高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒手工制作教學(xué)模式改革初嘗

劉艷莉

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)中的幼兒手工制作課程在改革目標(biāo)、措施與依據(jù)上，應(yīng)從社會發(fā)展背景與幼兒教育行業(yè)的需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往被動的教學(xué)模式。從以往高職幼兒手工制作的教學(xué)模式上看，部分高職學(xué)校對該課程的教學(xué)理念與課程模式設(shè)置還存在一定滯后性，對于學(xué)生的主體性還缺乏相應(yīng)重視，在一定程度上影響了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。對此，在后續(xù)的幼兒手工制作課程的教學(xué)工作中，高職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新以往的教學(xué)理念并從課前調(diào)研、課中創(chuàng)新以及師生互動等方面進行優(yōu)化，以此保障高效的專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞：高職;幼兒手工制作;學(xué)校教育

引言

幼兒手工制作課程在學(xué)前專業(yè)中屬于必修課程，在內(nèi)容上主要以手工制作的相關(guān)知識技能為主，與幼兒的手工藝術(shù)教育有關(guān)。從現(xiàn)階段的幼兒教育發(fā)展情況上看，手工課程的教學(xué)模式與內(nèi)容優(yōu)化等方面應(yīng)引起高職學(xué)校的重視。手工制作課程作為幼兒教育工作中的重要內(nèi)容，高職學(xué)校在教學(xué)模式上需面向?qū)嶋H發(fā)展需求，從內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)評價模式等方面進行改革，以此保障學(xué)生在幼兒手工制作課程中可以緊跟時代發(fā)展步伐，正確認(rèn)識幼兒手工制作課程的內(nèi)涵。

一、幼兒手工制作課程的相關(guān)概述

從幼兒教育工作的目標(biāo)與內(nèi)涵上看，手工制作課程的實施，對于培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力具有重要意義。幼兒階段的教育內(nèi)容或者學(xué)習(xí)項目，手工制作都屬于重要的組成部分，經(jīng)國內(nèi)的相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在手工制作的過程中涉及耐心、觀察能力、動手能力與溝通能力等方面的培養(yǎng)。國外如美國與日本在幼兒的教育工作上也十分注重幼兒手工制作課程的實施，通過手工制作課程的實施，培養(yǎng)幼兒探索生活問題與學(xué)習(xí)思維等。

在現(xiàn)階段的高職學(xué)校教育專業(yè)中，手工課程的教學(xué)模式應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識該門課程的內(nèi)涵，并在后續(xù)的課程教學(xué)指導(dǎo)模式上，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)前教育發(fā)展的角度上，意識到手工課程學(xué)習(xí)的必要性與重要性。對此，高職學(xué)校在后續(xù)的手工制作課程教學(xué)模式上，應(yīng)從教學(xué)模式、課程內(nèi)容以及教學(xué)評價方式等方面進行革新，以此保障較好的課程教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、幼兒手工制作教學(xué)改革思路與對策

（一）重視課程內(nèi)容改革

在手工制作課程的內(nèi)容上，高職學(xué)校可結(jié)合國內(nèi)外幼兒教育研究成果及其手工制作課程的研究進展，在專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與教學(xué)方法應(yīng)用上，立足于學(xué)前教育發(fā)展，進一步提升專業(yè)課程的內(nèi)容質(zhì)量與教學(xué)效率。其次，在實訓(xùn)課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)上，高職學(xué)校可與本地幼兒園進行合作，針對幼兒手工制作這一門課程的內(nèi)容設(shè)置實踐項目，使學(xué)生在接觸第一線教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，了解幼兒手工制作教學(xué)的主題擬定、教學(xué)流程與教學(xué)評價模式等。最后，高職學(xué)校方面還應(yīng)從實地調(diào)研的工作中，對幼兒園手工制作教學(xué)現(xiàn)狀進行考察，以此為后續(xù)的專業(yè)課程內(nèi)容改革提供真實、可靠依據(jù)。[2]

（二）加強課前調(diào)研

課前調(diào)研工作的目的在于了解幼兒教育的發(fā)展情況，幼兒手工制作的課程內(nèi)容與教學(xué)要求隨著政策因素、社會發(fā)展因素以及幼兒園差異等方面而存在一定差異。高職學(xué)校在課前調(diào)研工作中，應(yīng)對幼兒園活動玩具、教育、區(qū)域環(huán)境特點與幼兒手工制作類型等方面進行全面調(diào)查、分析與統(tǒng)計。在后續(xù)的手工制作課程教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合調(diào)研情況進行創(chuàng)新與優(yōu)化。此外，社會發(fā)展對于幼兒教師的教學(xué)水平要求也具有多邊性，高職學(xué)校應(yīng)結(jié)合幼兒教育與社會發(fā)展的實際情況，在布藝、紙藝以及泥藝等手工制作知識中進行創(chuàng)新，使學(xué)生在手工制作課程的學(xué)習(xí)中可以了解最新的幼兒手工教育發(fā)展情況與內(nèi)容變化特點。幼兒對于手工制作的學(xué)習(xí)積極性與興趣愛好等方面，受到手工制作內(nèi)容、教學(xué)模式與環(huán)境氛圍等多種因素影響。高職學(xué)校在課前調(diào)研工作中，也應(yīng)對幼兒的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)情況與興趣愛好等方面進行調(diào)查分析，以此確定手工制作專業(yè)課程的內(nèi)容改革。

（三）改善教學(xué)方法

在專業(yè)課程的教學(xué)方法改革工作中，高職學(xué)校方面也應(yīng)綜合前期調(diào)研的結(jié)果與數(shù)據(jù)反饋情況，對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的手工制作學(xué)習(xí)情況進行分析。在以往的幼兒手工制作課程中，部分高職學(xué)校所采用的教學(xué)方法僅針對理論內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)案例進行展開，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)與考查等方面還存在一定不足。手工制作課程不僅強調(diào)學(xué)生對幼兒教育工作的理解，也強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒教育理論的基礎(chǔ)上的動手能力。對此，高職學(xué)校在后續(xù)的幼兒手工制作教學(xué)模式上，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進行理論拓展與理念創(chuàng)新，從制作課、觀摩課以及實踐課等方面發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其參與到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

綜上，針對現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展情況與需求變化等，高職學(xué)校在幼兒手工制作的教學(xué)模式上應(yīng)從幼兒教育的實際發(fā)展情況出發(fā)，從課前調(diào)研、與幼兒園建立合作關(guān)系以及教學(xué)模式優(yōu)化等方面進行改善，確保學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)幼兒手工制作的實際發(fā)展情況進行深入學(xué)習(xí)與實踐。

參考文獻

[1] 周迎紅. 學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)手工課程在線教育教學(xué)設(shè)計[J]. 云南開放大學(xué)學(xué)報， 2020， 22（4）：7.

[2] 胡艷. 高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲演唱教學(xué)改革方式探析[J]. 大學(xué)：教學(xué)與教育， 2021（1）：2.