在初中物理課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的實(shí)踐

蔡崗

初中物理學(xué)科，知識的難度高、內(nèi)容多，有深度，表達(dá)方式更抽象，因此，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)力也提出了更高要求。在教學(xué)中，教師需要明確學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，這樣才能進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時提升學(xué)生的素養(yǎng)水平。

一、明確學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，有效強(qiáng)化素養(yǎng)

所謂學(xué)習(xí)力，并不是單純只代表一項(xiàng)能力，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與知識學(xué)習(xí)相關(guān)素養(yǎng)能力的集合。除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)力還包括諸多相關(guān)的內(nèi)容，包括邏輯推理能力、探索意識、客觀思考的能力等。要綜合培養(yǎng)學(xué)生的多方面素養(yǎng)，才能讓學(xué)生真正具備學(xué)習(xí)力，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

例如，在授課開始之前，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成目標(biāo)，設(shè)置多方面能力的培養(yǎng)計劃。通過觀察教師的物理實(shí)驗(yàn)示范，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力;通過學(xué)生親身的物理實(shí)驗(yàn)操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;開展課下物理課題研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)有特定的能力養(yǎng)成目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)能力得到針對性強(qiáng)化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才會更加積極主動。通過這樣的規(guī)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向會更加清晰明確，學(xué)習(xí)過程中不再感到迷茫。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成，要從多方面著手，因?yàn)閷W(xué)習(xí)力本質(zhì)上是一個廣義的概念，是復(fù)雜的能力體系，而并不是單純的一種能力。所以，教師在制定引導(dǎo)方案時，也要考慮到學(xué)習(xí)力的復(fù)雜特征，要從多方面的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定不同的能力養(yǎng)成計劃。

二、掌握學(xué)生認(rèn)知情況，做到因材施教

每個學(xué)生都有自身的能力特長與短板，而在自主學(xué)習(xí)的過程中，個人的能力短板必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在物理學(xué)習(xí)過程中，教師為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到強(qiáng)化，必須要結(jié)合學(xué)生的能力情況去制定相應(yīng)的能力培養(yǎng)方案。為了體現(xiàn)因材施教的基本原則，教師需要首先做好針對班級學(xué)生的分組，根據(jù)學(xué)生的各方面能力情況，將學(xué)生劃分為若干小組。在完成分組后，教師需要針對不同小組學(xué)生的各方面能力情況制定針對性的教學(xué)引導(dǎo)方案，讓學(xué)生得到針對性的引導(dǎo)，滿足自身的能力強(qiáng)化需求。

例如，針對知識理解較為困難的學(xué)生，其學(xué)習(xí)力不強(qiáng)的最大問題并不是不夠努力，而是邏輯不夠清晰，學(xué)習(xí)方法錯誤，無法掌握知識規(guī)律。因此，教師便應(yīng)當(dāng)使用更加直接的引導(dǎo)方式，將抽象要素與直觀要素結(jié)合起來，幫助學(xué)生更快掌握知識，捋順?biāo)悸贰１热纾谕瑫r學(xué)習(xí)光的幾個知識點(diǎn)（折射、反射等）后，為了讓學(xué)生更快理解折射、反射等光傳播方式的關(guān)聯(lián)與差別，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的視頻讓學(xué)生直觀了解兩種不同的光傳播方式，同時，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理兩者的相關(guān)概念與規(guī)律，讓學(xué)生更快地了解和掌握，這便是對這類學(xué)生的引導(dǎo)重點(diǎn)。

班級中的學(xué)生各有不同的認(rèn)知特征與認(rèn)知需求，教師如果采取統(tǒng)一的引導(dǎo)方式，學(xué)生的認(rèn)知差距會越拉越大，更無法談及學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成。教師要讓學(xué)生更快養(yǎng)成學(xué)習(xí)力，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的訣竅。

三、明確物理教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃

物理學(xué)科本質(zhì)上是實(shí)踐性、探索性的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者同時成為研究者，需要具備邏輯推理能力、動手能力、探索精神、理性思考能力等多方面的能力素養(yǎng)。教師要結(jié)合物理學(xué)科本身的特質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)人才的要求制定教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)得更快更多，這也正是學(xué)習(xí)力的體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“重力”相關(guān)知識時，教師為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，可以利用合理的設(shè)問制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生去推理其中的原理。比如，可以展示宇宙空間站中宇航員的失重生活狀態(tài)，同時提問：“在這樣的環(huán)境下，宇宙空間站中的宇航員是怎樣睡覺的呢？”此處可以給出學(xué)生兩種或是多種選項(xiàng)，如“飄在艙里睡”“睡在綁起來的睡袋中”等，引導(dǎo)學(xué)生推理，思考宇航員在空間站是如何睡覺的。在了解到宇航員需要睡在綁起的睡袋里之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考宇航員為何要以這樣的方式睡覺，進(jìn)而引入重力這一知識點(diǎn)，展開進(jìn)一步講解。

學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的能力素養(yǎng)，與學(xué)科有著直接關(guān)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理學(xué)科本身的特點(diǎn)去制定專門的培養(yǎng)方案，進(jìn)而有針對性地強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)科相關(guān)素養(yǎng)。只有學(xué)生具備學(xué)科學(xué)習(xí)所需的素養(yǎng)，才能學(xué)得更快。

四、突破能力培養(yǎng)局限，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識

能力的養(yǎng)成非一日之功，而是需要長久的努力，才能有飛躍性的進(jìn)展，學(xué)習(xí)力亦是如此。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，有限的課堂時間是完全不夠的。只有突破時間與空間的局限，利用課下時間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)相關(guān)能力，才能讓學(xué)生的能力素養(yǎng)水平得到進(jìn)一步提升。但是課下時間的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說往往會使其十分反感，因此，教師必須要利用具有吸引力的課題，吸引學(xué)生主動去調(diào)查、去思考，激發(fā)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)探究知識的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“噪聲”的相關(guān)知識時，教師可以布置一些可供學(xué)生在課下時間進(jìn)行自主研究的課題。比如，可以下載用于測試分貝數(shù)的手機(jī)程序，搜索噪音的分貝標(biāo)準(zhǔn)，使用分貝測試的程序在家附近測試周圍聲音的分貝數(shù)。這樣的簡單研究，對于學(xué)生來說并不構(gòu)成壓力，同時還能讓學(xué)生掌握噪音的相關(guān)知識，部分知識可以讓學(xué)生在課前完成相關(guān)的了解。利用這樣的課題，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

物理知識的學(xué)習(xí)與探索，是一個不斷累積的過程，學(xué)生在有限的課堂時間之內(nèi)，能夠掌握的知識與能力必然是十分有限的，學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成亦是如此。因此，教師必須要把握課下時間引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分利用課下的時間去完成課題研究、學(xué)習(xí)知識，這是學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的必要途徑。

五、合理制定訓(xùn)練方案，鞏固所學(xué)知識

在物理學(xué)習(xí)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力必須要通過不間斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生循序漸進(jìn)養(yǎng)成學(xué)習(xí)所需的相關(guān)能力。在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師需要注意的是，不可制定強(qiáng)度與難度不合理的訓(xùn)練方案，而是要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)視情況制定訓(xùn)練方案，秉持從易到難、由淺入深的基本原則去引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生的訓(xùn)練有更好的成效，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

例如，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定階段性的實(shí)驗(yàn)觀察訓(xùn)練方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時觀察實(shí)驗(yàn)視頻，通過觀察實(shí)驗(yàn)視頻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)工具的傾斜角度、實(shí)驗(yàn)時儀器的示數(shù)變動等。從比較簡單的家庭小實(shí)驗(yàn)，到實(shí)驗(yàn)室中的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)組織學(xué)生去觀看，通過觀看發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。久而久之，隨著學(xué)生看得越來越多，觀察力也會越來越強(qiáng)，同時也會養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，這不僅有利于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣十分有利。

訓(xùn)練是認(rèn)知過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生對知識的認(rèn)知更深刻，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)能力水平得到提升，必須要重視訓(xùn)練的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識，掌握任何能力，都要通過不斷的訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)，吝于付出則不會得到回報。

總之，在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)需要從多個方面發(fā)力。要明確學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵、明確物理教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)、明確學(xué)生的基礎(chǔ)情況，以此為基礎(chǔ)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，才能讓學(xué)生更快掌握學(xué)習(xí)的訣竅，得到理想的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省啟東市開發(fā)區(qū)中學(xué)）

（責(zé)任編輯? 曉寒）