重大主題報道融入主流意識形態認同教育研究

趙曼 李林青

摘要：融媒體時代，高等教育比以往任何時期都更加需要良好的媒介生態滋潤涵養。而重大主題報道無論是主題確立、框架選擇還是敘事表達都呈現出對主流意識形態話語體系的創新與發展，潛移默化地塑造著當代大學生對國家、民族與社會的認同，并以此引導高校主流意識形態的良性發展。如何運用融媒體時代的報道優勢與手段，策劃重量級的主題宣傳報道，在青年大學生群體中建構以社會主義核心價值觀為主導的認同教育、深化大學生思想政治建設成為重要時代課題。

關鍵詞：媒介生態 重大主題報道 主流意識形態 認同教育

新時代，媒體以“全程、全息、全員、全效”融入高等教育生態，數字化生存圖景成為當代大學生意識形態認同教育的重要語境。媒介話語如何轉化為大學生意識形態話語的有機組成部分，如何加強大學生核心價值認同的引導創新，已成為當下高校主流意識形態認同的探究焦點。

“涵化理論”是從傳播學角度研究價值教育認同的主要機制，充分回答了大眾傳播中潛移默化的效果及作用路徑，借助分析電視畫面的暴力內容與現實之間的關系，闡釋了媒介帶來的“符號性表征”對人們腦海中現實認知構建的影響及作用機制，并由此探討受眾對信息生產與接收的模式。

1.政治性：宏大家國主題賦予的感召力。“國家—社會”的分析視角是近年來政治生活研究的主導性視角，也是考察意識形態領域“主流化”、“共鳴”、“共識”的重要范式。在國家治理維度下，重大主題報道自誕生之日起就發揮著“團結鼓勁、凝聚共識、解疑釋惑、激濁揚清”的強音作用，肩負著塑造整合意識形態、凝聚“社會共識”的職責使命。由于其鮮明的政治屬性與教育屬性，重大主題報道被視作媒介教育的重要組成，被納入到愛國主義教育話語體系范疇中，并賦予了新的內涵和意義。從這個角度來看，重大主題報道在大學生思想政治教育和愛國主義教育實踐中占據重要地位。

2.社會性：關注民生福祉增進的公信力。隨著互聯網的發展，主流意識形態的傳播重心從政治領域逐漸拓展到社會生活領域，日常生活成為意識形態發揮功能作用的現實場域，并以此凸顯現代意識形態發展變化的轉型邏輯。主題報道參照社會生活視域所建構的公共價值和議題價值，不僅讓社會制度更好地服務于民生，也讓生活改善更好地取信于民，并在潛移默化中勾勒出新時代美好生活的現實圖景以及增進當代大學生對國家與社會的認同，由此也成為從公共關系維度認識主流意識形態，豐富和完善中國特色社會主義“主流意識形態話語體系”的應有之義。

3.媒介性：新聞資源平臺提供的傳播力。傳播效果是新聞宣傳報道的出發點與歸宿。媒體深度融合是一場由技術革命引領的深刻變革，也是在國家戰略支撐下的新聞發展新樣態。作為引導輿論的“定音鼓”的媒介形態，主題報道自誕生之日起就承擔著引導社會輿論、彰顯新聞傳播活動價值的重要使命，不僅在事實層面如實告知受眾“發生了什么”、“是什么”，還重點回答“為什么”、“怎么看”的問題。前者為“事實判斷”，后者為“價值判斷”。在重大主題報道中，新聞傳播的影響力正是源于對事實真相的報道以及對是非謬誤的價值引領。高校思想政治教育需要通過現代媒介的傳播力以及媒介主體的協同參與，為培養主流化共識提供新的傳播教育平臺和路徑。

4.藝術性：圖文聲像融合傳播的感染力。融媒介時代信息傳播手段與形式多樣，受眾審美需求也同樣眾口難調。重大主題新聞報道必須充分運用多種表現形式與手段，提升新聞文本及話語的感染力和吸引力。圍繞重大歷史節點的主題報道，各種媒體從多樣化藝術表達方面進行嘗試，在主旋律突出、正能量強勁的總體概況下，形成了百花齊放、雅俗共賞的表達格局。尋求意識形態表達方式上的突破，讓主旋律的新聞報道以特定方式實現價值引領，是當下主流媒介謀求轉型與新變的核心命題，也是當代大學生思想政治教育亟需的審美需要，并由此實現了主流媒介從“信息媒體”向“意義媒體”的傳播轉向。

意識形態屬于上層建筑范疇，需通過對其意指對象合法化以及一定社會經濟基礎之上生成的話語體系、話語范式來表達。而話語具體生動、宜于傳播的特點，二者統一于媒介傳播的具體話語實踐過程中。在主流意識形態形塑下，重大主題報道中的新聞話語以其特定的生產方式和表達方式，對社會身份、社會關系以及知識權力形成建構，在傳受體驗中獲得知識傳授以及情感共鳴，構建教育儀式場域，以期實現政治意義表達和身份價值認同。

1.合法性建構：重大主題報道中的話語身份。在重大主題報道的媒介化表達過程中，設定出一種以社會主義核心價值為內核的主流意識形態認同教育，以此喚醒受眾的百年發展記憶和民族情感，將共同價值傳遞并構建在心理認知層面的集體印象上，并廣泛認同。因此，從本質上來看，主流媒介的意識形態話語傾向與社會主義大學辦學立校的根本宗旨是一致的，它所表達的價值意蘊與共同目標通過涵化作用于高校思政課程或第二課堂，成為大學生思想政治教育體系的有機組成。如在中國共產黨成立100周年報道中，主流媒介通過價值引導和情感動員，建構出“革命建設”、“改革開放”、“復興成就”、“百年輝煌”等極具中國特色的報道框架，塑造出映射百年中國波瀾曲折的“革命者”、“改革者”、“建設者”、“奮斗者”等國家形象。

2.知識性建構：重大主題報道中的話語權力。話語即權力，也意味著知識即權力。“主流意識形態話語體系建立起來之后，媒介及其背后的‘贊助商’通過將自己的意識形態話語傳播給受眾，促使受眾在其創設的“擬態環境”中實現對其政治話語、意識形態教育的認同、支持與理解”。在這一過程中，話語充當著聯結主客體的橋梁和紐帶，擔負著滿足傳受雙方信息匹配的重要任務，并對適宜于青年大學生傳播習慣和需要的傳播符號、形式、載體進行積極的議程設置。新的傳播符號不僅促使主流媒介與青年大學生群體需求進行適配，同時也促進政治傳播與青年亞文化進行融合。在對大學生的教育引導過程中，同樣反映著新媒介話語表達的“生成—傳播”機制，意識形態教育引導的過程其實質就是媒介話語權的生成過程，二者存在著同向建構的關系。

3.表征性建構：重大主題報道中的話語符號。媒介符號作為意識形態話語權提升的隱性方式，借助大眾傳媒的涵化機制實現“溫柔的話語影響”和“最廣泛的政治認同”。社交媒體時代開啟了符號權力再分配和話語秩序的重構，相較于傳統的嚴肅話語表達，互聯網媒介帶來的符號化表達更符合讀圖時代的接受習慣與閱讀需要，并直接影響了當代大學生的信息選擇和接收。人是符號的動物，媒介是文化符號化的表達，教育是符號再生產的工具，三者共同構成了人類溝通和維持社會活動的途徑。“沒有儀式和象征，就沒有民族”。重大主題報道符號機制所傳遞的主流意識形態認同，使有形的新聞事件活動和無形的價值教化共同融入建構社會知識和倫理價值的機制中，為觀照中華民族共同體的主流意識形態認同提供了獨特視角。

4.范式性建構：重大主題報道中的話語敘事。話語范式是主流媒介在長期報道實踐中形成的相對穩定的公認模型或模式。從新聞話語譜系演變來看，新聞生產所處的擬態環境與社會條件發生變化，在媒介話語實踐中產生了不同樣態的語體范式，這不僅僅是寫作文體的形式和表達方式的變化，也意味著新聞理念以及對媒體的社會政治功能屬性的重新定位。改革開放以來，重大新聞報道話語范式呈現出以執政黨與國家政治訴求為特征的宣傳取向、以公共性和社會主體利益訴求為特征的專業取向以及以敘事審美和文化日常為特征的文學取向三種不同的話語范式。與此同時，新聞從單純的政治宣教轉變為集信息、輿論、監督、教育于一體的產品，語態方面形成以新華語體為主導，通訊、深度報道等其他多元新聞話語為補充的格局。

5.功能性建構：重大主題報道的話語增值。媒介技術變革體現了主流意識形態傳播的進路，其主要功能與價值在于構建起屬于共同體的意識形態話語，并以心理和身份層面認同緩解日益分化的社會局面。重大主題報道則是通過功能性構建影響意識形態話語及其認同。首先，主流媒介通過議程設置開啟主流意識形態認同建構過程。如在對慶祝中國共產黨成立100周年的主題報道中，既有圍繞黨和國家的重大工作及決策部署進行的深入闡釋，也有對人民群眾情感共鳴的關注，不斷地強化呈現國家富強、民族復興的政治象征符號。其次，通過新聞綜述、評述、抖音短視頻等實現用戶的深度閱讀，通過圖文聲像等新媒體形式縮短政治意義鴻溝，最大范圍地凝聚了集體的思想和力量。最后，通過“自塑”與“他塑”完成黨與國家形象的最終建構，形成自我與他者的認同性建構。

“思想政治教育者的媒介技術思維充分體現了傳播媒介對思想政治教育的價值性”。在媒介現代化過程中，“人—人”之間的交往逐漸演變成“人—媒—人”交往，作為一種維護意識形態安全及構建平等、雙向、實時傳播渠道的需要，思想政治教育可以借助媒介技術實現最廣泛的意識覺醒和政治認同。

1.回歸價值：彰顯重大主題提升思想政治教育效果。知識體系是一種傳授，價值體系是一種涵育，二者有機結合才能發揮內化作用。在融媒體時代，重大主題報道之所以能始終在主旋律報道中大放異彩，原因在于集合了國家媒體機構強大的矩陣宣傳以及技術支撐能力，涵蓋家國立場的政治邏輯、意識形態涵化的傳播邏輯、高等教育的育人邏輯以及話語本身的知識邏輯等優勢。實現從外化的媒介宣傳到內化的思想政治教育的這一根本轉化，必須掌握宣傳闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想的話語權、主導權，彰顯更強的傳播力、影響力、感染力，促進當代大學生的全面發展。

2.共融互通：重構傳受關系實現思想政治教育轉向。探索互聯網時代的政治認同路徑，是提升教育主體在輿論場主導力量的必由之路。在現代化融媒體語境下，互聯網媒介“以受眾為中心”使單一向度的傳播轉變為多維度的話語建構與表達。新型主流媒介應充分借助重大主題新聞報道的傳播要素與機制融合重塑，形成一種面向未來、體現社會主義核心價值的教育模式和理念。開展主流意識形態認同教育，仍需全面把握媒介發展與思想政治教育發展的融合性、統一性，重新研判以及整合意識形態傳播機制的要素結構。以精準的“用戶畫像”為方向適應分眾化、差異化的傳播趨勢，降低政治話語傳播的姿態，滿足多樣化的社會發展和學生成長需求，使大學生在學習過程中接受議題建構。

3.面向未來：構建合作框架形成思想政治教育協同。“波瀾壯闊的光輝歷程和黨的發展歷史，為思想政治教育建設發展創設了廣闊的實踐平臺”。新時代思想政治教育有其育人的獨特使命，不僅要有理性的光輝，也要讓受眾在邏輯上認同，情感上共鳴。在思想政治教育現代化趨向中，需要構建以合作為主要邏輯的主體協同、情境協同、要素協同、價值協同的“大思政”協同育人工作體系，將公共參與、網絡治理、媒介素養教育等新要素轉化為大學生思想政治教育工作的新路徑，不斷回應中國特色社會主義時代課題，用正確的觀點、深刻的見解、理性的分析為大學生解疑釋惑、凝聚共識，推動思想政治教育系統的良性運轉。

作者趙曼系浙江傳媒學院媒體工程學院黨委副書記、講師

李林青系浙江傳媒學院講師

本文系浙江省教育廳2021年一般項目“融媒體視域下高校主流意識形態話語體系建構路徑探究"（項目編號：Y202148033）、浙江省教育廳2020年一般項目“民法典融入大學生思想政治隱性教育——基于SECI模型”（項目編號：Y202045391）的階段性研究成果。

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【編輯：錢爾赫】