“雙減”政策背景下初中班主任教育路徑

葉鼎孟

在“雙減”教育政策不斷發展的過程中，初中教育作為基礎教育體系的重要組成部分，這一階段的學生管理工作質量對學生的發展有著十分深遠的影響。班主任開展高效的學生管理工作，既能夠增強學生的文化知識學習意識，同時還能推動學生品德的有效發展，從而實現學生的全面成長。但是在現階段，眾多班主任更關注學生良好的學習習慣和行為規范的培養問題，對“雙減”教育政策下班主任的教育創新工作的關注不夠。因此，本文主要研究了“雙減”教育政策下初中班主任的學生管理工作的創新路徑，以期提升初中班主任教育管理工作成效，為“雙減”教育政策的有效落實提供一些有價值的參考。

初中是學生養成各項學習能力和個人思維能力的重要階段，初中班主任的學生管理工作對學生的發展有著十分重要的影響。高質量的初中班主任學生管理工作既能夠加深學生對文化課程知識的理解，同時還能夠在推動學生接受課程管理的過程中養成良好的學習意識和端正的學習態度，從而為學生今后的個人學習活動奠定基礎。通過教育觀察和分析，部分班主任對“雙減”教育政策下初中班主任學生管理工作的創新分析有限，因此，落實“雙減”教育政策，創新初中班主任學生管理工作模式是極為重要的。

一、初中班主任管理工作現狀

（一）缺乏心理健康教育

在“雙減”教育政策出臺之前，很多班主任在應試教育理念的影響下，往往將學生的個人成績作為對學生的主要評價標準，對學生的心理健康發展的重視程度有限。在這種理念下，很多學生的個人心理問題被忽視，初中階段的學生心理敏感多變，很多班主任一味按照以往的管理模式，嚴格遵循不同的學校規章制度對學生進行管理，勢必會導致學生產生逆反心理，降低學生管理工作質量。

（二）學生管理模式陳舊

從初中生個人發展的角度來看，初中生大都處于青春期，本身具有一定的叛逆心理。但是在當前很多班主任又過于依賴剛性管理，以制度來制約學生，勢必會造成學生在表面上聽班主任的教導，但是在內心深處和私下的表現中仍然很叛逆。此外，當學生產生問題的時候，很多班主任往往采用的都是面對面談話和批評教育的形式，對學生存在的心理問題發掘和分析有限，這種問題導致師生之間的關系難以有效拉近，不利于班主任學生管理工作質量的提升。

二、“雙減”政策下初中班主任管理創新意義

（一）推動學生全面發展

初中班主任學生管理工作的主要目標在于培養學生的紀律性。在開展學生管理工作的過程中，班主任要利用學生的個人學習特點，選擇針對性的管理方法，以提高學生的個人素養，保證學生知識學習能力和思想道德素養的均衡發展。很多初中生在初次進入學校之后，在陌生的學習、生活環境下，心理上會形成不同的問題。現階段很多初中生的個人獨立思維能力不足，那么落實“雙減”教育政策，創新初中班主任管理工作模式，能從學生的心理發展特點有效切入，推動學生個人知識學習能力和思想道德素養、心理健康的發展。

（二）提升教學管理水平

高質量的學生管理工作要求班主任兼顧每一個學生，無論是在學習督促還是思想道德教育方面，保證學校的學生教育工作質量的提升。那么踐行“雙減”教育政策，創新初中班主任學生管理工作質量，是提升教學管理水平的重要途徑——在“雙減”教育政策下，班主任的管理重點從學生的學習成績轉移到學生各項能力的發展上，力求從制度管理轉變為人性化、多元化學生管理，將管理視野從追求學生卷面成績的提升轉移到學生學習能力、個人思維能力和道德素養的全面發展上，這對初中生管理工作的科學實施、提升學生管理工作的質量有著極為重要的作用。

（三）促進校園和諧發展

從初中生發展的角度來看，部分學生不理解教師的教育策略、無法有效執行教師的要求。這種情況往往會使師生陷入不良互動中，甚至產生矛盾。師生、生生之間產生矛盾不僅會影響學校的聲譽，同時也不利于學生心理健康發展。在當前很多初中學校的生源具有復雜性，大部分學生由于個人的學習習慣和成長環境的限制，造成個人的思維能力和心理素質發展有限。那么落實“雙減”教育政策，創新初中學生管理工作模式，需要班主任重視學生的心理發展以及良好師生關系的構建，從而推動和諧校園的發展。

三、“雙減”教育政策下初中班主任教育策略

（一）發掘學生優點，優化師生關系

在開展學生管理工作的過程中，班主任應該正確認知自己的地位，放低自己的姿態，與學生建立良好的師生關系，既要做學生成長路上的引導者，也要做學生的知心朋友，在開展學生管理的過程中傾聽學生心聲，用鼓勵的方式拉近師生距離，推動學生積極配合班主任的學生管理工作。這就需要班主任在學生管理的過程中形成真誠的態度，推動賞識教育、鼓勵教育與學生管理工作的有效融合，發掘每個學生的閃光點，確保每個學生的優勢都能得到發掘。

例如，在實際的學生管理工作開展過程中，班主任要重視學困生的轉化，從學生的心理教育和學習方法指導兩個方面上關注學生的健康發展，重點分析學困生的優勢，為學生分配不同的任務，增強學困生在班級中的存在感。針對擅長書法的學生，班主任可以組織他們負責設計板報內容，進行板報內容的排版等，并且將這些學生的優秀的書法作品張貼在教室中，讓學生都能看到這些同學的閃光點，從而消除學生之間的隔閡，構建良好的班級氛圍。

（二）組織生活實踐，提升德育成效

初中班主任在開展學生管理的過程中，要根據學生的學習基礎、學習特點和具體的班風建設要求，組織學生開展形式多樣的班級實踐活動，例如，常見的各類愛國主題演講活動、校園環境凈化活動、爭創青春校園等主題活動等。通過組織各類文化實踐、生活實踐活動的形式，提升德育工作的成效。

在實際的學生管理工作中，班主任可以組織學生觀看2020年中華人民共和國勛章獲得者的頒獎儀式，感受袁隆平、屠呦呦、鐘南山等人的可貴精神，促進學生奉獻精神的培養與發展。在視頻播放完成之后，班主任可以組織學生思考：“在新的時代背景下，初中生要如何弘揚社會主義核心價值觀念？”通過這種問題思考的形式，培養學生的思想道德素養，提升學生管理工作的實效性。

（三）創新工作制度，增強班級凝聚

初中學生面臨的學習壓力較大，很多學生對個人的學習實踐安排不合理，對知識總結、學習節奏的安排等內容不夠重視。那么班主任在開展學生管理工作的過程中，要將學生學習習慣的培養作為重點任務，創新班級管理工作制度，引導學生制定并執行相應的學習計劃，細化學生的學習任務內容并進行有效的督促。

此外，初中班主任要和學生一起制定、執行不同的班級制度，將不同學生的學習計劃進行張貼，除了班主任對學生的監督之外，還要鼓勵學生之間進行有效學習監督，以營造良好的班級學習氛圍。對于堅持完成學習計劃的學生，班主任要設置相應的激勵機制。除此之外，針對學生在個人學習能力上的差異，班主任還可以聯合課程教師根據學生的學習成績和性格特點，組織學生成立不同的學習互助小組，推動學生形成學習能力上的互補，發揮學習優秀學生之間的帶頭示范作用。在這樣的學生管理模式下，優秀學生可以利用課余時間對學困生進行相應的指導，從而實現學生整體學習質量的提升。

（四）組織志愿服務，營造良好氛圍

在開展班級管理工作的過程中，班主任要注重培養學生的獨立意識和思維能力，在班級管理的過程中要鼓勵學生開展自主管理活動，讓學生民主選舉自己信任的班委成員，從根本上增強班級的凝聚力，構建良好的班級氛圍。同時要求班委成員在學習的過程中以身作則，帶領同學共同奮斗。此外要組織學生開展形式多樣的好志愿服務活動，在個人奉獻的過程中體現自我價值，從而為學生營造一個良好的班級氛圍。

在實際的班級管理過程中，班主任可以安排相應的學分項目，例如，由班委組織不同的學生定期維護圖書館的圖書，協助班主任開展圖書館的管理；組織校園環境清潔項目等。此外，在學生管理的過程中，班主任要以身作則，例如，在每天的早操中按時到崗，帶領學生共同進行早讀，同時為學生準備相應的閱讀材料，并督促每個學生的學習進度。班委成員還要注意觀察學生的情緒和生活，如學生是否懈怠、每門功課的完成質量、班級文化建設的進度等，以便及時與對方溝通，把學生的情況匯總給班主任。

（五）落實民主管理，提升學生能力

在當前，很多初中班主任大都由教學效果較強的、具有豐富教學經驗的學科教師兼任，在這樣的前提下，很多初中班主任將主要的管理重心放在了學生的卷面成績發展上，特別是針對學困生和學習基礎不足的學生的偏科程度開展針對性的課程指導活動，而對學生的學習習慣、個人思想政治素養和心理健康問題的關注不足，不少班主任認為校規校紀是保障學生成長發展的主要依據，一味地以說教式的管理方式要求學生遵守校規校紀，忽略了人文關懷的重要性。針對這種問題，教師在校規校紀的基礎上，要學會用愛感化學生，在密切師生關系的基礎上，促進學生的發展。

例如，筆者在開展班級管理工作的過程中，鑒于班級內的學生在個人特點上各有差異，有的學生偏科、有的學生不善交流、有的學生個性張揚。于是在每次接手新的班級時，筆者會要求學生民主選舉出自己心目中的班干部，選舉依據不能只局限在學習成績上，同時也要立足于學生的個人性格和語言溝通能力。在選舉完成之后組織相關班干部與筆者一起制定班規、樹立班風，同時制定座次表、值日表以及班級文化建設計劃等。有的學生板書功底很高，就讓他們負責板報設計；有的學生勤勞，就讓他們負責班級衛生值日活動；有的學生善于溝通，在同學中很有威信，就讓他們負責班級活動的組織工作等。通過這樣的溝通方式，使不同的學生能夠準確定位自己，從而樹立個人自信。

（六）結合信息技術，形成教育合力

初中班主任班級管理工作需要學校和班主任本身的努力，同時，良好的家庭教育環境也是促進學生發展的重要因素之一。也就是說，初中班主任的溝通工作不僅僅局限在師生溝通方面，家校溝通也是必不可少的重要環節。當前很多地區的學生家長受到地域環境和個人文化程度的限制，在家庭教育工作上不夠盡心；有些家長仍然認為孩子的學習成績代表了孩子的個人能力，缺乏作為父母言傳身教的經驗。這種情況導致很多孩子在終其一生的發展過程中難以脫離父母的影響，缺乏獨立思考的能力。針對這種問題，班主任要進一步強化家校聯系，而現代信息技術支持下的社交平臺在人民生活中的應用有效解決了這一問題。班主任在強化家校聯系的過程中，可以利用網絡社交平臺構建學生家長的微信群和QQ群，無須繁雜的字體輸入，只需要學生家長學會語音發送即可。針對不同學生在學習、成長過程中出現的注意力不集中、早戀或者回避等問題，及時聯系學生家長尋找這些問題產生的根本原因，推動家校交流工作擺脫時間和空間的限制，共同為學生成長營造良好的環境。除了應用社交平臺與學生家長之間進行有效的交流溝通，針對有些學生家長常年在外，對家庭教育和學校教育活動參加不及時的問題，班主任可以充分應用釘釘、騰訊會議等軟件組織學生家長開展相應的線上家長會議和班會活動，通過這樣的班會形式，結合現代信息技術支持下的便利條件，擺脫傳統時空因素對班主任的班級管理、家長的家庭教育工作形成的制約，從而密切班主任與學生家長之間的關系。

四、結語

初中是學生個人思維能力和學習能力發展的關鍵階段。在現代“雙減”教育政策不斷深化實施的過程中，推動學生管理工作的創新發展成為每個班主任所要重點思考的問題內容。初中學生在成長過程中會遇到不同的問題，如青春期的問題、個人學業問題和思想問題等。班主任作為學生成長道路上的引路人，要從學生心理、師生關系和家校合作、學生管理工作等不同的方面進行創新，以學生的個人能力發展為中心，組織學生、師生、家校之間相互理解、相互溝通，從根本上凸顯學生在學習活動中的主體地位，從而實現學生的全面發展。

（邱瑞玲）