初中地理教學融入愛黨教育的實踐策略

袁園

愛黨教育既與新時代立德樹人的教育觀相一致，又充分體現了初中地理學科育人的重要價值。當代中國，堅持愛國、愛黨以及愛社會主義，三者高度統一就是愛國主義的本質內容。就中小學階段的學生而言，他們的世界觀、人生觀、價值觀都相對不夠成熟，因此，這個時期對培養中小學生的愛國主義至關重要，有必要加大對他們的愛國主義教育力度。愛黨教育是愛國教育中的重要組成部分，要想對中小學生進行愛國主義教育，愛黨教育就勢在必行。地理學科中內容，很多都涉及愛黨、愛國以及紅色文化，將愛黨教育融入其中，不僅可以使地理學科育人的內涵得到進一步拓展，而且有助于其教育價值的充分發揮。

一、初中地理教學融入愛黨教育的實踐策略

（一）挖掘教材內涵

想要對學生進行愛黨教育，必須教育學生愛國，培養他們的愛國主義精神。列寧曾經說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”愛國主義并不具有抽象性，這種感情根深蒂固，牢牢地刻在人民的心中，無論是在道義上還是在政治上，愛國都是一種巨大的力量。人們對祖國的愛，總是會驅使他們將祖國最美好、最引以為傲的事物聯系在一起。因此，在實際教學過程中，教師要深挖教材，找出其中與愛國主義相關的內容，以激發學生的愛國主義精神，使他們迸發出愛國主義的火花，在成長成才和品格的形成上發揮重要作用，主要體現在以下幾個方面。

1.培養民族自豪感

在初中地理教材中，存在豐富的、可用于培養學生民族自豪感的內容：中國地大物博，有著豐富的自然資源，同時自然風光也絢麗多彩。世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰就位于中國境內，此外，中國還有天下第一奇山——黃山，風景旖旎的桂林山水，峰巒疊嶂的廬山，洶涌澎湃的長江、黃河，四季如春的云南，有著“黃山歸來不看山，九寨溝歸來不看水”之稱的九寨溝，幅員遼闊的內蒙古大草原。中國擁有豐富的物產，東北三省之所以被稱為“北大倉”，是因為這里盛產小麥、玉米、大豆、水稻等農作物；長江三角洲則被稱為“魚米之鄉”。中國還有許多宏偉的建筑以及名勝古跡——故宮、長城、布達拉宮、蘇州園林，等等。這些不僅是祖國各族人民智慧的充分體現，更是他們勞動的結晶。這些內容分布在教材的各個章節，學生在學習的過程中，可以在這些地理事物的驅使下，產生強烈的民族自豪感，為祖國感到驕傲和自豪。例如，在教學“‘白山黑水——東北三省”的相關知識時，教師可以向學生介紹，東北地區曾被稱作“北大荒”，其原因是該地開發相對較晚，那里人煙稀少，到處都是沼澤，到處都是“天蒼蒼，地茫茫，一片衰草枯葦塘”的衰敗景象。但是，在新中國成立以后，國家號召并組織解放軍復員官兵、知識青年等人參與到北大荒的開發之中，使之變成了美麗富饒的“北大倉”，并一躍成為我國商品糧的主要生產基地。通過有目的性講解活動的開展，不僅能促進學生基礎知識的掌握，而且能幫助學生了解到更多我國悠久的歷史和燦爛的文化，使學生在潛移默化中受到愛國主義教育。

2.激發學生建設國家的激情

初中地理教材中不僅包含了大量與自然現象有關的知識，同時還對社會現象進行了細致介紹。在中國地理相關的部分內容中，除了描述我國的地理環境以外，還涉及了我國人民在對地理環境加以利用和改造的基礎之上發展生產、進行社會主義建設并收獲頗豐等內容。我國人民取得了巨大成就，例如，河流治理、植樹造林、跨流域調水（南水北調）等，同時，我國的經濟也得到了迅猛發展。為學生講解這些知識，除了激發學生強烈的民族自信心以外，還可以促進學生迸發愛國主義和國家建設感情。具體來說，在實際教學過程中，教師需要精心設計教學環節，通過對比的手法，將事情的來龍去脈講解清楚，通過細致分析弄明成因，最后，在聲情并茂語言的感染之下，引發學生的愛國之情，促進良好教育效果的實現。

以講解“自然災害”這一章節的知識為例，其主要介紹了中國主要的自然災害以及國家的防災減災工作，通過對比，讓學生明白，中國幅員遼闊，自然災害的種類也非常多，例如，干旱、洪水、臺風和寒潮；地質災害包括地震、滑坡和泥石流等。同時，中國也是世界上自然災害最頻繁的國家之一。為了盡量避免或減少自然災害給人們造成傷害和財產上的損失，國家重視并從多方面著手防災減災工作，取得了一定的成果。譬如，國家在遙感衛星等技術的支持下，能夠對臺風、寒潮等災害做到精準預測；為了減少北方地區風沙災害的影響，我國進行了大面積的植樹造林；我國建立許多救災物資儲備中心，其目的就是在發生自然災害時能夠及時提供救災物資；當自然災害已經發生，我國政府則可以對救災人員做到及時調動，使自然災害造成的損失極大降低。通過上述細致的介紹，學生能深刻認識到當今社會，雖然自然災害頻發，但是我國在對自然災害的預防以及應急處理方面取得了巨大成就，從而讓學生感受到新中國的一切，都離不開中國共產黨，離不開社會主義制度，由此產生出努力學習的強烈愿望，進而致力投身到國家的建設中去。

3.增強憂患意識

初中地理教材，除了對我國地理環境的優勢做了詳細介紹以外，還將一些問題列入其中，例如，人類對生態環境的破壞導致污染嚴重；中國幅員遼闊，資源豐富，但人均資源相對稀缺；中國人口眾多，增長速度過快，伴有素質較低的問題出現；土地沙化；中國水資源雖然豐富，但是可用于人們生產生活的水資源卻很少，而且存在水資源利用率低，湖泊出現萎縮等情況；耕地質量參差不齊，同時地力呈逐漸下降趨勢等。為學生講解上述內容，可以促進他們憂患意識的進一步產生。但是，需要注意的是，在設計與這些內容相關的教學環節時，如果教師僅僅是將存在的問題陳述給學生，而缺乏對問題產生原因的分析，不引導學生思考解決問題的辦法，這樣，不僅會阻礙學生克服困難信心的產生，而且很有可能導致他們消極心理的滋生。因此，在教學過程中，教師要兼顧講問題和對策教育，只有這樣，才能為培養學生強烈的責任感和緊迫感提供幫助。

例如，在“水資源”這節課的內容中，主要對我國的水資源情況做了具體的介紹。具體來說，我國水資源北缺南豐，以長江流域作為分界線，水資源南方占比超80%，而北方則在20%以下。北方以耕地為主，人口眾多，人均水資源少，使缺水的狀況更加明顯，尤其是在華北和西北地區，存在嚴重的缺水問題。上述問題的存在，會嚴重阻礙社會經濟的發展。由于我國降水和徑流在季節和年際方面變化較大，導致水災頻發，農業的發展不能保持穩定。而在西北地區，水資源的匱乏更是不利于社會經濟的發展。講解完上述內容個，教師需以生動的實例補充我國為了有效緩解南澇北旱的現狀所做出的努力——南水北調工程。南水北調工程在促進中國南北經濟以及社會與人口、資源、環境的協調發展方面做出了卓越的貢獻。通過這樣的講述，不僅將知識傳授給了學生，而且又能將他們的責任感與緊迫感充分激發出來。

（二）滲透科學發展觀

中華民族近代以來最偉大的夢想就是實現中華民族的偉大復興。在實現中國夢的決定性因素中，人才培養是最關鍵的。因此，教師的責任和使命是培養出不僅具有創新精神和能力，而且具有強烈責任感的人才。例如，在教學“農業”時，教師可以設計一系列問題：“隨著人口的增多，糧食短缺問題應該如何解決？”“發達國家在農業方面的優勢在哪里？”然后教師鼓勵學生通過閱讀教材或借助其他渠道查找資料，尋找問題的答案并進行歸納總結：目前，為了解決糧食短缺問題，國家在農業的發展方法上提出了“因地制宜”的策略，具體來說，我國各地的自然環境差異性較大，每一個地區都有其獨特的優勢和不足，針對這一情況，我國在對當地自然條件優勢充分利用的基礎之上，農業生產需根據不同地區的自然條件作出相應的妥協辦法，充分利用地區環境特點發展適宜的農作物，保證農業發展順利進行。除此之外，充分考慮農作物的生產條件，將需要發展的農業或農作物布局在適宜的地區。國家強調科技強農，依托科學技術，促進農業優質高產的實現，機械化提高生產效率等。對于發達國家來說，農業水平更加先進，在某些農業領域已經實現了全面的自動化，對此，我國還需做出努力。但同時要讓學生知道，我國農業發展并不落后，例如，在水稻發展上，袁隆平所研制的超級雜交水稻的產量每公頃已經超過了1.2萬千克。教師將上述內容融入日常教學，有助于激發學生的民族自豪感和責任感。

（三）傳遞生態文明思想

針對地理學來說，其研究的核心是人地關系，在地理學中，人地協調的觀念是其核心素養的重要組成部分。只有尊重人與自然、人與環境，才能逐步實現人與自然的和諧發展，才能促進區域可持續發展，促進人類社會發展。這充分體現了生態文明建設的重要性。例如，在教授“人口”的相關內容時，教師可以關注美麗村莊的建設和生態移民，從而加深學生對中國共產黨保護生態環境的決心的理解。此外，教師還可以為學生安排各種活動，比如，讓學生從自己的角度講述近年來家鄉環境的變化，或者組織學生舉辦以“我眼中的青山綠水”為主題的演講比賽。通過這些活動，一方面，學生可以更多地了解在黨的領導下中國城鄉建設取得的巨大成就。另一方面，有助于學生深刻感受黨的可持續發展戰略的執行力。

（四）整合中學生立志成才教育

多元化的市場經濟，時刻充滿變化、競爭和挑戰，在市場經濟的刺激下要求每個人發揮更大的主觀能動性、獨立性和判斷力。只有具有進取心，才能適應社會環境的變化。在地理教學中，教師不應該只教授簡單的地理知識，要通過豐富多彩的地理知識引導學生樹立和追求正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生高尚的情操，充分調動學生的好奇心和上進心，讓學生從小立志成才，不懈追求，努力學習科學文化知識，樹立遠大理想，從而具備市場競爭力。只有把愛國主義主題作為教學的主陣地，才能真正高舉德育的旗幟。當然，在具體的教學中，教師在講解祖國東南部的發達地區時，不能刻意回避祖國西部的不發達地區和邊疆少數民族地區。作為教師，要在課堂上實事求是地講解這些落后的地方及其落后原因，使學生正確認識我國的地理特點，正確認識社會主義現代化建設的成就和存在的問題，培養學生的民族自尊心，培養自信、愛國、自強品質，樹立責任感，增強建設中國特色社會主義現代化強國的緊迫感和使命感，鼓勵學生在西部落后地區和祖國邊疆地區發展和實現個人抱負。

二、在初中地理教學中融入愛黨教育教學的反思

（一）把愛國教育與愛黨教育進行有機統一

對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基。當代中國，愛國主義的本質就是堅持愛國、愛黨、愛社會主義高度統一。新時代中國青年要聽黨話、跟黨走，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情，不斷奉獻祖國、奉獻人民，以一生的真情投入、一輩子的頑強奮斗來體現愛國主義情懷，讓愛國主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚。《新時代愛國主義教育實施綱要》強調：堅持愛黨、愛國、愛社會主義，新中國是由中國共產黨所領導的社會主義國家，祖國的命運對黨以及社會的命運存在直接影響。因此，在初中地理教學中，必須將愛國教育與愛黨教育統一起來。

（二）將地理、歷史、思政學科相結合

在初中階段，無論是歷史還是道德與法治學科，愛黨教育都是其重要組成部分。在初中地理教學中，教師融入對學生的愛黨教育，必須尋求歷史以及思政教師的幫助，在專業知識上多多請教，以使愛黨教育知識具有完整的、科學的內容和邏輯結構。與此同時，地理教師還需進行大膽的創新，尋找學科知識與愛黨教育的結合點，使愛黨教育呈現明顯的高效性以及系統性。在一切愛黨愛國主義教育方法中，學科之間的滲透是最重要的。學科融合模式不僅大大增強了教育的有效性，而且充分體現了教育的靈活性。地理教師要從自身出發，加強學習，打破學科壁壘，整合其他學科，促進愛黨教育統一戰線的實現。

（三）愛黨教育要做到潛移默化

把熱愛黨的教育融入初中地理教學，不能讓學生死記硬背，機械地運用所學知識。就地理教學而言，地理教學比其他學科更應注重實際情況下的實踐探究。這樣，學生不僅可以獲得豐富的地理知識，還可以深切感受在黨的領導下，國家、社會和個人都會發展得越來越好。只有在地理概念和思維特征的指導下，才能達到對學生進行愛黨教育的潛移默化效果。

三、結語

地理教學與現實生活密不可分，因此，地理教師應該更加關注社會環境、時事政治，在教學過程中把地理現象與黨的方針政策結合起來，教育學生熱愛黨。為了順利實現立德樹人的目標，教師必須在地理課堂上對學生進行愛黨教育。同時，教師還應引導學生關注時事，從地理的角度深入分析黨的方針政策，使地理教學融入現實生活。

（左毓紅）