提高小學音樂欣賞教學質量的策略

盧琳

隨著教育改革的不斷深入，我國提出了“五育并舉”的育人理念，其中音樂教育作為美育中的一個組成部分，應該要得到教師和家長更多重視。同時，音樂核心素養的提出，也促使小學階段的音樂欣賞課開始有了新的發展。從音樂學科的本質上來看，音樂欣賞課不僅可以提升小學生的音樂鑒賞力和藝術力，還能夠讓小學生更好掌握音樂的內涵，讓學生對音樂有更加深刻和真實的理解與感知。然而，很多小學生對音樂欣賞課的學習主動性并不高，這對學生音樂素養的培養有一定的限制。由此，小學音樂欣賞課教學的有效性方案，還需要小學音樂教師在實踐中探索更多的意義與價值。

小學音樂欣賞課教學現狀

缺乏創新的教學模式

筆者對目前小學音樂欣賞課的教學現狀進行了分析，發現部分教師受傳統教學理念的影響，在教學方式上忽略了創新性，導致教學模式較為單一，教學理念未能緊跟時代步伐，對提高學生的音樂能力有一定束縛。部分音樂教師會比較依賴音樂課本，硬性讓學生記憶知識點，忽視了音樂場景，不能創新教學模式，不能更好結合課堂訓練與實際生活，使得學生無法掌握全面的音樂知識。在新課改革實施背景下，教師應當結合更加多元化的教學手段，創新音樂欣賞課教學模式，讓學生有更強的創造思維能力。

忽視學生個性發展

由于小學生在這個時期正在發展自己的認知和思維，所以它們對音樂要素的理解、對音樂作品的欣賞能力需要足夠練習才能有一定進展。而在現階段，小學音樂欣賞課教學實踐中，很多音樂教師過于注重完成教學目標，而忽視學生的認知發展規律，不能充分注重學生的個性發展、學習需求和音樂素養培育，導致很多學生的音樂素質難以提升，學生的學習主體地位得不到有效發揮。

缺乏可以讓學生展示藝術的舞臺

當前，音樂欣賞教學的開展主要是依靠面對面交流，音樂課堂教學效果對于教學的秩序有很大的影響。有的音樂欣賞課基本上是教師單獨表演，教學的環節是教師獨自完成的，課堂上的互動基本上是依靠教師設計的教學方案，學生完全是在教師的灌輸下認真聽講。只有轉變這種教學模式，才可以更好適應時代發展，讓學生的欣賞力和創造力得到解脫。為了提升小學音樂欣賞課的質量，小學音樂教師應該更新自己的教學理念，在充分考慮時代特征和教育發展的背景下制訂更加科學合理的教學策略，挖掘學生潛力，提升學生的音樂鑒賞力。然而，在實際的小學音樂欣賞課堂中，還是有一些音樂教師無法認識到音樂意識的培養價值和音樂拓展的學習價值，在教學的時候往往只讓學生欣賞課本中的歌曲，這不僅沒有發揮學生主觀能動性，還無法讓學生展示自己的藝術天賦。

提高小學音樂欣賞課堂教學質量的重要意義

隨著社會經濟的不斷發展和進步，社會對人才的要求越來越高。新時代教育，不僅要求小學生具備良好的文化素質，還需要學生具備一定的藝術審美、藝術表現以及藝術創造能力。對處于小學階段的學生來講，它們的綜合素養正在不斷發展，因此在小學音樂欣賞教學中，教師需要注重提升學生的藝術素養，幫助學生塑造健康的人格，充分發揮小學音樂學科的教學有效性。教師要針對小學各年級不同學生的學習能力和身心特點，為它們探索更加科學的教學策略，為學生整合更多有代表性的音樂作品，在提高學生音樂欣賞能力和創造能力的過程中拓展學生對音樂文化的認識，豐富學生的音樂知識儲備。

音樂欣賞作為音樂教學的重要領域，可以提高小學生的學習興趣，從而使學生得到較強的藝術感知力和審美能力。音樂欣賞課的開展前提是學生有更好的音樂基礎，另外也可以讓學生學習到更多優秀的音樂文化。教師應當在開展音樂欣賞課的過程中，讓學生更加深刻地感受到歌曲中蘊含的豐富情感和思想。因此，身為學生學習過程中的引路人，音樂教師應該注重學生音樂習慣的培養，以多元化的教學形式有效激發學生的藝術思維，從而幫助其感受藝術作品的風格和特點。音樂欣賞課可以讓學生豐富想象力，提高鑒賞力，豐富情感和視野，不斷提升音樂興趣愛好，提升學生的注意力。

提高小學音樂欣賞課堂教學質量的有效策略

尊重個性發展，培養音樂素養

新課標對音樂教學提出了更高的要求，要求課堂應以學生為主體，教師作為引導者發揮作用。基于此，小學音樂教師要在生本理念指導下及時調整滯后的教學模式和方法，在平常的教學過程中尊重學生的主體地位，讓學生在學習時能夠充分享受學習過程。特別是在小學音樂欣賞教學過程中，教師要逐漸改變單一的教學模式，重視學生的情感需求，使學生可以從音樂欣賞課中進一步體會音樂的魅力，不斷提高自身的音樂鑒賞能力。

例如，在小學音樂欣賞課堂中，冼星海、聶耳等音樂家的優秀作品都可以幫助學生更好地欣賞音樂。所以，在播放此類體裁的歌曲時，小學音樂教師應讓學生用自己掌握的樂理知識先行嘗試賞析，了解歌曲所要表達的大概意思，嘗試找到唱歌的情感爆發點。接下來教師可要求學生一邊聆聽作品，一邊把自己的剛剛領悟的情感和作品聯系起來，思考音樂曲調想要突出表現怎樣的情感，并勇敢表達出來，并和其他同學交流。這樣教學不僅是對學生主體地位的肯定，也是對它們情感的培養。在小學音樂教學過程中，教師只有充分發揮學生的主體作用，才能夠收到預期的教學效果。

精選音樂欣賞作品

小學生對于音樂有著天生的喜愛和熱情，尤其是對旋律性較強的歌曲，教師可以此為突破點，在充分考慮學生興趣愛好和身心特征的基礎上，選取教材中具有代表性的音樂，通過情景描述讓學生真切感受音樂意境，進而感受到音樂所表達的感情。

比如，教師可以選擇《孔雀舞》這一首歌曲進行欣賞教學。因為小學生天生對小動物感興趣，漂亮的孔雀能吸引它們的注意力，而且這是一首傣族樂曲，能夠加入舞蹈動作，很能激發學生的學習興趣。在具體教學中，教師要讓學生知道它們正在欣賞的歌曲是什么，歌曲是在怎樣的情境中創作出來的，這樣可以幫助其在提升音樂欣賞能力的同時掌握樂曲的背景知識。教師首先可通過對音樂作品的講解使學生了解傣族文化，激發學生學習歌曲的興趣，再為學生設計搭建舞臺，組織學生進行觀看，并為學生介紹孔雀舞，讓學生聆聽感受，實現音樂教學有效提升。

提升教師的音樂鑒賞力和教學水平

音樂教學工作離不開優秀的教師團隊。新課改對音樂教師的學科素養有更高的要求，教師需要在課堂教學中充分發揮積極的引導能力。在教學的過程中，教師需要時刻嚴格要求自己，不斷提升課堂教學的組織力和對課堂的管理力，提高自身的音樂鑒賞力，利用多媒體網絡技術和不斷積累實踐經驗，提高教學能力。教師要掌握歌曲的情感和內涵，這樣才能夠在課堂中將歌曲的情感準確地傳達給學生，幫助學生理解歌曲的內涵。隨著新課程改革不斷深入和信息技術快速發展，小學音樂教師還需要掌握互聯網技術，滿足學生的實際學習需求和新時期社會對人才培養的需求。具體來說，就是要求小學音樂教師注重提升自我，發展自己的多方面能力，并且更新自己的教學理念，跟上時代步伐，從而提高小學音樂欣賞課堂的實效性。教師也要充分利用課后時間，不斷學習更多的教學技能和音樂鑒賞能力，提高自身的教學水平。

完善音樂欣賞評價

音樂欣賞其實也是有評價的，只不過很多教師沒有注意到這一點。部分教師關心的可能是學生是否擁有自主認識簡譜、五線譜的能力，是否可以用樂器演奏一首完整的歌曲。實際上，這些能力的培養對學生來說的確非常重要，但是這些能力的培養應該要建立在學生擁有較為良好的音樂素養的基礎上，否則學生在演奏歌曲或演唱歌曲的時候就會缺乏靈魂。而要想有效培養學生的審美素養，完善音樂欣賞評價就可以在一定程度上實現這一目標。通過構建音樂欣賞評價體系，既可以幫助教師了解學生的學習情況和音樂鑒賞水平，還能夠將教師的評價信息反饋給學生，幫助學生完善自己的學習過程，實現更加具有針對性的提升。

例如，當教師在播放《玩具兵進行曲》這一首歌曲的時候。在欣賞過程中，一些音樂教師可能會覺得學生在認真聽講，也會跟上音樂的節奏和課堂的流程。但是，實際上這些學生只是在機械地做著動作，思想意識還停留在表面，并沒有去分析和感受這首歌曲的風格。這種現象就說明學生的審美情趣乃至對音樂的態度還有很大的提升空間。教師在進行學習評價時，就要把這種表現考慮進去。而在對學生進行反饋時，教師應直截了當地指出這一點，針對有類似情況的學生，要求它們集中注意力去欣賞一首歌曲。

總而言之，保證藝術類課程教育工作的開展和實施效果，才能夠實現國家人才培養的最終目標。在新課改的背景下，小學生音樂的感知力和審美力得到了更好培養。音樂教師需要結合小學生的身心發展特點，優化音樂欣賞教學模式，從而讓小學生可以積極參與到音樂欣賞教學中，不斷提升學生對音樂的審美能力和音樂綜合素質。提升小學音樂欣賞課的科學有效性，是當前音樂學科教學中需要面對的挑戰。我們要優化教學設計，將核心素養作為教學導向，保障素養落地，使學生可以主動學習與思考，自主提升音樂素養，達到全面發展的目標。