在活動中培養(yǎng)和踐行小學(xué)生的社會主義核心價值觀

黎帶娣

【摘要】小學(xué)階段是人的一生成長過程中的奠基階段，它對于人的未來發(fā)展進(jìn)程以及方向起著不可磨滅的作用。現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域提倡對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的和諧教育，而在這其中，德育起到了靈魂統(tǒng)帥的作用。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的本質(zhì)體現(xiàn)。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的社會主義核心價值觀是德育工作的重要任務(wù)。當(dāng)前小學(xué)階段德育的實(shí)行尚存在不足之處，基于上述原因，本文圍繞怎樣培養(yǎng)和踐行小學(xué)生的社會主義核心價值觀展開探究，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動;核心價值觀;小學(xué)生

近幾年，隨著新課改理念的提出，進(jìn)一步為教育領(lǐng)域明確了發(fā)展方向。社會主義核心價值觀對于塑造小學(xué)生的道德觀念起到了重要的作用。教師在新課改理念的影響下，注重在課堂中滲透社會主義核心價值觀的教育。然而小學(xué)階段的學(xué)生在思維特點(diǎn)上偏向于具體形象思維，因此，如果只對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授是無法取得最優(yōu)效果的。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，需要圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開，從而打造學(xué)生思想道德教育的根基。

一、小學(xué)生社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀分析

（一）理論與實(shí)踐相分離

理論是展開實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，而實(shí)踐活動則是對理論知識的進(jìn)一步融合應(yīng)用。當(dāng)前我國小學(xué)生在進(jìn)行德育教育時，往往只通過“思想品德課”或“班會”等形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。其中的內(nèi)容對于小學(xué)生而言過于抽象，因此其教育效果往往不盡如人意。對于社會主義核心價值觀所提出的24字方針，大部分小學(xué)生都能夠達(dá)到熟背的程度，但是對于其中的含義和提出的原因卻是不理解的，無法體會蘊(yùn)含的情感和價值意義。以“友善”為例，小學(xué)生的價值觀念以及道德判斷能力尚未完全形成，這一階段的學(xué)生常常表現(xiàn)為“對權(quán)威的無條件服從”，在他們的腦海中無法對一件事情的好或壞獨(dú)立做出正確的判斷，往往會出現(xiàn)盲目服從的現(xiàn)象，因此，在認(rèn)識“友善”這一理念時，往往不知道從何下手貫徹實(shí)施[1]。

（二）教育內(nèi)容過于形式化

當(dāng)前小學(xué)組織社會主義核心價值觀的主要形式是利用黑板報或是班會展開教育。通過黑板報的形式把其中的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自行閱讀和記憶，這種形式在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的理解，但作用是十分有限的，甚至部分學(xué)生對于黑板報的內(nèi)容并不十分關(guān)心。這就使得這項(xiàng)活動僅僅成為裝飾和美化教室的附屬體。其次，利用班會展開社會主義核心價值觀教育，較于黑板報的形式更為具體，班主任能夠?yàn)閷W(xué)生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。但現(xiàn)代教育觀念提倡，教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。而教師在班會課上向?qū)W生傳授社會主義核心價值觀，在一定程度上就違背了素質(zhì)教育的理念，學(xué)生從主體再次變成了傾聽者和接收知識的“容器”。例如對學(xué)生展開“敬業(yè)”教育，如：敬業(yè)的具體行為包括哪些方面？怎樣體現(xiàn)敬業(yè)？如果不借助實(shí)踐活動是無法促進(jìn)學(xué)生更好地理解的。社會主義核心價值觀教育趨于形式化是當(dāng)前小學(xué)德育教育中仍然存在的問題。

二、小學(xué)生社會主義核心價值觀教學(xué)融入實(shí)踐活動的具體措施

（一）在活動中引導(dǎo)學(xué)生感知核心價值觀的內(nèi)涵

社會主義核心價值觀的內(nèi)容雖然只有簡簡單單的24個字，但包含了不同層面的思想道德教育的目標(biāo)，它們是互相聯(lián)系的，是一個有機(jī)結(jié)合的整體。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀時，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生理解每個詞的內(nèi)含。例如“誠信”這一概念，需要先讓學(xué)生了解“誠”與“信”的相關(guān)意義。教師可以借助墻畫的形式，書寫與“誠信”相關(guān)的名人名言或諺語，如“丈夫一言許人，千金不易”之類的標(biāo)語。此外，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，在清楚名言的具體含義之后，讓學(xué)生進(jìn)行畫圖創(chuàng)作。這一方式有助于加強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)容的理解。在這實(shí)踐活動中，學(xué)生通過親身實(shí)踐，以更為形象具體的方式進(jìn)一步認(rèn)識到“誠信”的內(nèi)涵。

（二）在活動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同核心價值觀

學(xué)生在初次接觸一個新的價值觀時，首先是要了解其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，在了解清楚之后，下一步則是對該價值觀的認(rèn)同或否定。集體和社會活動是促進(jìn)價值觀念形成的重要推動措施。因此，要達(dá)到這一目的，教師可以經(jīng)常開展群體實(shí)踐活動。例如，教師在向?qū)W生傳輸“友善”這一價值觀念時，應(yīng)當(dāng)在講述理論之后，引導(dǎo)學(xué)生將其付諸實(shí)踐活動。如開展“到養(yǎng)老院幫助老人”“熱心救助援衣”等活動，都是踐行社會主義核心價值觀的重要舉措。他們在幫助別人的過程中獲得愉快與滿足的同時，其內(nèi)心已經(jīng)對核心價值觀產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)同。另外，校園也是潛移默化影響學(xué)生價值觀念的重要場所，所以可以在校園內(nèi)可以借助滾動電子屏等工具，打造積極的價值觀學(xué)習(xí)氛圍。還可以在校園內(nèi)可以開展“日行一善”的活動，教師可以在班級內(nèi)下發(fā)記錄“善行日記”的相關(guān)任務(wù)，并每隔一段時間進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生上臺發(fā)表自己的感受，讓學(xué)生進(jìn)一步從內(nèi)心認(rèn)同核心價值觀。

（三）在活動中踐行社會主義核心價值觀

任何的理論要產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)，都需要付諸實(shí)踐活動。小學(xué)生在了解和認(rèn)同社會主義核心價值觀之后，下一就是要在實(shí)踐活動中踐行它。教師可以在班級內(nèi)組織相關(guān)的主題實(shí)踐活動，以學(xué)生為主體，集合學(xué)生意見投票選出每一主題應(yīng)當(dāng)展開的活動。在實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生以小組的形式按照老師布置的任務(wù)展開活動，并安排專人負(fù)責(zé)記錄。活動結(jié)束后，讓每個小組總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本次實(shí)踐主題，在組內(nèi)討論收獲。然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行主題活動的交流大會，每個小組的代表上臺發(fā)言，主要內(nèi)容是講述實(shí)踐計(jì)劃、過程、結(jié)果以及本次活動的感想等等。教師應(yīng)當(dāng)從旁耐心傾聽以及記錄有價值的感悟體會。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與評價，并闡述相關(guān)的社會主義核心價值觀的內(nèi)含以及意義。

以“敬業(yè)”為例，我們組織了我校四年級的學(xué)生去了番禺區(qū)的基盛萬科那里進(jìn)行職業(yè)模擬實(shí)踐活動。那里有各行各業(yè)的模擬場景，如消防員、警察、醫(yī)生、教師、銀行職員、郵遞員、飛行員、茶藝師、化妝師等等。同學(xué)們都非常樂于參與到活動中去，而且熱情高漲。他們根據(jù)自己的興趣愛好去模擬和體驗(yàn)各種職業(yè)，感受各行各業(yè)的文化，（下轉(zhuǎn)第7版）（上接第2版）同時也培養(yǎng)了學(xué)生的“敬業(yè)”的核心價值觀。又如以“愛國”為例，2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年。我們就借這個契機(jī)，我們組織了我校五年級的學(xué)生去了南沙區(qū)東涌鎮(zhèn)的種業(yè)小鎮(zhèn)，在那里開展愛國教育活動。讓學(xué)生以小組為單位，先在紙上畫出黨徽和100的圖案，然后再用各種顏色的豆子粘貼在畫好的圖案上。經(jīng)過學(xué)生的小組合作努力，他們制作出一幅幅以愛國為主題的精美作品。最后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行這主題活動的交流活動。這樣，學(xué)生在整個實(shí)踐活動中都積極參與，真正實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的進(jìn)一步跨越。除此之外，學(xué)校也可以以年級為單位，開展主題活動，如“雷鋒精神踐行月”“道德風(fēng)尚月”以及“社區(qū)志愿者活動月”等，從思想和實(shí)踐兩個方面樹立學(xué)生的思想價值觀念。學(xué)校要對每一次活動進(jìn)行專門的總結(jié)或報道，以便于在全校范圍內(nèi)形成良好的價值觀踐行氛圍，以一點(diǎn)帶全面，從整體上促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念的形成。

結(jié)語

社會主義核心價值觀教育不能僅僅停留于理論層面，而是應(yīng)當(dāng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。只有當(dāng)價值觀教育進(jìn)入學(xué)生的日常生活，真正付諸實(shí)踐活動，才能促使學(xué)生理解和認(rèn)同，并為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王燕曉，吳練達(dá).小學(xué)生社會主義核心價值觀教育的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國特殊教育，2020（01）：3-6.

[2] 余林，蘇欣宇.中小學(xué)社會主義核心價值觀教育——基于心理健康教育的視角[J].中國特殊教育，2019（10）：8-13，33.

[3] 蔡秀蓉.小學(xué)“道德與法治”課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：26-27.