教案；在體育課程教學方法中，把體育理論課與實踐課有機結合，把價值引領與知識技能傳授融合起來，設計多樣化體育課程思政教學方法，如設計專題式、案例式、體驗式等多種教學方法，將思政元素作為體育課程講授的必要內容，在課程教學過程中潤物細無聲地傳遞正確的價值理念。

3.3 建立科學的評價體系，完善體育課程思政教育激勵機制

重視體育課程思政建設效果，在教師教育教學評價、績效考核、職稱晉升、評優評獎等工作中占有一定的比重；將課程思政納入教學名師、優秀教學團隊、學生評教、專家督導、優質課程及案例等教學質量評價體系，在評價指標中體現課程思政理念，使思政元素成為教學質量評價和教學效果評價的重要內容，做到全流程、全要素可查可督；將課程思政評價納入到體育教師績效分配機制中，加大經費支持，通過設立專項經費、項目立項等多種形式保障體育課程思政的建設，把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果納入業績績效獎勵等。