以《泉州市七年級期末試卷及解析》為范本探討“單元導讀”在“教”“學”“評”一致中的有效體現

黃春華

關鍵詞：“單元導讀”

“雙減”政策背景下，如何有效提高語文課堂效率，減輕學生的學習負擔，真正落實素質教育、快樂教育，實現精準教學是我們當前語文課堂亟待解決的問題。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。本文將依據《泉州市七年級期末試卷及解析》探討“單元導讀”在“教”“學”“評”一致中的有效體現，進一步確認“單元導讀”在教學中的意義，并且有效指導一線教學，切實提高課堂的效率，具體落實“雙減”政策。

“泉州市 2020-2021 學年度七年級（下） 期末教學質量監測試卷的命題指導思想與命題實踐呈現以下特點”的第二點提到“全卷結構遵循并根據統編七年級（ 下）教材展開編排組合”，因此我們試著探討，“單元導讀”如何在“教”“學”“評”一致中體現。通過分析試卷，可以發現試卷試題形式與內容跟“單元導讀”聯系緊密。具體示例如下：

人文性。“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會注意共同理想。”這是課標對人文性的具體闡述。部編版教材每個“單元導讀”的第一段，清晰體現了本單元學習主題。如：

“單元導讀”在每單元主題的選擇上正確把握了語文教育的特點，尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。《泉州市七年級期末試卷》在試卷形式上有所創新，試卷被分為三大模塊，從每個模塊的大標題上，我們會發現試卷體現了統編版教材的人文要素。

工具性。《泉州市七年級期末試卷及解析》從問題的設置上體現起始年級的學習特點，注重語文學習習慣的養成，充分體現了評價以學生為主體。部編版教材的每個“單元導讀”的第二段，清晰體現了本單元的學習方法，學習目標。如：

我們將“單元導讀”中單元的學習目標與《泉州市七年級期末試卷及解析》進行分析、整合，發現試卷在問題設置上，深度落實每個單元的教學點，而單元導讀的第二段提供的就是每個單元教學參考點。將本單元每節課的教學目標設計為：

通過對《泉州市七年級期末試卷》的分析，我們發現大單元視角下的“教”與“學”應該是基于學生的認知水平， 巧妙結合“單元導讀”的提示，才能精準確認單元的教學點，文章的重難點，而這也是實現精準教學，提高課堂效率的抓手。“教”與“評”都是“學”的有效手段，都是為了學生的“學”而服務的，因此只有當“教”“學”“評”一致時，學生的學習才能更加具體有效，在“單元導讀”的指導下，幫助學生形成知識體系，才能養成學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]義務教育語文課程標準：2011年版：北京師范大學出版社，2012.1.

市級課題：《基于深度學習初中語文學生自主作業設計的實踐研究》

課題編號：QJYKT2021-045