“非金屬礦深加工”課程改革與探索

摘?要：目前，在大量的非金屬礦新產(chǎn)品消費(fèi)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展的趨勢(shì)下，加之資源有限，環(huán)境限制等因素，對(duì)加工工藝有了更高的要求。“非金屬礦深加工”課程的開(kāi)設(shè)不僅是市場(chǎng)發(fā)展的必然需求，也是填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)空白和專業(yè)建設(shè)所需，是礦物資源工程專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要專業(yè)課。基于“非金屬礦深加工”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行課程改革與探索，明確教學(xué)目的和教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，采用多種模式結(jié)合教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)自信心，增強(qiáng)了師生的感情，提高了課堂效率，保障了課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：非金屬礦深加工;課程改革;課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)

“非金屬礦深加工”屬于專業(yè)選修課，是礦物資源工程和礦物加工工程專業(yè)的專業(yè)課之一。要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并能正確運(yùn)用有關(guān)非金屬礦深加工課程的基本專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)以及常用的學(xué)術(shù)詞匯和短語(yǔ);能夠理解和掌握超細(xì)粉體的基本特性、加工技術(shù)及表面改性技術(shù)，通用的非金屬礦深加工單元操作的技術(shù)原理、應(yīng)用工藝與加工設(shè)備[1]。

“非金屬礦深加工”授課總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，包含理論教學(xué)（36學(xué)時(shí)）和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)（12學(xué)時(shí)）。教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，先理論后實(shí)驗(yàn)，需要兩位老師默契配合，在有限的時(shí)間內(nèi)，不僅要傳授學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)，還要注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康積極的心態(tài)和正確的價(jià)值觀。而隨著時(shí)代的變化和科技的快速發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，基本素養(yǎng)也不斷發(fā)生變化，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，大膽的課程改革，推陳出新，以滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所需要的教學(xué)模式[2]。

1?教學(xué)改革探索

1.1?增加教學(xué)方式，方法多樣化

教學(xué)改革從來(lái)不是一成不變的，各個(gè)專業(yè)，各門(mén)課程適用的方法也有區(qū)別。目前，BOPPPS模式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、學(xué)生上臺(tái)授課法、大作業(yè)教學(xué)法和課題式教學(xué)法等新教學(xué)模式逐漸被推廣和使用[3]。

針對(duì)各個(gè)專業(yè)可結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生所需，自身對(duì)于專業(yè)知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)上課內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。如結(jié)合當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)，介紹我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家非金屬礦加工技術(shù)的差距，國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的核心技術(shù)水平差異，原料及深加工產(chǎn)品進(jìn)出口的貿(mào)易價(jià)格差異，雙碳形勢(shì)下非金屬礦業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生明白學(xué)好深加工技術(shù)的重要意義。結(jié)合老師自身經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程的社會(huì)工作定位有明確的認(rèn)知，細(xì)化到企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程中，對(duì)學(xué)生有更好的啟迪，如將深加工技術(shù)與企業(yè)招聘崗位結(jié)合，介紹本專業(yè)找工作的經(jīng)驗(yàn)，介紹企業(yè)的需求和對(duì)學(xué)生的期望，需要具備的能力，企業(yè)技術(shù)員所承擔(dān)的工作，對(duì)各種企業(yè)的總結(jié)與分析等，提前讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解社會(huì)生活，了解政策傾向及企業(yè)的需求，提升學(xué)生的專業(yè)自信心。

除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等，通過(guò)課堂演講、講解PPT等形式培養(yǎng)學(xué)生交流能力及動(dòng)手能力，幫助學(xué)生加深理論與實(shí)踐之間的緊密對(duì)接，既能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的參與度，同時(shí)參照對(duì)比學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提高和完善，逐步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生今后社會(huì)生活中解決困難的思維方法，最終得到全面發(fā)展。對(duì)于書(shū)本上落后于實(shí)際生產(chǎn)的陳舊理論，果斷放棄，以其他材料或者課本對(duì)課程進(jìn)行完善，讓學(xué)生朝著科技的前沿方向，逐步學(xué)好非金屬礦深加工這門(mén)學(xué)科。

1.2?轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，營(yíng)造良好課堂氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是最簡(jiǎn)單、快捷的方式。教學(xué)內(nèi)容是老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)凝練成的精華，極大地節(jié)約學(xué)生寶貴的精力和時(shí)間。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有思維模式改變了，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率[4]。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重情感投入，加強(qiáng)師生交流，和學(xué)生做朋友，盡量了解每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)和生活狀態(tài)，以自身為代表帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;對(duì)于不按時(shí)上課、早退等不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能直接進(jìn)行批評(píng)，或以減少學(xué)分為目的，而是要了解具體的原因，具體分析，動(dòng)之以情曉之以理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，愿意改正錯(cuò)誤，并安排成績(jī)較好的同學(xué)給其補(bǔ)課等;對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，要多給予幫助和鼓勵(lì)，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，多給學(xué)生點(diǎn)贊，逐漸消除學(xué)生的“要我學(xué)”心理。及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的正確人生觀，如通過(guò)教師自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告訴學(xué)生如何通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，讀書(shū)當(dāng)然是有用的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不能阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，答錯(cuò)時(shí)同樣給予贊揚(yáng)，鼓勵(lì)多樣化發(fā)言，可以獨(dú)立發(fā)言，可以團(tuán)隊(duì)發(fā)言，還可以使用各種語(yǔ)言發(fā)言如漢語(yǔ)、英語(yǔ)，甚至方言等，讓課堂活躍起來(lái)，這樣的氣氛會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生，產(chǎn)生群體效應(yīng)，學(xué)生才能融入教學(xué)，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到了變被動(dòng)為主動(dòng)的教育教學(xué)目的。

1.3?完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

目前高校評(píng)價(jià)方式較為單一，即老師根據(jù)卷面成績(jī)以及平時(shí)學(xué)分給學(xué)生打分。這種方式不具備針對(duì)性，一些學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)性強(qiáng)，一些學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)性差，因此課堂表現(xiàn)也有不同，僅僅靠課堂表現(xiàn)不能全面地對(duì)學(xué)生做出定義，老師雖然在一定程度上了解某個(gè)學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生而言，平時(shí)課下的表現(xiàn)也應(yīng)該被納入考核范圍，針對(duì)這些因素，可以通過(guò)分組的形式，不同的小組之間學(xué)生互相打分，綜合之后再納入教學(xué)考核，雖然可能存在偏差，但也能很大程度地增加學(xué)生們對(duì)課堂的積極性以及參與度[5]。

對(duì)于課程論文考核，可將平時(shí)表現(xiàn)和期末課程論文進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，平時(shí)通過(guò)制定詳細(xì)的考核制度，最終課程的核心指標(biāo)是由學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)而得，而非傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)模式，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行查重，并提供查重報(bào)告，真正讓學(xué)生去主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，做到平時(shí)成績(jī)和期末考核結(jié)合起來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及課堂參與度，提升學(xué)習(xí)效率。而就學(xué)生針對(duì)老師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該做到細(xì)化，比如，備課的內(nèi)容是否新穎，PPT制作是否美觀，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，講課的方式是否具有吸引力等，可以通過(guò)課下實(shí)名、匿名兩種方式評(píng)價(jià)或與學(xué)生面對(duì)面座談等，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，有則改之無(wú)則加勉，才能對(duì)比找出自己的缺點(diǎn)和不足，同時(shí)可以讓學(xué)生針對(duì)上課方法提出建議和想法，對(duì)于合理的建議應(yīng)該給予點(diǎn)贊，傳播正能量，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生敢開(kāi)口提出意見(jiàn)，以便于老師及時(shí)改正并完善[6]。

1.4?加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程重視度

實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力具有理論教學(xué)不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)不僅僅幫助培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)事求是”的價(jià)值觀[7]。

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也能更好地加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，增進(jìn)師生的交流。實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)所必需的環(huán)節(jié)，不必拘泥于實(shí)驗(yàn)形式，科學(xué)安全的實(shí)驗(yàn)形式也是教育改革所嘗試的方面，大膽地放手讓學(xué)生去做，不局限于實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)室間，可以放到課余時(shí)間，或者聯(lián)系生產(chǎn)單位，讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際工作中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)[8]。

同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，普及安全教育，如安全用電、正確使用危險(xiǎn)藥品、防火防爆等常識(shí)，始終把安全放到第一位，以案例的形式引起學(xué)生的重視，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全細(xì)節(jié)化，注重每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的安全教育與意識(shí)，真正做到高效的安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將安全教育擴(kuò)展到平時(shí)的生活、生產(chǎn)中，逐步讓安全防范意識(shí)在學(xué)生的腦海里扎根。

此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注重科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，同時(shí)要引導(dǎo)和教育學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，邊做實(shí)驗(yàn)邊思考為什么？原理是什么？和理論課程知識(shí)點(diǎn)是否一致？是否有改進(jìn)的空間等？對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要給予及時(shí)的解答，對(duì)于學(xué)生提出的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案可以進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)安全的探索，通過(guò)思考讓學(xué)生加深了理論知識(shí)的理解，掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并終身受益。

1.5?加強(qiáng)分組學(xué)習(xí)、交流和討論

團(tuán)隊(duì)意識(shí)不僅是工程教育和新工科的基本要求，也是學(xué)生將來(lái)就業(yè)面臨的主要問(wèn)題之一。如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)顯得尤為重要。

綜合學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、對(duì)待事物的態(tài)度、在學(xué)習(xí)上的能力、特長(zhǎng)和班上男女同學(xué)的占比、學(xué)生寢室住宿等情況進(jìn)行分組，要求設(shè)立小組長(zhǎng)，并針對(duì)每小組成員的總體特性特點(diǎn)分配不同小組任務(wù)，如針對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的小組分配教學(xué)道具制作，對(duì)攝影天賦強(qiáng)的小組安排視頻錄制工作，對(duì)文案功底好的小組分配PPT制作與美化，熟悉網(wǎng)絡(luò)資源的小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的采集、分類與總結(jié)等，在同學(xué)獨(dú)立思考問(wèn)題之后，遇到不會(huì)做的練習(xí)題或問(wèn)題就積極地與小組內(nèi)的同學(xué)各抒己見(jiàn)地討論自己的看法，并總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。

但是，合作學(xué)習(xí)并不是幾個(gè)同學(xué)坐在一起簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)或者簡(jiǎn)單分工就可以，而是要帶著問(wèn)題進(jìn)行深入的討論研究，各抒己見(jiàn)地表達(dá)自己的看法，發(fā)揮各自的天賦和特點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)和凝練、修改并解決問(wèn)題。然后，將各小組的作品在課堂上進(jìn)行展示，讓全體同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于好的方面進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)贊，對(duì)于差的方面要給予積極的引導(dǎo)，提出可行性的改進(jìn)方案，切實(shí)加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓所有同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，共同進(jìn)步。

2?課程改革成效

“非金屬礦深加工”課程改革在2016級(jí)礦物資源工程專業(yè)全面實(shí)施。從課堂紀(jì)律方面來(lái)看，2016級(jí)學(xué)生共18人，在整個(gè)學(xué)期的36學(xué)時(shí)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中僅有一名同學(xué)未上課1次，兩名同學(xué)遲到，而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)全部都按時(shí)全勤上課，形成了相互幫助、相互提醒和監(jiān)督的好風(fēng)氣。

從最終的期末成績(jī)來(lái)看，90分以上（優(yōu)秀）的學(xué)生占比33.33%，80～89分（良好）的學(xué)生占比66.67%，無(wú)60～69分、70～79分等，體現(xiàn)出了較好的改革和教學(xué)成效。從師生交流和互動(dòng)角度看，有大約10位同學(xué)主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)幫助老師豐富了教學(xué)內(nèi)容，收集了非金屬礦加工的相關(guān)視頻和動(dòng)畫(huà)，美化了課程PPT，主動(dòng)幫助老師做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)室清理工作，并承擔(dān)了各組實(shí)驗(yàn)樣品的稱重、制樣、烘干及分析等工作，形成了師生共合作，教學(xué)同發(fā)展的良好局面。

從課堂學(xué)習(xí)來(lái)看，教學(xué)氛圍非常活躍，大部分學(xué)生主動(dòng)參與回答問(wèn)題、提出問(wèn)題，甚至搶答問(wèn)題等，營(yíng)造了較好的教學(xué)環(huán)境，并在學(xué)期末的學(xué)生座談會(huì)中得到學(xué)生的點(diǎn)贊和認(rèn)可。

從團(tuán)隊(duì)意識(shí)看，通過(guò)分組分配任務(wù)，作為期中考核，整個(gè)過(guò)程氣氛融洽，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，總體上表現(xiàn)良好。

此外，教學(xué)過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合企業(yè)技術(shù)發(fā)展和需求的教學(xué)模式也得到了同學(xué)的充分認(rèn)可，部分同學(xué)接受了老師的理念，繼續(xù)深造讀研，而找工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括簡(jiǎn)歷制作、單位選擇、面試過(guò)程等對(duì)學(xué)生的就業(yè)幫助巨大，得到大部分同學(xué)的認(rèn)可和點(diǎn)贊。

綜上可以看出，“非金屬礦深加工”課程改革總體上取得了滿意的效果，下一步將繼續(xù)完善和改進(jìn)，爭(zhēng)取教學(xué)取得更大的成效。

結(jié)語(yǔ)

課程教改的目的是為了學(xué)生能更好地吸收知識(shí)，多方位培養(yǎng)學(xué)生，將專業(yè)貫穿始終，使學(xué)生能力更上一層樓，對(duì)于專業(yè)有更深刻的認(rèn)知，將學(xué)生培養(yǎng)成符合國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)所需人才?！胺墙饘俚V深加工”課程改革從專業(yè)的培養(yǎng)方案到具體化的課程教學(xué)，從整體出發(fā)，系統(tǒng)地細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以提高學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)化理論知識(shí)的理解，樹(shù)立了專業(yè)自信心，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)師生感情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助老師進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容起到重要的推動(dòng)作用。

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基金項(xiàng)目：新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目：礦物加工工程專業(yè)工程教育信息化的探索與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：鄧政斌（1986—?），男，漢族，貴州清鎮(zhèn)人，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：浮選理論與礦產(chǎn)綜合利用。