與來自星星的你，美好遇見

鄭清梅

摘 要：特殊孩子和普通孩子的教育雖然相通，但又有著根本上的區別，那就是特殊的孩子也許他沒有聽力、他不會說話。他們在智力和行為習慣方面與正常學生有著一定的差異，在接受知識和思想教育上是比較緩慢和滯后的。對于特殊的孩子，什么樣的教育才是最好的教育？我想那就是適合的教育。這就要求老師要有足夠的耐心和愛心，避免急躁和厭煩的情緒，盡可能幫助每一個孩子良性成長，為進一步幫助特殊孩子奉獻自己的力量。

關鍵詞：適合的教育 特殊學生 用愛守護

緣起 從和橙子的第一次見面說起

他叫橙子，看到他的第一眼，腦海里蹦出這樣的詞：圖圖！的確，白凈的皮膚，大大的眼睛，可愛的招風耳，可這樣的一個孩子卻是個“來自星星的孩子”。

新生入學第一天，一年級的“小浦豆們”在家長的陪伴下紛紛來到教室報到。一個身形瘦弱的爸爸站在教室門口正低頭對孩子輕聲說著什么，我聞聲對孩子看了一眼，可讓人意外的是：任憑爸爸怎么勸說就是不肯進教室，我的心莫名抽緊。爸爸媽媽離開教室，橙子也沒有像其他孩子一樣大聲哭鬧不止，也不和老師有目光對視，安安靜靜獨自一人沉浸在自已的世界里。在接下來這一個月里，我目睹了他的種種特殊表現：常常上課三分鐘不到，便隨意在教室里四處走動，甚至經常躺在地上打滾;有時會在老師上課時跑到講臺前拿起粉筆隨意涂畫;寫作業的走到其他同學面前將試卷搶走，或是在午休時間使勁敲桌子;有時身體會左右擺動，還會自言自語的哼著小曲。仔細一聽，原來他是在唱歌。我問他，“寶寶，你在干什么呢？”他又低著頭，不敢說話。

很快我和他的父母取得了聯系，從他父母的口中我聽到了癲癇、自閉癥、注意力缺陷這些陌生的詞匯。他的父母每次來學校總跟我說：“老師，你們辛苦了，孩子讓您多操心了。”看著家長期盼的眼光，我暗下決心一定要教育好橙子，我的學生。

作為孩子的班主任，我開始關注學校里的因為心理、生理等原因隨班就讀的那些孩子。

現狀 “隨班就讀”到“隨班就混”

蘇州工業園區目前有上百名隨班就讀學生，分布在各個學校，主要集中在小學。我校現有隨班就讀學生超過10人，殘疾類型主要有自閉癥、抑郁癥、聽障，學校的態度是：特殊兒童的教育是特殊教育學校的事情。以至于大多數殘疾學生存在“隨班就混”的現象，學業質量普遍不高。通過我多方的了解，主要有以下原因：

（一）“隨班就讀”在教育體系鏈條上的斷檔

這種斷檔主要體現在三個層面上。對一個地方而言，主要體現在沒有相應的管理機構，管理上空白。對學校而言，沒有把隨班就讀工作納入學校的整體管理之中，對殘疾兒童放任自流，只保障他的基本生命安全;對普通老師而言，則將主要時間和精力應用在普通學生身上，造成學校里的隨班就讀學生常處于無人問津的狀態。

（二）師資配備和培訓體制不合理

學校的普通教師在師范院校未學過相關特殊教育的理論、知識和技能，同時學校又缺乏一定數量的特教教師或缺乏掌握一定特教知識的教師，師資配備上不合理。更讓人擔憂的是，教師培訓體制也不合理，目前無論是在繼續教育還是在教師進修中，都沒有安排特教知識的培訓。

（三）班容量過大造成教師顧此失彼

學校班容量普遍比較大，45—50人，給教師在教學中照顧差異帶來極大的困難，常常顧此失彼。

（四）缺少必要的、科學的督導和評估

隨班就讀學生的學業成績不納入學生學業水平監測的有效指標，因此學校對隨班就讀工作缺少必要的、科學的督導和評估，這也是造成“隨班就讀”轉向“隨班混讀”的一個重要原因。

觀點 讀懂孩子，做真實而有溫度的教育

通過和橙子一年的朝夕相處，我知道光有愛心、耐心還是不夠的，必須要有教育方法。我開始認真去了解橙子，和他相處。缺乏經驗，我摸著石頭過河，一邊查閱特殊教育書籍，一邊尋找教育方法。通過日復一日的觀察，我發現橙子的記憶力非常好，只要我教過的生字或者課文，還是課前誦讀的古詩、古文，他幾乎都可以讀出來，甚至背誦。我抓住他記憶好的“閃光點”，讓他注意周圍的同學，記住同學的名字，帶著他一起和同學做游戲，使他充分感受到集體的樂趣，慢慢地他也喜歡和同學玩了。

“每一個特殊孩子就是一把鎖”，我的工作就是找到鑰匙，開啟孩子的心扉。我一邊指導橙子的家長定期進行康復訓練，引導橙子的家長抓住橙子記性好的特長，多多鼓勵他，培養他的綜合能力;此外，繼續挖掘橙子的“閃光點”，采用“正強化教育法”，使得橙子在這一年多方面都得到了良好發展。我努力嘗試著去讀懂他每個行為的背后的動機和目的，了解橙子的性格，注意他的困難，糾正橙子父母教育過程中粗暴的錯誤，幫助橙子更好地適應集體生活。

雖然面對特殊的孩子，我們的工作辛苦又繁重，但一看到橙子那天真無邪、渴求的眼神，想到橙子的爸爸媽媽把孩子交給自己時的那份信任和殷切期盼，看到他漸漸變得活潑開朗的時候……我的內心充滿了幸福、喜悅與自豪。

結語 守護來自星星的孩子

雖然一年過去，橙子沒有門門功課取得優秀的好成績，但對于一個自閉癥孩子而言，可以適應集體生活難道不是當下最重要的一件事嗎？我以為沒有所謂最好的教育，只有適合的教育才是最好的教育。對于不同的孩子，只有適合的教育，我們才能發現每一個特殊孩子的特質，挖掘每一個特殊兒童的潛質。

我們學校的辦學理念是“各美其美，美人之美”，這句話緣自于費孝通先生，我認為教育亦是如此，每個孩子、每個生命都有不同的光華和潛能，顯示著各美其美;特殊孩子也是如此。教育的要旨在于激發每一個孩子的光華和潛能，達致美人之美。其實每一個有特殊教育需求的學生都是普通的，他們需要和普通人一樣的生活環境，而包含特殊學生的生活才是普通學生的真實生活;每一個普通學生也都是特殊的，他們每個人都像特殊學生一樣有特殊的需求，而適合特殊學生的普通教育才是優質的教育。我們應當從社會、家庭、學校幾個層面，給特殊兒童適合的教育，給每一個特殊兒童一整片恣意生長的天空，讓特殊兒童在這一片天空之下，橫刀立馬，逆風飛揚，幸福而快樂地成長。