你若愛閱讀 益處自會來

“老師，這個周的閱讀卡我們組交齊了！”

“老師，我們組還有小葦沒有填寫閱讀卡……”

交齊了閱讀卡的小組長神氣活現地跟我匯報，充滿了自豪感，而其中一個小組的組長，每次都會因為沒有交齊閱讀卡而像斗敗了的公雞似的，一臉的無可奈何。因為每次交齊閱讀卡的小組都有“小紅旗”可以加分，學期結束有獎勵。這個小葦愛欠交閱讀卡，怎么回事呢？

一、案例分析

這是我從一年級開始著手帶著的班級，為了讓孩子們從入學開始就逐漸形成良好的閱讀習慣，我在一年級下學期開始，就讓孩子們逐漸養成閱讀的良好習慣。由最開始的“我和爸爸媽媽一起讀書”，接著到“我讀書給爸爸媽媽聽”，到了二年級，開始培養孩子閱讀的自覺性——自覺記錄閱讀內容，填寫閱讀卡。耷拉著腦袋的是第七小組的組長小宸，開學已經6個周了，第七小組的小葦居然欠交閱讀卡三次。第一次是在第二周，聽了小組長的匯報后，我找到了小葦，他誠懇地跟我說：“老師，我每天都堅持閱讀的，就是忘記在閱讀卡上做記錄了，下次我一定認真填寫。”我表示給他機會改正，希望他以后不要再欠交了。第二次欠交閱讀卡是因為填寫不完整，組長讓他填寫完整再交，可是他卻執意不寫，把組長氣哭了，只有找我告狀。而這次已經是第三次了……小葦是一個十分帥氣且活潑好動的孩子，學習成績平平，平日里喜歡用“招惹”別人的方式引起其他同學的注意，以達到交朋友的目的。而他用這種方式交到的朋友幾乎是班上或者是別班喜歡搗蛋的那幾個，導致成績一落千丈。為此，我曾特意找了小葦的媽媽了解孩子的過往學習經歷和家庭情況：小葦的媽媽是公司職員并不在家鄉本地工作，爸爸是跑長途運輸的，常年不在家。在他兩歲的時候就成了幼兒園的全托兒童，父母一個月把他接回家一次，在他讀幼兒園的四年里一共換了五所幼兒園，原因是小葦太頑皮了，不聽老師的話，喜歡打人，直到小學才是被媽媽接到工作的縣城就讀小學，可見這個孩子十分缺乏安全感，同時又因為頻繁地換幼兒園，不懂得如何正確和班上其他孩子相處。

二、問題解決策略及過程

我們班是學校家校共育課題之“書香家庭”實驗班。根據課題計劃，每個學期，家長和孩子可以共同閱讀或者分開閱讀3本以上的課外書籍，由于是二年級的孩子，自制力不夠，需要家長的監督，所以老師分發閱讀卡給孩子們填寫每天閱讀的內容名稱，并要有家長的簽字。由此可見，小葦的家長并沒有重視老師布置的閱讀任務，沒有起到監督和督促作用。當天放學后，我打電話給小葦媽媽，希望她能來學校共同商討孩子如何愛上閱讀，放學后，小葦媽媽如約來到教室。我先讓她了解我們這個班集體小學二年級期間關于閱讀這一項的整體規劃：家校共育——讓孩子愛上閱讀，明白家長的監督和以身作則是多么的重要。然后，讓她了解到小學低年級良好的閱讀習慣養成，不斷地閱讀積累，不僅在以后語文的閱讀考題上有所幫助，而且閱讀還可提高孩子在數學應用題的理解能力。最后和小葦的媽媽達成共識：家里有一個小書柜，書柜上有課外書;即使再忙也要起到榜樣的作用，每天晚上抽30分鐘時間和孩子一起靜下心來閱讀，并做好記錄;老師不定時進行抽查，根據小葦閱讀卡上的記錄讓他大概說說是什么內容。

㈠在重視感中成長

說到做到，小葦的媽媽用周末時間，專門和小葦去新華書店購買了老師推薦的課外書，小葦的書架添置了新書，小家伙興奮極了。當天晚上就讓媽媽拍了一張他那滿是新書的書架照片給老師，我對他那滿是課外書的書架贊嘆不已，他十分開心，和我語音表決心：“老師，我以后一定會好好讀書。”

㈡父母榜樣的力量不可小覷

小葦的媽媽意識到孩子年齡小，需要從小抓他的習慣，才能讓他在以后的學習中有足夠的功底去應對中高年級的難題。最開始，小葦媽媽每天晚上都會抽出三十分鐘時間，兩人共閱一本書，安靜地坐在書桌前進行閱讀，時間充裕的話，還會和小葦一起談論當天閱讀的收獲，或者用摘抄本一起摘抄文章里的好詞佳句。一個月后，小葦和媽媽商量：如果媽媽很忙的話，可以一個周一起閱讀兩次，其他時間他會認真閱讀做筆記的。小葦的媽媽特別開心，當時就發微信告訴了我這件事：“謝謝老師的及時引導，小葦最近進步真的很大。26天的不懈堅持讓我看到了他身上出現的奇跡。”盡管隔著手機屏幕，但我可以感受到小葦媽媽的感激之情和對小葦的殷切期望。

㈢老師善于發現閃光點

小葦是一個十分缺乏安全感的孩子，需要老師和家長給與關注，時刻注意他身上微弱的閃光點進行表揚。比如：第一個放學回家就完成閱讀，得到老師在班級群的表揚;和小伙伴下課的時候一起談論自己讀過的故事，得到了小伙伴的點贊;故事匯中大膽地上臺講故事，而且字正腔圓，獲得了一等獎的榮譽;班級的優秀作文集征集，有他活躍的身影……當然，在班級良好閱讀習慣養成過程中，老師不僅要關注到弱勢群體，也要注意班上拔尖學生的帶頭作用。任何一個孩子的優秀表現都可以得到老師及時的表揚，班上形成了一股熱愛閱讀的熱流。

三、成效及反思

“當我還是個孩子時，我吃過很多食物，現在已經記不起吃過什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分，已經長成了我的骨頭和肉。讀書對人的改變也是如此 。”這是我常對孩子們說的話，很俗，但是更能讓孩子容易理解閱讀的意義在于書可以讓我們變成更好的自己。小葦的變化神速，僅僅一個學期的時間，在家長、老師和孩子的共同努力下，孩子的進步有目共睹：一個頑皮的孩子安靜下來看書的樣子有多美;一個靈跳活躍的孩子把他在書的海洋里學到如何與身邊的人相處的黃金真理后備受小伙伴們的青睞有多美;一個學習成績一直沉底卻在期末時如火箭般向上突破的歡樂有多美……這一切都是愛上閱讀帶來的美好。

如今，班上的孩子已逐漸形成了自主閱讀的良好習慣，當然，偶爾也會有幾只頑皮的“小鳥”會倦怠，想停下來歇歇。我總會一如既往地和她（他）促膝長談：你的氣質里，藏著你看過的書和你走過的路。現在還不是我們停留的時刻，要繼續努力，書中的奧秘還需要你去探索。

孩子的每一步成長都離不開家長、學校、社會這三個因素的影響，家長是第一任老師，學校和老師是引導者，社會是實踐的園地。希望所有的家長能在小學低年級甚至學前階段就能夠明白親子閱讀帶給孩子的益處，如若家長愛上閱讀，孩子一定會深受影響。

（廣西省桂林市靈川縣城關第一小學? 龍章娜）

附件：

小葦的新書架

媽媽在接受談話后，每天晚上抽30分鐘陪小葦一起閱讀。

愛看書的小葦，已然成了班上的閱讀小楷模，如今的他不僅按時完成作業，還交到了許多新的好朋友。