幼兒園語言教學中繪本運用的實踐與反思

楊云利

摘 要：幼兒時期是人類一生當中語言發育能力的啟蒙階段，而繪本作為幼兒最為喜愛的閱讀載體之一，不僅能夠幫助孩子學習語言，培養孩子的想象力，也能夠幫助孩子愛上閱讀，通過圖文并茂的繪本豐富自己眼中的世界。在繪本的實踐教育過程中，如何有效地解讀繪本，在幼兒園語言教學中將其作用發揮到最大值，是教師思考的問題。本文就繪本應用在幼兒園語言教學中的作用和出現的問題進行反思并訴諸筆端，以期能夠為日后繪本在幼兒階段語言教育實踐中發揮其應有的價值提供有效措施。

關鍵詞：幼兒語言教學;繪本運用;實踐反思

引言

對于低齡段的幼兒園孩子來講，繪本最大的價值莫過于它能提升孩子的語言表達能力。繪本最早出現于十九世紀晚期，到二十世紀中期的時候開始充分地發展，是新時代出現的由傳統高品位的文學和藝術交織出的一種新樣式，0～6歲是孩子學習語言，培養孩子藝術情操，促進孩子多元化發展的關鍵時期，而在這個關鍵時期，運用繪本進行語言教學就顯得尤其重要。現就幼兒語言教學中繪本運用進行探究與思考。

一、幼兒語言教學中繪本運用的價值所在

（一）運用繪本有助于促進早期兒童的語言發展

對于低齡兒童階段的孩子來講，此時的他們正處于思考和語言能力發展的黃金期，而語言能力的發展對其一生的學習和成長都有著意義深遠的影響。繪本通常以孩子的視角和興趣為出發點，提高孩子的閱讀興趣，提高孩子的圖畫欣賞能力，并且繪本當中有關于生活常識和情感觸動的內容。在親子閱讀的過程中不僅鍛煉了孩子的閱讀能力，父母也能夠更為深入地了解孩子，在和孩子一起成長的路上更加從容。在幼兒園教育活動中，孩子通過與老師同伴的交流互動并積極引導孩子思考去表達，那么就會激發孩子表達和交流的欲望，并不斷強化記憶，開發孩子的想象力。

（二）運用繪本更符合更貼近兒童的實際生活

相較于傳統的教育方式而言，兒童繪本的運用更為貼近而兒童的實際生活，因為兒童繪本中選用的故事和圖文都是比較符合幼兒階段的認知能力，可從教育的角度來激發孩子的閱讀興趣，提高孩子的常識積累。新時代更為注重素質教育的發展，素質教育注重培養孩子各方面能力，著眼于孩子的多維、全面發展，而幼兒階段的教育正是培養孩子多元化發展的重要時期，這個時候如果能更好地利用繪本，對于孩子的全方位發展都有著不可多得的效用。

二、繪本運用在幼兒語言教學實踐中出現的問題

（一）盲目使用繪本教學，缺乏實用性

不知從什么時候開始，家長和教師圈刮起了一陣繪本風，繪本以其豐富多彩的繪圖和簡單的文字說明，也比較適合低齡兒童的學習，尤其是幼兒園的教學中，教師在繪本的選材上也只是選擇人氣較高的繪本，但是這些繪本卻有很多不適用于幼兒園的語言教育，繪本無論對于我們教育者還是家長來講，都是需要不斷探索的。比如小班繪本《好餓的毛毛蟲》一文中，老師對學生提出了諸如毛毛蟲都吃了什么東西，小朋友們根據自己的想象各抒己見：蛋糕、冰激凌、香腸、棒棒糖等食物，這篇故事從語言內容以及畫面等各方面都是幼兒比較容易接受的，但若是回憶一下這篇故事當中涉及的食物比如：奶酪、芝士、咖喱、披薩……這些是我們日常飲食中不常接觸到的食物。所以說這些細節都是我們在選用繪本時需要考慮的問題。

（二）忽視了孩子的學習主體地位，教學觀念陳舊

繪本對于低齡兒童的早期教育來講，具有重要意義。繪本中色彩豐富的繪圖和生動有趣的故事深受家長和教師的歡迎。但是運用繪本教學在幼兒園語言教學實踐過程中仍存在著諸多弊端，其中低齡兒童缺乏對事物準確的認知、判斷能力，有些教師對于繪本只是簡單的閱讀，缺乏對繪本的所蘊含道理及意義的正確解讀，就會導致幼兒在理解過程中出現偏差。此外，教師在繪本教學過程中扮演著傳授者和領讀者的重要角色，只是按部就班地將繪本當中的知識簡單地進行文字闡釋和故事教學，會使得繪本教學流于形式。很多老師在教學過程中都以自身的價值觀和認知水平去理解、傳遞繪本的理念，忽略了還處于幼兒階段的孩子的理解認知能力，忽略了孩子內心情感和表達欲望，限制了幼兒的思維發散力和想象力。

三、針對幼兒語言教學中繪本運用出現問題的策略

（一）有選擇性地挑選適合國內幼兒的繪本讀物

教育家波利亞說：“學習任何知識的途徑，都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系”。所以在繪本教學中，作為教師，要不斷提升自身的教學素養，從幼兒語言發展等方面去進行選材，通過不斷的實踐、教學、反思、觀察、反思、要不斷地發現問題并解決問題，從而利用繪本開展相應的語言教學活動。

（二） 更新教學觀念，尊重幼兒學生的學習主體地位

因為早期教學對象的理解能力和思維能力還都在發育期間，教師要轉變傳統的教學觀念，培養學生的語言閱讀能力，引導學生自主閱讀來提升聽、說、寫、畫的能力，將課堂讓位于孩子，以兒童的視角來講述故事，將繪本的效用發揮到最大值，注意通過繪本進行交流互動，讓孩子盡可能表達自己的想法，加深幼兒對故事的理解力和思考力。

比如在《媽媽買綠豆》這本繪本中，講述了小男孩阿寶和媽媽從買綠豆到種綠豆的過程，對孩子來講，都是較為生動的場景，繪畫風格溫馨細膩，傳遞出濃濃的生活情趣。用圖文結合的方式既能引起孩子的好奇心，又能讓孩子在讀故事的過程中體會母子之情。

結語

優質的繪本在幼兒語言教學中的優勢有目共睹，但是仍存在諸多弊端，這就要求教師在教學過程中及時發現并進行探討，根據幼兒的不同級次、不同特點，開展相應繪本教學，開展多樣化的教學活動，切實提高幼兒的語言能力，讓繪本在語言教學中的作用真正發揮到極致。

參考文獻

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