學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)轉(zhuǎn)化初中英語“學(xué)困生”的積極作用

洪迎花

對(duì)初中階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效地提高當(dāng)下英語教學(xué)的效率。當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，教師重成績(jī)，很少重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了“學(xué)困生”，使班級(jí)學(xué)生層次不一。于是，關(guān)注班級(jí)不同情況學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合“學(xué)困生”的現(xiàn)狀，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對(duì)轉(zhuǎn)化階段初中英語教學(xué)的改革，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

一、初中英語教學(xué)的情況

（一）教師缺少教學(xué)方式

很多英語教師過于專注于英語知識(shí)的教學(xué)，沒有合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致當(dāng)下教學(xué)方式設(shè)計(jì)得不夠合理，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，部分教師覺得對(duì)學(xué)困生而言，應(yīng)把重心放到學(xué)生英語基礎(chǔ)上，不應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語教學(xué)在實(shí)際課堂中并沒有多大的改變，讓教師的教學(xué)仍舊是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)英語的教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時(shí)間堅(jiān)持的產(chǎn)物，而興趣則是讓學(xué)生堅(jiān)持的動(dòng)力。換句話說，在初中英語教學(xué)中提高英語教學(xué)的趣味性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中更積極和主動(dòng)，有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，教師在教學(xué)中并沒有深入挖掘英語教學(xué)的趣味性，缺少對(duì)教學(xué)方式的研究，沒有使用如提問式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、游戲式教學(xué)等，使學(xué)生無法感受英語教學(xué)的樂趣，影響了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）英語學(xué)習(xí)氛圍比較差

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。然而，當(dāng)下英語教師往往把教學(xué)任務(wù)單一化，如在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，教師并沒有有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，只是一味地強(qiáng)調(diào)枯燥無味的練習(xí)或者死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力。不僅如此，教師在開展教學(xué)時(shí)，沒有深入地挖掘英語文化，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面欠妥，使學(xué)生的水平層次不一，進(jìn)而導(dǎo)致英語“學(xué)困生”的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)消極化，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中階段英語“學(xué)困生”的作用

教師應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)清自身的角色，找準(zhǔn)教學(xué)的定位，以探究、互動(dòng)、交流為主，引導(dǎo)學(xué)生參與英語課堂，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)以及相關(guān)文化的過程中規(guī)范學(xué)生的書寫步驟，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生了解每個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)下英語教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓教師在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，促進(jìn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力得到強(qiáng)化，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。不僅如此，教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極、認(rèn)真地去解決實(shí)際的問題，促使學(xué)生在課堂中深入研究英語文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、改進(jìn)初中教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)明確自身的角色定位，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語課堂中學(xué)到更多的英語知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)了解初中轉(zhuǎn)換階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，合理地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)英語教學(xué)的引導(dǎo)，并合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)以及相關(guān)文化。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，了解完學(xué)生的復(fù)習(xí)情況后，然后設(shè)計(jì)教學(xué)，利用課前的5分鐘來進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課文知識(shí)；然后講課35分鐘，再利用最后的5分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧當(dāng)堂英語知識(shí)，從而使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧以及方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)當(dāng)下英語知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)基于當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容來提出有關(guān)的教學(xué)問題，如“本課主要講了什么知識(shí)？”“我們學(xué)到了什么？”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生了解每個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中研究當(dāng)下教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合不同層次學(xué)生情況來設(shè)計(jì)教學(xué)，尤其是關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中將不同類型的知識(shí)來進(jìn)行分析以及總結(jié)，如聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、句型轉(zhuǎn)變等，使學(xué)生了解每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。同時(shí)，教師在講解一個(gè)章節(jié)的英語知識(shí)后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，如不同章節(jié)的知識(shí)，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生了解到每篇課文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤于思考、善于總結(jié)，以此來幫助學(xué)生掌握教學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及技巧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松和容易。不僅如此，教師組織學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”，引導(dǎo)其關(guān)注平時(shí)的錯(cuò)題，定期開展對(duì)“錯(cuò)題”的復(fù)習(xí)，解決以前的難題，使學(xué)生解題能力得到提高，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解，讓學(xué)生在課堂中取得更大的進(jìn)步。

（三）科學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣得到培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)中有計(jì)劃、有規(guī)律地開展英語教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如規(guī)范的書寫、及時(shí)勾畫重點(diǎn)句型等，使學(xué)生掌握教師教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生找出當(dāng)下英語教學(xué)的重點(diǎn)，有效地提高英語教學(xué)的效果。如在開展聽力教學(xué)，教師先講述English listening comprehension的特點(diǎn)，即每段聽力都會(huì)出現(xiàn)2～3次，接著讓學(xué)生在進(jìn)行第一次聽力用筆記錄下關(guān)鍵的單詞，然后圍繞單詞來進(jìn)行思考，使學(xué)生了解每個(gè)單詞的含義；再讓學(xué)生在第2～3次的聽力中去聽完整的句子。這樣，將聽力教學(xué)分解化，讓“學(xué)困生”按照教師的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。接著，教師便以此來設(shè)計(jì)聽力教學(xué)，情況來設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)的訓(xùn)練，如English listening comprehension、英語理解等，使學(xué)生在訓(xùn)練中來總結(jié)解決不同類型知識(shí)的方法，讓教學(xué)更多樣化、智慧化，使學(xué)生在多樣化的訓(xùn)練中掌握學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。

（四）分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的考試情況、學(xué)習(xí)狀況、綜合評(píng)價(jià)來進(jìn)行分組教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，探究分組的教學(xué)模式，如在英語閱讀教學(xué)中，就可以直接先對(duì)學(xué)生來進(jìn)行分組，然后將閱讀的內(nèi)容分為若干等份，引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生來探究不同段落的英語知識(shí)，使學(xué)生合作來進(jìn)行探究英語知識(shí)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還可以以小組合作式教學(xué)方式來開展教學(xué)研究，探究英語寫作，使一個(gè)小組的學(xué)生通過討論寫出一篇composition，分配教學(xué)角色，以教學(xué)研討會(huì)的形式讓學(xué)生去完成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用探討、交流的方式來進(jìn)行解決，促使學(xué)生在這個(gè)過程中互幫互助、相互合作，以此來培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生用團(tuán)隊(duì)的力量去解決實(shí)際的問題，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（五）開展趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)在教學(xué)中開展趣味化教學(xué)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)問題、任務(wù)化教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，全面提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情況或是用故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，并巧妙地利用幽默的語言來講解，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，扭轉(zhuǎn)教學(xué)形式，使學(xué)生在課堂中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對(duì)英語世界充滿敬畏和好奇，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語言文化的探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還可以在教學(xué)中結(jié)合繪本、游戲、多媒體等教學(xué)形式來開展教學(xué)，使當(dāng)下英語的教學(xué)更有趣、多變，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行思考、探究，加強(qiáng)英語教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況的融合，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（六）拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

結(jié)合當(dāng)下英語教學(xué)，拓展教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練掌握基本的知識(shí)，以此來引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。同時(shí)，教師還應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)來拓展英語教學(xué)，通過開展線上教學(xué)、微課等形式引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，如開展閱讀的專項(xiàng)訓(xùn)練、詞性的分析、時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)變等，使學(xué)生通過信息技術(shù)來研究英語不同版塊的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。接著，教師應(yīng)在教學(xué)中抓緊課外閱讀的拓展，如晨讀時(shí)讓學(xué)生觀看國際新聞，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行閱讀，了解國際形勢(shì)，使學(xué)生在探究過程中去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂中更積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。同時(shí)，教師還可以在介紹Christmas Day的教學(xué)中，講解這篇課文的內(nèi)容，并介紹Christmas Day的習(xí)俗使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，然后鼓勵(lì)學(xué)生去課外搜集一些圣誕的來歷、了解Christmas Day等，以此來開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)Christmas Day描繪的景象，促使學(xué)生在英語中積極學(xué)習(xí)、努力鉆研，使學(xué)生在閱讀閱讀中得到滿足，全面培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

（七）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的習(xí)慣

豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中更好地進(jìn)行想象。對(duì)此，初中英語教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該多組織辯論賽、詩歌朗讀、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生來結(jié)合知識(shí)來進(jìn)行思考，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。如“Ill an old man tried to move the mountains.”的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生了解到old man 的故事，引導(dǎo)熟悉整個(gè)課外的流程，然后鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉課文的情況下了解，結(jié)合自身知識(shí)來創(chuàng)新，讓學(xué)生來扮演有關(guān)的角色，鼓勵(lì)其他學(xué)生提出不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師還讓學(xué)生在表演角色的過程中來進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解，如從當(dāng)下的角度來看待old man、old man move the mountains的意義在哪等，從而讓學(xué)生在角色扮演中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)角色的鮮明之處，使學(xué)生去尋找問題的答案，讓英語課本更加鮮明起來，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英初中化素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生去尋找生活中這樣的人，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)的效果。

（八）生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用

在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)生活情景的構(gòu)建，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去觀察相關(guān)的語生活現(xiàn)象，以此來引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語知識(shí)，使學(xué)生的組織、口語表達(dá)等能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)、鍛煉英語知識(shí)的習(xí)慣，從而推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展以及改革，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生活情景的構(gòu)建，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如開展有關(guān)環(huán)保話題的討論，教師就可以讓學(xué)生先去搜集有關(guān)環(huán)保話題的資料，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的思考寫出一篇議論文，再組織學(xué)生來進(jìn)行分享、討論，使學(xué)生在這個(gè)過程中利用英語來進(jìn)行交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。接著，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并指出學(xué)生的問題，如語法錯(cuò)誤、表述問題等，構(gòu)建生活情景，以此來讓學(xué)生來進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考，促使學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察、思考以及探究，并通過英語來進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探究能力，以此來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將英語知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，加強(qiáng)英語教學(xué)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)，使英語的教學(xué)更有效果。因此，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的研究，提高當(dāng)下教學(xué)氛圍，結(jié)合教材設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙利用教學(xué)的作用，用興趣作引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到更多的英語知識(shí)。

（邱瑞玲）