智能化時代的小學數學教學對策

王燕玲

隨著科技的不斷發展，人類迎來了智能化時代。這使人們的生活以及工作都發生了天翻地覆的變化，智能化理念也逐漸被越來越多的人接受。與此同時，能在教育中應用的智能化設備越來越多，教師開始重視智能化時代對教育帶來的影響，并積極對此進行了探究，希望可以結合智能化理念找到符合教育現狀的教學對策。由于智能化教育模式對教育發展有推動作用，所以廣大教師格外注重對此進行分析。小學數學教師也不例外，他們結合數學學科的特點，對教學方法創新策略進行了分析，發現了在教學中滲透智能化理念的方法，有效推動了小學數學教育發展。

一、智能化時代對小學數學教學的影響

（一）有利于推動數學教學發展

當前教育在不斷發展，教師要尋找不同的方法對數學教育進行改革。但是，教師所尋找的教學方法并不能從根本上推動數學教學發展，只能在一定程度上提高教學質量，或者改變課堂氛圍。然而，智能化時代改變了這樣現狀，智能化理念對小學數學教學產生了較大的影響。一方面，在智能化時代背景下，教師的想法會發生較大變化，他們能發現智能化設備為數學教育帶來的變化，也能認識到智能化時代背景下數學教育的發展趨勢正在不斷變化。另一方面，教師還會發現，借助智能化設備進行教學時，學生的態度也會發生較大變化，他們在課堂中的主體地位也越來越明顯。由此可以看出，智能化時代對數學教學發展有較強的推動作用。

（二）有利于提高數學教學質量

教師在開展小學數學教育工作期間會發現，想要提高教學質量并不是一件難事，只要對教學模式進行調整，或者從學生的角度出發，增加一些有趣的教學內容，就能達到這一目標。但是，這些方法只能在短時間內發揮作用，對數學教育的長期發展并沒有幫助。為此，要教師做出改變。在智能化時代背景下，教師發現借助智能化設備進行輔助，能從根本上解決數學教學中存在的問題，讓學生掌握高效的學習方法，從而在提高學生學習能力的基礎上提高教學質量。這樣的方式更有利于學生的長期發展，能真正提高數學課堂的教學質量。

（三）有利于完善數學教學方法

教師在開展教育工作期間，最重要的便是對教學方法的選擇和應用。合適的教學方法不僅能提高教學質量，還可以提高學生的學習效率。一般情況下，教師會通過總結教學經驗，了解學生反饋等方式對教學方法進行調整。但這種方式效率較低，不利于完善教學方法。而從智能化時代角度出發，對教學方法進行調整，能改變這一情況。因為借助智能化設備完善教學方法期間，教師可以根據大數據分析結果發現當前教學中存在的弊端，更具針對性地對教學方法進行調整。并且，在此種情況下對教學方法進行調整，對實現教育改革也有著一定的積極影響。

二、智能化時代的小學數學教學現狀

（一）智能化設備不完善

智能化時代背景下小學數學教育想要得到發展，就要改變傳統的理念，借助智能化設備開展教學。只有這樣才能真正改變數學課堂的格局，進一步推動數學教學發展。為此，教師要充分認識到智能化設備的價值，并掌握在教學中應用智能化設備的方法，以此達到提高數學教學質量的目的。但是，在調查期間發現，當前大部分小學的智能化設備并不完善。之所以會出現這種情況，是因為很多學校認為小學階段的數學內容較為簡單，教師借助教具以及輔助資源就可以完成數學教學，沒必要利用智能化設備開展教學。此種想法不僅會限制小學數學教育發展，還會影響教師的教學效率，不利于提高數學課堂的教學質量。針對此種情況，各個小學要充分認識到在教學中應用智能化設備的重要性。

（二）學生缺乏學習積極性

隨著教育的不斷改革發展，學生在課堂中的主體地位逐漸得到了重視，學生的想法逐漸被教師所接受。教師在進行教學設計期間，會以學生的想法為主，并且格外重視學生反饋的信息。這種教學背景下，教學質量得到了提高，教師的教學理念也發生了變化。但是，教師從智能化教學角度出發，對小學數學教學進行調整時，會發現小學生參與積極性并不高。通過了解，教師發現學生之所以出現此種情況，是因為他們未能被智能化教學模式吸引。當前時代背景下，人們的經濟水平得到了明顯提高，家家戶戶都有電腦、手機等智能化設備，小學生從小便耳濡目染，對此有一定的了解。而教師在利用智能化模式教學期間，使用的都是較為基礎的設備，很難讓學生感到新穎，所以無法充分調動所有學生的學習積極性。

（三）教學方法缺乏創新性

智能化時代背景下，教師想要推動小學數學教學發展，就要對教學方法進行創新，以此達到提高教學質量的目的。但是，在實際開展數學教學期間，小學數學教師并沒用認識到創新的重要性。他們在開展教育工作期間，會直接利用較為常見的智能化設備進行輔助，比如多媒體、電腦等。教師認為只要將這些設備應用到教學中，就能實現智能化教學。實際上并非如此，這樣不僅浪費教學資源，還會影響學生對智能化教學的看法，非常不利于后續數學教學的發展。并且，教學方法缺乏創新還會影響教師的能力發展，久而久之，數學課堂的整體教學質量也會嚴重下降。對此，小學數學教師要認真了解智能化教學，改變以往的想法，尋找合適的方式，對教學方法進行創新。

三、智能化時代的小學數學教學對策

（一）加強學校認識，完善智能化設備

智能化時代背景下，學校想要推動小學數學教育發展，就應該認識到智能化教學在其中所發揮的重要作用。在此期間，學校不僅要鼓勵小學數學教師利用智能化模式開展教育工作，還要為他們提供足夠的智能化設備，保證教育工作正常開展。但是，其中仍有一些學校對智能化教學不了解，所以他們的智能化設備不夠完善，教師要與學校領導進行溝通，加強他們對智能化教育的認識。小學數學教師可以共同商討，通過對比的方式向學校領導展示普通教學與智能化教學的區別。讓他們認識到智能化設備在教育中所發揮的作用，以此改變他們的看法。

例如，在對“平行四邊形和梯形”進行教學時，教師可以設計兩種不同的教學模式，分別為傳統教育模式和智能化教育模式，并邀請學校領導聽課。運用傳統教育模式的課堂可以通過直接講解重點知識，與學生進行互動等方式完成教學。當教師運用智能化模式進行教學時，可以先利用視頻向學生展示平行四邊形與梯形的區別，然后讓學生結合教材進行自主學習，引導學生自己總結平行四邊形和梯形的特征。之后教師再根據學生的不足之處進行針對性教學，以此提高教學效率。在此期間，教師甚至可以借助智能機器人批閱作業，完成簡單的教學輔助工作。對比之下，運用智能化設備的數學課堂教學效率更高，課堂氛圍更輕松，學生也更主動。學校領導的想法會發生改變，并愿意投入大量資金用于完善智能化設備。

（二）制作微視頻，引導學生自主預習

在小學數學課堂中，教師會習慣引導學生學習數學知識。這使他們在課堂中缺少自主學習的機會，即便學生可以不斷豐富自己的數學知識，也很難提升自身的學習能力，非常不利于學生未來的成長和發展。為此，教師要調整教學模式，為學生提供自學機會。智能化教學背景下，教師可以借助微視頻鼓勵學生自主預習。這就要教師在進行教學設計期間，提前整理重點知識，并將相關內容整理成視頻，提前發送到智能教育平臺或者班級群中，讓學生提前結合視頻內容進行預習。此種教育模式下，學生的態度會發生變化，他們會非常積極地投入其中。

例如，在對“圖形的運動”這部分內容進行教學時，教師可以結合教材中的重點知識，制作一個能展現圖形運動的動態視頻，讓學生可以直觀地了解什么是位移，什么是旋轉。在制作過程中，為了增加微視頻的趣味性，教師可以選擇有趣的動畫人物展示數學知識，以此吸引學生注意力，保證學生可以利用微視頻進行有效預習。在課堂教學期間，教師則可以先與學生進行溝通，了解預習情況，總結學生在預習期間遇到的問題。有些學生表示，自己通過預習對圖形運動的相關概念有了一定的認識，但也有很多學生表示，自己無法根據視頻理解數學知識的內涵。為此，教師便可以有針對性地開展教育工作。因為學生在自主預習期間，都對圖形的運動有了或多或少的認識，所以教師的教學效率也會得到提高。久而久之，學生的自學能力以及思維能力等都會得到提高。

（三）設計游戲活動，調動學生積極性

當學校智能化設備得到完善后，課堂教學效率也會隨之提高。最初教育部門提倡學校實現教育信息化時，學校所安裝的信息化設備大多為多媒體、投影儀等。隨著科技的不斷發展，當前的智能化設備多種多樣，多媒體也逐漸被智慧觸屏黑板所取代。此種設備將電腦、多媒體、黑板融為一體，教師可以利用觸屏功能板書重點知識，也可以利用它的投影功能展示自己制作的課件。此種情況下，教師能更輕松地開展教育工作，另外他們還發現可以利用智慧觸屏黑板結合數學內容，設計簡單的游戲活動。這樣不僅方便師生互動，還可以充分調動學生的參與積極性。

例如，以“多邊形的面積”為例，教師在課堂中教學時，可以先結合教材講解基礎知識，讓學生了解不同的求解多邊形面積的方法。但是，小學生的能力有限，他們雖然可以記住各種不同的面積公式，卻無法結合實際問題，有效運用這些公式。因為在解決多邊形面積相關的問題期間，會涉及思維轉化、圖形分割等問題。針對此，教師可以先借助智慧觸屏黑板，鍛煉學生的思維轉化能力，并引導他們學會分割多邊形，解決面積計算問題。教師可以提前在觸屏黑板中繪制幾個多邊形，如菱形、直角梯形、等腰梯形、等邊六邊形等，明確標出計算面積所需的數據。之后，教師可以將學生分成不同的小組，并明確游戲內容，每個小組派代表抽簽，選擇本組要計算面積的圖形，然后小組成員以接力的方式計算圖形面積，每個學生5秒。在游戲開展期間，所有學生都會積極參與其中，并且會結合自己所學的知識思考最簡便的計算方法，比如第一個小組成員先分割圖形，降低難度，之后的成員則要通過思維轉化，將復雜圖形轉化成簡單的、熟悉的圖形，并進行求解。最終計算速度最快，準確率最高的小組獲勝。

（四）改變教學理念，重視教學創新性

智能化時代背景下教師的教學理念會發生較大的變化，他們會在此期間認識到智能化教學模式、智能化設備對小學數學教育發展帶來的影響。為此，教師會在教學期間嘗試對教學方法進行創新，以此改變當前的課堂教學格局，推動小學數學教育發展。教師在對教學方法進行創新之前，會先分析之前教學中存在的問題，然后結合智能化理念有針對性地對教學方法進行調整。

例如，以“百分數”為例，教師在教學時為了讓學生充分了解百分數的概念，他們會借助實際情境引導學生，讓學生結合生活實際去理解百分數的內涵。但是，教師忽略了小學生之間的差異性，不同的學生經歷不同，所以認知也存在差別。大部分學生可能都在生活中見到過百分數，但也有部分學生沒見過或者沒注意過百分數。此種情況下借助情境引導學生，并不能達到預期目標。從這一角度來看，此種教育模式具有一定的片面性，教師要借助智能化設備對教學方法進行創新。教師可以在課堂中結合學生熟悉的情境，如班級男女生比例、某成績單中優秀、良好、及格、不及格占比，利用多媒體制作餅狀圖，并借助實際場景圖片進行輔助，以此加強學生對百分數的了解。通過此種方式，能充分保證課堂教學質量，讓所有學生都有所發展。

四、智能化時代下小學數學教學發展趨勢

科技在不斷發展，智能化時代背景下小學數學教學必然會發生改變。首先，教學方法與智能化設備間的聯系會越來越密切，教師對智能化設備的了解也會越來越深入，學校也會逐漸認識到智能化設備在教學中所發揮的價值，并鼓勵教師對教學方法進行改革。其次，教學內容會越來越豐富，教師獲得教學資源的渠道也會逐漸增加。最后，小學數學課堂的氛圍會發生較大變化，因為小學生對智能化設備比較感興趣，所以教師不僅能借助智能化設備提高教學效率，還可以借助相關設備增加與學生間的互動。無論從哪個角度來看，智能化時代的到來都對小學數學教學發展有著較為積極的推動作用，未來小學數學教學的教學質量會提高，教師在數學課堂中不僅能傳授學生知識，還可以借助創新性的教學方法鍛煉學生的思維，促進學生全面發展。

五、結語

綜上所述，智能化時代背景下小學數學教學發生了較大的變化，教師想要總結合適的教學對策，就要了解智能化時代對數學教學所造成的影響，了解在此種背景下小學數學教學發展現狀及其存在的問題。之后，教師再根據問題尋找合適的教學對策，提高數學課堂的教學質量，實現教學創新的同時，推動數學教育發展。

（左毓紅）