例談傳承中國文化的高中英語單元整體教學(xué)

李徽

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，普通高中英語課程具有重要的育人價(jià)值，即培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。由此可見，弘揚(yáng)傳播中國文化不僅是普通高中英語課程的總目標(biāo)之一，也是學(xué)科育人功能的重要體現(xiàn)。本文通過具體課例來探究在高中英語單元整體教學(xué)中融入和滲透中國文化的途徑。

關(guān)鍵詞：中國文化;學(xué)科育人;高中英語單元整體教學(xué)

引言

英語是當(dāng)今世界廣泛使用的國際通用語，是國際交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，普通高中英語課程具有重要的育人價(jià)值，即培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和偉大的中國夢貢獻(xiàn)力量。

由此可見，弘揚(yáng)傳播中國文化不僅是普通高中英語課程的總目標(biāo)之一，也是學(xué)科育人功能的重要體現(xiàn)。本文以北師大2019年版高中英語教材必修一Unit3 Celebrations為案例探究在“三新”背景下傳承中國傳統(tǒng)文化的單元整體教學(xué)。

一、以主題為引領(lǐng)，挖掘中國文化傳承的主題意義

單元主題是單元學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)，為語言學(xué)習(xí)提供語言知識、文化知識、以及意義語境。而對意義語境的深度挖掘和探究，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)，也是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)四個(gè)方面也能夠得到全方位發(fā)展。

Unit3 Celebrations的單元主題語境是人與社會，歷史、社會與文化主題群下的不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日，主題意義為探討中外傳統(tǒng)文化為文化認(rèn)同、文化傳承的價(jià)值和意義，提高學(xué)生傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

首先，本單元主要通過Lesson1 Spring Festival，以及Viewing Workshop和Reading Club（1）來弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。Lesson1講述了三個(gè)人物慶祝春節(jié)的方式：一是居住南京的交換生Tom Jenkins從外國人的視角講述了第一次和寄宿家庭一起過春節(jié)，重點(diǎn)描述春節(jié)的文化習(xí)俗;二是在上海從事計(jì)算機(jī)工程的山西人徐剛吐露了“每逢佳節(jié)倍思親”心聲，三是居住在黑龍江的退休職工李艷講述了迎接子女回家過年的準(zhǔn)備工作和春節(jié)闔家歡樂的場景。三個(gè)人對春節(jié)的描述不同，但都體現(xiàn)了闔家團(tuán)圓在中國文化中的重要性。這篇課文有助于學(xué)生培育中國情懷，增強(qiáng)國家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，自覺傳播和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為對春節(jié)的補(bǔ)充材料，Viewing Workshop和Reading Club（1）分別介紹了中國剪紙藝術(shù)和中國飲食文化的中國元素。

其次，本單元Lesson3 Memories of Christmas講述了作者與祖母度過的最后一個(gè)圣誕節(jié)，內(nèi)容包括祖母搬到作者家中生活，與作者一起為圣誕節(jié)做準(zhǔn)備，給作者準(zhǔn)備的特殊的圣誕禮物等場景，祖母去世后，作者對祖母無比思念。文章有助于學(xué)生了解圣誕節(jié)的意義以及中西方文化習(xí)俗的異同，尊重不同民族的文化，學(xué)會多元思維，構(gòu)建跨文化意識。

最后，在本單元學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過小組合作完成單元大任務(wù)——Presenting A Cultural Celebration。學(xué)生通過此項(xiàng)活動(dòng)，能夠正確認(rèn)識和對待他國文化，吸收中外文化精華，積極發(fā)展跨文化溝通能力。

二、以主題意義為基礎(chǔ)，提煉單元大小觀念

單元是承載主題意義的基本單位，單元的結(jié)構(gòu)化知識是單元主題意義探究的重要支架。教師要以單元主題為起點(diǎn)，圍繞單元主題意義，挖掘各課時(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)在邏輯體系，梳理各語篇的核心育人價(jià)值，提煉小觀念，建立基于主題意義探究的顯性知識關(guān)聯(lián)，最終指向大觀念的建構(gòu)。現(xiàn)以Unit 3 Celebrations做具體說明，見表一。

如上表所示，Topic Talk以引出單元話題和熱身為目的，通過Text Builder和一段對話導(dǎo)入中外常見的節(jié)日和慶典慶典活動(dòng)，由此學(xué)生進(jìn)入三個(gè)單元小觀念。第一個(gè)小觀念“民族文化自信”是通過三個(gè)語篇來建構(gòu)，即凸顯闔家團(tuán)圓的春節(jié)精神的Lesson1，以及介紹中國剪紙藝術(shù)和飲食文化的春節(jié)元素的Viewing Workshop和Reading Club（1）;第二個(gè)小觀念“國外傳統(tǒng)文化”包含兩個(gè)語篇，即均以傳達(dá)圣誕精神為核心要義的Lesson3 Memories of Christmas，及 Christmas Carol;第三個(gè)小觀念“慶典場合禮儀”是通過Lesson2 Special Occasions和 Reading Club 2 為學(xué)生提供交際用語和社交禮儀;最后，通過單元大任務(wù)，讓每位同學(xué)肩負(fù)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

四、結(jié)語

文化知識是個(gè)積累的過程，學(xué)生文化意識的形成和發(fā)展不可能通過一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。本單元選自必修一，教師可以結(jié)合學(xué)情和學(xué)段合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師可以幫助學(xué)生掌握更高層次的語言水平，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘更深層次的意義內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，使學(xué)生成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉玉雙，2022|新課程：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學(xué)中的意義及策略