新課改下微課在初中數學課堂教學中的應用研究

◎潘紅艷

(湖南省長沙市高新區雅禮麓谷中學，湖南 長沙 410221)

近幾年來，微課這一具有現代化特征的教學模式已經受到了廣大師生的歡迎，并已逐漸運用到了課堂教學中，對課堂教學進行了有效的優化和創新，為課堂增添了新的活力.特別是在數學課堂教學活動中，因為數學所涉及的知識內容具有一定的枯燥性、乏味性，學生要具有較高的邏輯性思維能力才能夠對其進行理解.所以，結合微課進行教學可以讓原本復雜的數學知識向著直觀化、簡單化的方向轉變，故教師應遵循新課改的理念，優化課堂教學的模式，提高學生學習的效果.

一、微課的內涵

微課，其本質上屬于教學思想觀念的有效改革和進步，也是在新時代背景下所得到的最新產物，它的出現代表了社會科學技術的進步和物質條件的提升.所以，時代對課堂教學也提出了更高、更具時代性的要求，既需要教師能夠在提高教學質量和效果的過程中把微課融入其中，使課堂教學變得更加高效.

微課就是運用信息化的手段把碎片化的教學內容進行有效的組合及良好的拓展，從而提高學生學習的效果.一般情況下，微課的時長約五至十分鐘，所涉及的內容主要就是結合某一個知識點進行全方位的講解和分析，有效地對課堂教學的知識點進行總結和概括，讓學生能夠更好地對其進行理解，從而提高學生學習的能力.

二、在初中數學課堂中應用微課的注意事項

在教學工作開展和實施的過程中，在初中階段的數學課堂上，教師需要清楚地意識到學生對知識的學習方法，以及整個學習過程的需求情況.因為初中階段學生的思想意識初步形成，在這一時期，教師如果能夠恰當、有效地對其進行引導，那么就會讓學生養成良好的自主學習的思想意識，從而提高學生的綜合素養和能力.以微課為核心進行數學課堂知識的傳遞，最重要的就是結合教學方案進行有效的優化和設計.實際的數學課堂教學中，教師想要把課堂的內容與微課的教學模式進行融合，還需要在具體的流程設計階段堅持以學生為核心，因為課堂上學生是知識學習的主人，所以教師只有按照學生的需求進行創新，才能夠激起學生參與課堂的積極性.

例如，在課程開始前，教師可以根據班級中學生知識學習的不同情況，對所需要講解的內容進行種類的劃分、總結，提出重點知識，要求不同層次的學生對知識內容有清楚的掌握，隨后對微課的內容進行設計.因為微課就是以短小精悍而著稱，所以在這樣的過程中，教師可以根據學生的學習現狀錄制不同的微課視頻，保證每一個層次、每一個階段的學生都能夠按照自己的需求學習到更多的數學知識.這樣做能夠確保教學方案的優化，也能夠使初中數學課堂教學工作在微課的支持下變得更加高效.

三、新課改下在初中數學課堂教學中應用微課的優勢

在初中數學課堂教學活動開展的過程中，使用微課能夠真正提高課堂教學的有效性，其中微課教學所呈現的主要優勢有以下幾點.

(一)有助于教學方法的改革

當前的教學系統隨著新課改理念在不斷地進行完善和優化，其中還需要教師對教學工作進行補充，這也是課堂上教師所需要考慮的一個重點內容.在傳統的教學方法中，教師對于教學設計僅僅關注提高學生理論知識的掌握情況，以學生的成績為核心，卻忽略了培養學生綜合能力和思維水平的重要性，這也導致大多數學生盡管能夠利用枯燥的方法解答數學題，但并不理解其內涵，逐漸喪失了學習的興趣，影響了學生學習的效果.然而微課出現后，教師就可以把高科技技術融于課堂之中，改變傳統的教學模式，利用具有動態性的微課吸引學生的注意力，使用高品質的課堂教學環境彰顯學生的主體地位，從而提高學生學習的效果.

(二)有助于激發學生的學習興趣及個性化自主學習

在學生短時間注意力集中的情況下，教師使用動態化、趣味性強的微課將數學知識形象地傳達給學生，能激發學生學習數學的興趣.同時，微課的學習不受時間和空間的限制，學生可在課前、課中、課后進行有效學習，也可以按照自身掌握知識的情況進行暫停、回放等操作，而在這個過程中，學生能形成個性化的學習方法，提高學習效率.

(三)有助于教學重點和難點的突破

初中數學知識具有較強的邏輯性，要求學生具備良好的思維能力才能夠理解并靈活運用.初中學生的知識儲備量并不豐富，在這一階段，他們的思維也正在形成的過程當中，遇到難度比較高的數學題時還是會比較吃力.但是教師使用微課就能夠把一些難以理解的知識進行有效轉化，把復雜的內容向著簡單、易懂的方向轉化，從而使學生在學習的過程中擁有清晰的認知，加強對重點和難點知識的理解和掌握，從而打造高質量的課堂環境，提高學生學習的效果.

四、新課改下微課在初中數學課堂教學中的應用策略

(一)將微課與課堂導入進行有機融合

在教學工作開展和實施的過程中，課堂導入是最為基礎的一個環節，也決定了學生后續的學習效果，所以教師應給予課堂導入足夠的重視.特別是在初中數學教學過程中，教師如果能夠利用微課設計合理生動的課堂導入模式，激發學生學習的興趣，營造良好的課堂教學氛圍，那么學生就能夠自主地融入課堂教學環境之中，從而提高課堂教學效率.

例如，在講授“平移”一課時，教師在課堂導入環節可利用微課把火車的行駛、電梯的運行、窗戶推拉等各種內容動態化，然后讓學生自主分析圖形平移的相關概念.學生在這樣的課堂教學情境中能夠更加直觀地對數學知識有所了解，也能夠為后續的知識學習奠定基礎.在學生觀看微課之后，教師就可以提出問題，讓學生獨立自主地進行思考，如：(1)圖形的平移是由什么決定的？(2)圖形在平移的過程中發生了哪些變化？從而利用微課深化學生對重難點的理解，養成良好的自主學習和自主分析的習慣，切實提高學習的效率，打造高品質的課堂教育環境.

(二)運用微課創設生動有效的教學情境

在課堂教學活動開展的過程之中，情境創設與微課教學都是在新課改理念下所提出的現代化教學模式，兩種模式的有機結合能夠改善當前初中數學課堂教學過程中存在的部分問題，也能夠讓學生在生動的課堂情境中真正獲取最佳的知識學習體驗，通過微課有效、有針對性地理解相關知識內容，在此基礎上快速地掌握分析問題的方法和技巧，提高學習效率.

例如，在講授“一元一次方程實際應用——行程問題”時，教師就可以通過微課把線段圖的分析這一重點知識內容引入課堂，讓學生直觀地對相關數學知識進行了解，理解行程問題中的數量關系.教師還可以針對這堂課設計良好的情境，激發學生對于知識探索的欲望.如環形跑道上的追擊問題,已知環形跑道全長和兩人的跑步速度：(1)兩人同時同地反向出發，求第一次相遇所需時間；(2)兩人同時同地同向出發，求第一次相遇時間；(3)兩人同地同向出發，其中跑得慢的人先跑，求第一次相遇所需時間；(4)兩人同地同向出發，其中跑得快的人先跑，求第一次相遇所需時間.這樣的問題對于初中生來說較為復雜，此時利用微課把相關的畫面進行生動的展示，學生就能夠對這個問題中所蘊含的數量關系有所理解，從而在情境中建立數學模型，這樣既滲透了數學建模思想、數形結合思想等，又有針對性地解決了數學問題.因此，運用微課創設生動有效的教學情境能大大提高學生學習的效果.

(三)在數學概念學習中應用微課

初中階段數學課堂教學過程中所涉及的知識內容與其他學科的知識內容相比具有一定的抽象性，例如函數問題，一直是學生公認的數學難點，有很多學生本身并不具備良好的思維能力和提煉數學問題的能力，這就導致學生在數學知識學習的過程中遇到了重重障礙，很難對其中所涉及的知識點有清楚的掌握和理解.因此，在設計教學活動的過程中，教師需要注重讓學生在形成良好思維能力的同時對基礎性的概念、知識有清楚的了解，并且對數學的原理有更深層次的認知，從而打造高效的課堂教育環境和氛圍，使學生成為課堂的主體.

例如，初中階段二次函數的內容比較晦澀難懂，學生學習時容易遇到各種各樣的障礙，所以教師就需要讓學生掌握正確有效的學習方法.教師可以引入一次函數的知識，因為學生對于這一部分知識已經有清楚的理解，然后引出二次函數圖像的特點，使學生對二者進行區別和分析.但是這里所出現的概念性知識內容過于抽象，學生在理解的過程中依然存在障礙，教師就可以引用微課把二次函數的圖像清楚地進行展示.通過這樣的方法，學生能夠反復地觀看微課，從而有效利用微課提高學習數學知識的質量和效果，幫助學生進行思維能力的鍛煉.

(四)運用微課進行能力提升拓展

針對學有余力的學生，如果僅僅讓其完成教材上的學習任務，那么就不能達到能力提升和培養的效果.針對學生掌握教學知識的情況，有梯度地設置能力提升或者變式提升題目，是對學生思維的開拓和數學應用能力的提升.

(五)利用微課直觀展現課堂難點

初中階段學生的思維意識剛剛形成，其在這一階段已經脫離了小學時期的稚嫩，走上成人發展的初級階段.所以在這一時期，他們對于很多事物有著較強的好奇心，愿意學習未知領域的知識內容.教師要充分地對這一特點進行有效的利用，通過課堂教學設計把微課與教學內容恰當、合理地進行結合，利用微視頻展示難點，將難點知識進行簡化，讓學生能夠在具體的環境中學習更多的抽象知識，這也有利于激發學生學習的興趣，提高學生知識學習的能力，推動學生的發展和進步.

例如，在學習“勾股定理”這一部分知識時，整個課堂教學的重點就是讓學生通過教師的講解及對知識的學習和分析，真正了解勾股定理的內容，并且能對其進行使用.在這樣的學習過程中，難點就是讓學生能夠學會自己動手對勾股定理進行證明，所以整個教學中，教師需要使用微課的模式，通過短視頻把勾股定理圖形的具體繪制方法和拼湊方法等進行清楚的展示，然后結合視頻內容，讓學生根據教師的引導自主學習，并且動手證明勾股定理.教師這樣做能夠保證學生更好地參與到課堂活動之中，利用微課這一教學模式的優勢和特點，使學生反復觀看視頻內容，從而降低學習過程中的難度，提高整個課堂教學的質量，突破課堂教學的難點.

五、結 語

綜上所述，對于初中階段數學課堂上的師生來說，微課屬于一種新型的教學模式，它能夠把學生所學習的內容進行有效的充實，對于提高課堂教學效果有著巨大的促進性作用.在傳統的教學理念影響下，學生在課堂上只能夠機械地對所涉及的內容進行吸收和理解，卻沒有自主學習能力的培養及思維模式的形成，這影響了學生后續的發展.因此，本文基于以上內容找到了數學課堂教學中微課這一模式的具體應用策略，希望能夠發揮新課改教育背景下微課教學的優勢，改善初中數學課堂教學工作中存在的弊端，提高教學有效性的同時打造高品質的課堂教學.