中華優秀傳統文化傳承:高職院校思想政治理論課的創新路徑探尋

陳菲

高職院校思想政治理論課作為落實高職院校立德樹人根本任務的主渠道、主陣地，承擔著回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題，培養學生認識自我與世界、確立價值觀念、健全人格、陶冶情操的重要任務。中華優秀傳統文化是中華民族性格和自信力的基石，也是中華民族強大凝聚力和創造力的根源。在全球一體化趨勢下，加強本民族優秀文化經典的學習，不僅能夠推動中國的文化創新和民族自豪感，而且能夠增強文化在綜合國力競爭中的作用。[1]黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視思想政治理論課和中華優秀傳統文化的傳承工作，指出要將中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育等各個環節。習近平總書記強調要把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，習近平新時代中國特色社會主義思想就是結合的生動典范，高職思想政治理論課作為傳播黨的創新理論、落實立德樹人根本任務的關鍵課程，必然不能忽視中華優秀傳統文化的學習和傳承。

一、高職思想政治理論課教學中關于中華優秀傳統文化傳承問題高等職業教育與普通高等教育的本質區別在于，它旨在培養社會主義市場經濟和社會發展需要、適應生產、建設、管理、服務一線的高素質技術技能人才。高職院校學生經過幾年的專業訓練后，將獲得從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和能力，職業養成特點極為鮮明。為了滿足高職院校的人才培養需要，就需要通過一些公共課和必修課的開設使學生具備基本的社會文化素養，以便適應崗位工作需要。而在高職教育課程中，思想政治理論課又是基礎中的基礎。但是在實際教學過程中，高職院校思想政治理論課卻表現出對于中華優秀傳統文化的忽視，使得不少青年學生在人生價值觀念逐步確立的過程中缺乏相應的中華傳統文化精神滋養，影響了學生們的健康成長。具體而言，當前高職思想政治理論課在對中華優秀傳統文化傳承方面存在不少問題，主要表現在以下方面。

第一，不少高職院校思想政治理論課輕視甚至忽略中華優秀傳統文化內容。在高職思想政治理論課教學中，不少學校將這門課程限于對黨和國家方針、政策、理論的解釋，完全不涉及中華優秀傳統文化內容，似乎傳統文化已成沒有價值的過時物什。高職院校思想政治理論課往往偏重政治原理、社會主義思想講解而忽視中華優秀傳統文化傳承，突出理論闡釋而弱化人文精神，只有現實政策和觀念說教，缺乏深厚的文化底蘊支撐，對學生難以形成吸引力。長期下去將導致青年學生對于傳統文化更加隔膜，在他們的成長過程中缺少傳統精神的浸潤，其價值觀念也將因為缺少中華優秀傳統文化的積淀而變得功利、脆弱。

第二，思想政治理論課雖然在高職院校得到了制度和學時保障，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德與法治”“形勢與政策”以及“馬克思主義中國化進程與青年學生使命擔當”四門課被定為高職院校的必修課，但在一些高職院校，思想政治理論課教師卻處于較為尷尬的狀態。這種尷尬不是說學校不重視思想政治理論課教師隊伍建設，而是教師隊伍的構成與學科背景限制了課程的教學與教師發展。在不少高職院校，思想政治理論課等同于政策宣講，理論闡釋、背景分析、內涵解析專業性不強，講述不深，與中華優秀傳統文化的結合不緊密等問題突出。思想政治理論課涉及的內容廣泛，而教師所學專業卻較多集中于馬克思主義相關專業，對經濟學、哲學、文學、藝術學、古典文獻學、社會學、心理學、傳播學等與思想政治密切相關的學科知識了解甚少，對黨和國家日益重視的中華優秀傳統文化了解較為膚淺。高職院校思想政治理論課教師在承擔教學任務時，如欲使課程超越簡單說教、深入中華優秀傳統文化領域時，常常面臨知識儲備短缺、文化背景生疏的困難。

此外，一些高職院校偏向于使用與現實關系緊密、時政類色彩更明顯的教材，而較少使用中華優秀傳統文化內容更為豐富的教材。不少思政課教師喜歡學習和參考更貼近政策理論講解的實用性書籍，而對具備濃郁中華優秀傳統文化色彩的書籍敬而遠之；在實際教學中，更喜歡結合現實生活內容講解教學內容，而對傳統文化內容則所知不多，或者覺得內容晦澀艱深而很少涉及。

高職院校由于專業課程設置的實用性，使得學生經過三年的學習后具備某種職業崗位工作能力。思想政治理論課對于學生人文素養尤其是對于中華優秀傳統文化的認識起到重要作用。讓學生得到更多傳統文化精神的熏陶，有助于學生形成尊重傳統文化、敬畏民族歷史的心理，為學生的后續發展、精神成長、視野拓展打下堅實的基礎。

二、高職院校思想政治理論課忽視中華優秀傳統文化原因分析高職院校思想政治理論課不重視甚至漠視中華優秀傳統文化傳承不是個別、偶然現象，而是存在了較長時間、較為普遍的問題。造成這個問題的原因很多，以下幾個方面的因素值得深思：

首先，忽視中華優秀傳統文化傳承是不少高職院校甚至普通高校都存在的問題。“五四”新文化運動影響深遠，當時的先進知識分子引進了科學、民主觀念，解放了民眾的思想，推動了中國社會的現代轉型。但是由于知識分子面對的反帝反封建形勢嚴峻，為了摧毀封建思想文化堡壘，知識分子們提出了“打倒孔家店”、徹底否定中國傳統文化甚至主張全盤西化，力圖在激進的變革中實現中國社會文化系統更新。但在這個過程中，一些知識分子對于中國傳統文化作了全面否定，這些做法事實上構成了鉗制中華優秀傳統文化發展的隱性力量，使得傳統文化在中國社會的復興面臨著一系列思維觀念的問題。

其次，思想政治理論課具有宣講黨和國家方針政策理論的必然性，但同時也具有專業性和學科性，高職教師隊伍的專業能力和文化素養尚待提高。近年黨和國家對高等院校思想政治理論課教師隊伍建設日益重視，要求高等院校嚴格按照師生比不低于1：350的比例配備專職思政課教師，因此，各高校為了按時落實該項任務，這兩年大量招聘思政相關專業碩士、博士，在這波人才需求熱潮中高職院校自然無法與本科院校競爭，往往就只能從黨政、組織、宣傳管理崗位、輔導員隊伍中緊急選調工作人員充實思政課教師隊伍。目前整體來看，高職院校思想政治理論課教師大多學歷層次不高、專業功底不深、知識面狹窄、傳統文化知識較為匱乏，結合中華文化對政治理論的闡釋和研究功底不夠，這就導致大部分高職思想政治理論課教師在教研方面疏離了中華優秀傳統文化。

第三，一些高職院校使用的思想政治理論課教材缺乏中華優秀傳統文化內容，這與教材選擇者的認識息息相關。思想政治理論課偏向于時事政策，實踐性很強，而中華優秀傳統文化更多以經典著作的方式傳承下來，需要具備一定的知識儲備和專業訓練才能理解，因此二者存在吸收和轉化的問題。不少高職院校思想政治理論課選擇實用型教材，一是由于缺乏對于中華優秀傳統文化的認識，二是市場上還缺乏中華優秀傳統文化與思想政治理論課結合緊密的教材，三是師資隊伍對于中華傳統優秀文化的理解和闡釋能力還有待提高。如果高職院校思想政治理論課的主管部門、課程負責人不能及時跟上黨和國家的最新政策，思想上不能與時俱進，教育界、出版界又缺乏對于中華優秀傳統文化與思想政治理論課緊密結合教材的編撰、出版，師資隊伍吸收和闡釋中華優秀傳統文化的能力未能及時提升，那么在實際的教學過程中就很難將中華優秀傳統文化系統融入高職思想政治理論課。

第四，一些高職院校的思想政治理論課教學方式陳舊，無法將思政課的意識形態目標與中華優秀傳統文化豐富內涵、學生興趣進行有效融合，使得學生對于思想政治理論課學習興趣淡漠。一些高職院校思想政治理論課教學全程采用教師主講、圖解教材的方式，多采取傳統的背景介紹、觀點陳述、說理論證的講述方式，無法在課堂上引入中華優秀傳統文化進行分析，難以將課程教學內容與傳統文化進行銜接，使得課程缺乏文化穿透力、思想魅力。高職院校思想政治理論課已開設較長時期，但實際上教學效果并不令人滿意。在這些原因中，思想觀念的偏差或許是最根本的因素，不解決思想認識上的問題，就無法解決對于課程重要性、教學方法多樣性的理解問題，因而在教學中難免使用說教、照本宣科等陳舊方式，將理應生動、引發共鳴的思想政治理論課演變成為枯燥乏味、內容陳舊的課程。

三、高職思想政治理論課強化中華優秀傳統文化傳承應對策略針對當前高職院校思想政治理論課教學中存在的問題，為了提升思政課教學質量，強化課程教學對于中華優秀傳統文化的傳承，高職院校需要轉變思想觀念，積極探索同時滿足思政課教學目標、傳統文化傳承、學生興趣的教學方式，推動高職思想政治理論課傳承中華優秀傳統文化，為學生思想成長提供精神養料。

第一，高職院校應該結合思想政治理論課培養目標、學生精神成長階段、社會綜合需求等因素，正確認識高職院校思想政治理論課的重要價值。20世紀90年代以來，中國社會迅速轉型，高職院校得到快速發展，大量具備專業技能、操作能力強的學生經過高職學習進入社會。但是社會各界也逐漸認識到，高職教育過于強調實用技能的培養，而忽略人文素養的培養，導致一些學生出現了價值觀念迷惘、精神信仰缺失的問題。作為矯正，在高職院校的思想政治理論課中應強化中華優秀傳統文化內容，將立德樹人與民族文化傳承結合起來，通過中華優秀傳統文化來滋養學生的理想信念，將傳統根基與科學技術、職業能力的培養結合起來。廣州城市職業學院充分發揮學校優秀傳統文化育人的特色優勢，將中華優秀傳統文化全方位融入思想政治理論課教學體系，馬克思主義學院在成立之初即部署建設以“學、思、踐、悟”為主線、凸顯“三種文化”“四個自信”的一體化思政教學資源庫，構建囊括“學——經典研讀”“思——理論樞要”“踐——切實篤行”“悟——行而有得”4大模塊的思政課教學體系，并優化升級自主研發的思政教學平臺，為思政課信息化教學改革提供資源支撐。

第二，高職院校應建立一支學歷及專業結構、年齡層次合理的思想政治理論課教師隊伍，加強教師文化素養提升的繼續教育和教學能力的培養。教師是教學活動的實施主體，與教學任務的完成密切相關，建立一支穩定、優秀的思想政治理論課師資團隊至關重要。以往大部分高職院校對思想政治理論課不太重視，導致教師在高職院校中地位尷尬，思想政治理論課教師缺乏有力培養和團隊凝聚力。廣州城市職業學院高度重視思政課教師的培育和成長，建立“每周教學研討、隨機推門聽課、定期外出觀摩”集體備課制度，開展“老中青傳幫帶”結對指導工作，組織思政課教師專項教學能力比賽、科研課題申報和培訓交流，通過“教、研、賽、訓”等各種方式促進提升青年教師教學能力水平。同時，協同創新思政課教師成長激勵機制，深入推進考核評價改革，積極完善職稱評聘標準和辦法，并實行單列評審，鼓勵思政課教師投入更多時間和精力提升教學、科研水平。

第三，高職院校思想政治理論課需要體現中華優秀傳統文化色彩，以滿足青年學生成長過程中的精神需要。高職院校思想政治理論課教學部門需要認真挑選或編撰教材，考慮不同地區、不同類型高職院校的實際情況，選擇或編撰兼顧人文精神與實用技巧、凸顯中華優秀傳統文化、地域文化的教材，或在課程體系中設計各類必修、選修、拓展課程以及學術講座，在中華優秀傳統文化與當代社會就業能力、人文價值理想熏陶與現實生活工作訓練之間建立一種新的平衡。廣州城市職業學院在這方面進行了長期實踐，取得了成效。在教材體系建設方面貫徹習近平總書記關于“兩個結合”的思想，編寫了貫穿思政課程內容的《中華傳統禮儀》《四書五經導讀》《中華優秀傳統文化教學模塊設計與實施》等教材，精心編寫出版思政課教輔用書。在思想政治理論課中開設反映中華優秀傳統文化的專題，強調對國家、社會的責任意識和奉獻精神，追求人際和諧，講求謙敬禮讓，推崇“善和樂美”，提升高職學生傳統文化素養，涵養學生精神氣質，落實立德樹人。創辦“思政大講堂”，邀請省內外思想文化領域的領導、專家開設高端學術講座，參與師生逾2400人次，提升師生文化自信。

第四，高職院校思想政治理論課應不斷嘗試新的教學理念、方法，增強課程教學的吸引力、親和力和針對性，以適應培養擔當民族復興大任的時代新人需要。一些高職院校的思想政治理論課教學方式較為單一，理論講解難有新意，導致課程對于學生不具備吸引力和感染力。廣州城市職業學院為了提高思想政治理論課的感染力，通過特色教學實踐項目提質增效。創制思想政治理論課實踐項目清單以及《廣州城市職業學院思想政治理論課實踐手冊》；推動思政小課堂和社會大課堂結合，組建學生國學經典講習團、“走讀廣州”紅色研學團隊、學生星火志愿者協會和微光法治社等，在“國學經典誦讀大賽”“端午非遺民俗體驗”“中秋游園”“重陽敬老”等各類校內外文化活動項目中開展生動多樣的傳統文化浸潤、體驗和宣講活動；與廣東革命歷史博物館、廣東省藍態幸福文化公益基金會等7所企事業單位和社會組織共建思想政治理論課實踐教學基地，通過思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動引導學子自覺傳承和踐行優秀傳統文化與社會主義核心價值觀。在新舉措的推動下，從而使思想政治理論課重新煥發感召力，受到學生的熱烈歡迎。學校被評為廣東省“八個相統一”高校思政課建設示范點培育單位以及廣東省人文社會科學普及基地。

高職院校思想政治理論課具有立德樹人的重要價值，學校領導、管理部門及任課教師應充分認識中華優秀傳統文化在思政課教學中的重要作用，通過引入傳統文化促進課程教學提質增效，以各種方式推動思想政治理論教育走近學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，提高精神修養，從而為社會主義事業、區域經濟發展培養更多具備優良傳統素養與時代精神融合特質的高素質高級技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

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責任編輯 何麗華