關于優秀傳統文化在幼兒教育中的應用探討

鄒霞 李敏

摘 要：文化是民族血脈所在，是維持民族自信、文化自信的持久力量。通過優秀傳統文化在幼兒教育中的應用，可有效豐富幼兒的學習資源、開發幼兒的智力、培育幼兒的人文素養，并達到塑造幼兒良好行為品質、道德價值觀和文化自信的目的。新時代的幼教工作者，要意識到優秀傳統文化的重要教學意義，深刻分析傳統文化的內涵、特征，將其靈活運用于幼兒教育活動中，讓幼兒在傳統文化學習中實現文化素養、道德品質、智力智商的全面發展。文章結合優秀傳統文化在幼兒教育中應用的重要性，提出了幾點有效的應用措施。

關鍵詞：優秀傳統文化 幼兒教育 應用 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.060

傳統文化是中國優秀文化的重要構成，其包含了豐富的人文精神、文化內涵。從本質上來看，傳統文化意識屬于大眾文化形式，它源于生活，反映生活。我國在不同區域中都具備不同的優秀傳統文化形式，內容多樣、形式多元。幼兒園教學中融合、應用優秀傳統文化，既是《3-6歲兒童學習與發展指南》的明確要求，也是保障幼兒全方位成長成才的必備前提。在此形式下，如何有效挖掘優秀傳統文化資源，開展多元化傳統文化教育活動，實現其在幼兒園教育中的深度應用，培育幼兒民族情感、文化自信，實現傳統文化的傳承，是當代幼兒園教師需要著重討論的課題之一。

一、優秀傳統文化在幼兒教育中應用的重要性

1.有助于豐富幼兒教育素材

當下幼兒園教育教學活動內容十分有限，無法從根本上滿足每一位幼兒的需求，進而使得幼兒的參與欲望普遍不足。在優秀傳統文化的滲透和應用下，多種豐富的歷史、文化資源融涌入幼兒園教學中，幼兒教師既可以融合一些關于民俗、雕刻、國畫內容，也能添加一些音樂、戲曲、舞蹈類元素，進而有效實現教學內容的豐富，達到激發幼兒學習興趣、拓展幼兒視野的目的。

2.有助于樹立幼兒的文化自信

我國是文化古國，不同地區都包含了富有特色的優秀傳統文化，具備豐厚的人文理念、精神。通過在幼兒教育中應用傳統文化，無形中讓幼兒產生一種強烈的文化歸屬感，形成較強的文化自覺、堅定信念，在今后能夠保持更加堅定的態度去傳承、弘揚中國文化，從而在將來為中國社會主義道路的建設做出貢獻。

3.有助于實現幼兒的立德樹品

我國優秀傳統文化中蘊含了眾多人文教育元素和行為習慣教育元素，在這些元素的作用下，讓幼兒在無形中受到精神、行為層面的熏陶，從而實現對幼兒的立德樹品。因此，在幼兒教育中應用優秀傳統文化，既是時代發展的必然需求，也是實現對幼兒立德樹品的前提，在傳統文化的熏陶下，無形中完成幼兒道德價值觀的塑造，豐富其人文素養，進而實現幼兒的綜合發展。

4.有助于實現文化傳承與弘揚

教育的本質在于文化傳承。在幼兒園傳統文化教育的過程中，幼兒能夠有效意識到傳統文化魅力，把握其精髓，實現薪火相傳。幼兒在今后的成長道路中，也會有意識地將中華傳統文化傳輸到國外，從而實現文化的弘揚，擴大中國的國際影響力。總之，傳統文化對于每一個中華兒女而言都具有極其重要的作用和價值，教師要從小抓起，要高度重視這一元素的重要性，既實現對幼兒的立德樹品，也要有效實現文化的傳承與弘揚。

二、幼兒教育中優秀傳統文化應用面臨的挑戰

幼兒教育教學中，優秀傳統文化得以有效應用的前提就是需要廣大幼兒教師自身具備正確的教育理念，要能夠自覺地去滲透、融入、應用傳統文化。然而就實際情況來看，部分幼兒教師更多地將重心置于教學活動中，存在一定的“小學化”現象，這就使得部分幼兒教師沒有意識到傳統文化教育的重要性、必要性，沒有形成正確的認知觀念和教育意識。幼兒教師是教學活動的主導者，也是幼兒的引導者，對幼兒的學習和成長具有至關重要的影響。而就實際情況而言，大部分幼兒教師自身的專業知識素養較強，能夠游刃有余地組織幼兒開展一日活動、戶外活動等，教學能力也足夠強，但本身所具備的文化素養較為缺失，在進行優秀傳統文化的應用時不知如何講解、滲透。從內在因素來講，幼兒園中優秀傳統文化的滲透存在“非專業性”現象，即部分幼兒教師更多地將傳統文化教學作為一項任務，僅僅是達到教學標準要求，即使有意識地應用優秀傳統文化，也多表現為淺嘗輒止，一帶而過，深度、廣度嚴重不足，幼兒無法真正從中有所收獲和啟發。最后，也有部分幼兒教師對傳統文化教育存在較大的理解認知缺失，即錯誤地將傳統文化教育片面地理解為活動內容，只是將其作為豐富教學組織形式的一種資源，或者將其作為激發幼兒興趣的一種介質，將其理解為教育教學服務的，并非是對幼兒文化素養的培養、文化自信的塑造，即對文化的傳承，認知理解上出現了偏離。

三、優秀傳統文化在幼兒教育中的應用策略

1.提高教師的文化素養，優化傳統文化的應用方法

教師是幼兒教育、管理的主要推動者和引導者，為有效實現優秀傳統文化的滲透，廣大幼兒教師首先要具備正確的教育觀念，要充分意識到傳統文化對幼兒發展的重要意義和價值，從而在教學中有意識、有方向地去應用和滲透優秀傳統文化。教師自身也應積極吸收傳統文化的精髓，在業余時間閱讀傳統文化書籍，開闊自身的眼界，并注重對本地民俗和民間文化地探索、記錄和收集，將之作為有效的教學素材，從而在教學時能夠對傳統文化知識信手拈來。在教育方法上，幼兒教師要積極采取多元化技巧和策略，積極運用故事性教學、體驗式、游戲化教學增強幼兒的體驗感，從視覺、聽覺等多個感官去探索、認知傳統文化，體會其魅力，感知其精神，讓幼兒能夠真正從傳統文化學習中獲得啟發、感悟。如在春節到來之際，教師可通過故事導入給幼兒們講解春節的起源、發展等，利用多媒體展示一部動畫，通過動畫的形式幫助幼兒了解春節的起源：“相傳中國古時候有一種叫‘年的怪獸，頭上長著觸角，常年居住在海底，每到除夕……”激發幼兒對傳統文化學習的積極性，也能讓其沉浸式、體驗式感知到中國傳統節日文化的魅力，收獲相關傳統文化知識。

2.加大對傳統文化素材收集，實現傳統文化的靈活運用

優秀傳統文化蘊含了濃厚的文化特征，且涉及的領域十分廣闊，包括藝術、音樂、舞蹈、戲曲、民間游戲等眾多內容。但隨著現代技術在教育中的廣泛運用，多數幼兒教師較少運用傳統文化展開教學，且很多傳統文化形式都已經失傳。為讓這些優秀傳統文化重新回歸到幼兒教育中，教師可以廣泛進行傳統文化素材的索引、收集，列出符合當代幼兒需求的傳統文化活動、民間藝術活動，并將相關資料整理成冊。教師可以將其靈活運用于幼兒教育中，從而讓優秀傳統文化發揮出最佳的教育效果。例如“昆曲”是我國古老的戲曲形式，融合了念唱、舞蹈、武術等文化精髓，具備極高的藝術價值，而當前“昆曲”在我國已經逐漸失傳，在幼兒教育中更是鮮有涉及。為此，幼兒教師可廣泛查閱和收集一些昆曲曲目，如《牡丹亭》《長生殿》等，在教學中為幼兒們講講這些曲目的由來、發展，也可以打造出一支“小小昆劇團”，讓對昆曲感興趣的孩子們參與學習和演唱，既實現傳統藝術的傳承，也能有效豐富孩子們的人文素養，提升其說唱、舞蹈方面的能力。

3.開展多樣化教學活動，營造濃厚的傳統文化氛圍

為構建出濃厚的傳統文化育人環境，幼兒教師可以在每一次傳統節日到來之際，對幼兒園進行裝飾，讓幼兒置于濃烈的文化氛圍當中，從而受到廣泛的熏陶。例如在年終，教師可設計一個“貼窗花和春聯”的活動，幼兒們通過小組協作，在門框、窗戶上貼上春聯。在此過程中，教師可以適當講解一些“除夕”的由來，讓幼兒們把握傳統節日文化的知識。如此一來，濃厚的文化氛圍在幼兒園中得以構建而成，幼兒們全身心置于這一氛圍中，也在教師的講解下收獲了眾多文化知識，廣泛提高了合作能力，可謂一舉多得。其次，教師也可創設趣味傳統文化學習情境，全面增強幼兒的感官體驗。幼兒普遍基礎薄弱、認知能力低下，且對傳統文化學習的興趣不足。為有效激發幼兒對優秀傳統文化學習的興趣，教師可在園內創設多元化情境，將傳統文化習俗、風俗融入特定場景中，讓幼兒能夠觸景生情，強化對傳統文化的整體體悟。例如在中秋節到來之際，教師可讓幼兒提前調查中秋節習俗，在班級內創設“中秋賞月”的場景，利用多媒體展現一幅“月圓中秋”的圖像。幼兒以小組的形式參與情境，在情境中自由交流、共賞圓月，分享交流家鄉的中秋習俗等，為增強情境的真實性。教師也可以充分利用家長資源，邀請家長來園和孩子們一起做月餅、品月餅、話月餅等，讓幼兒們真正走進中秋佳節，親身體驗到中秋節濃厚的文化氛圍。在身臨其境的近距離體驗中，既激發了幼兒的興趣，也能增強其對優秀傳統節日文化的領悟。

4.利用網絡資源與信息技術，開闊幼兒的眼界和視野

在時代的高速發展下，信息技術實現了在幼兒園中的融合，為教師應用優秀傳統文化增添了新的生機與活力。信息技術最為突出的優點就是具備豐富的資源，教師可通過網絡找到大量的符合幼兒個性化需求的傳統文化內容，將其以圖片和視頻的形式呈現出來，幼兒受到這些精美畫面、生動視頻的吸引，會保持更高的興趣去參與，去學習傳統文化。在傳統幼兒園教學中，幼兒們能夠接觸到的內容十分有限，且教師所采取的傳統文化教學措施較為單一，久而久之，他們會逐漸失去對傳統文化學習的興趣。通過信息化技術的運用，教師既可以通過多媒體技術營造良好的傳統文化學習情境，激發幼兒的參與意識，也可以利用大數據技術找準幼兒的個性化需求，篩選眾多傳統文化內容，讓教學內容和幼兒的實際需求對接，從而調動幼兒的學習興趣和積極性。例如，借助互聯網中豐富的教學資源，展示多種傳統，如剪紙、雕塑、皮影、戲曲等，在趣味的視頻和動畫展示下，既有效調動幼兒的學習積極性，也能引導他們對傳統文化產生更加深入地理解和認知。例如，為讓幼兒更加深刻地認識“剪紙”這一傳統藝術，教師就可以在多媒體設備上展示剪紙的相關視頻，向幼兒展示剪紙藝術的魅力，使其領略中國傳統中的精湛技藝，讓幼兒在內心深處燃起對傳統文化傳承的責任意識。

5.適當運用傳統民間游戲，激發幼兒的學習興趣

民間游戲同樣也是優秀傳統文化的核心組成之一，涵蓋了眾多有關傳統文化、藝術相關的內容。對民間游戲的適當運用，能有效激發幼兒的參與興趣、學習欲望，鍛煉幼兒的體魄，也能讓幼兒在傳統民間游戲的作用下，無形中受到精神和思想層面的熏陶，無形中提高其人文素養、塑造其文化自信，并在今后的生涯中有意識、有方向地宣揚中華文化。如在教學活動中，教師可組織一個“騎竹馬”的傳統民間游戲，幼兒三人一組，一人站立作馬頭，另一人在他背后雙手搭他雙肩弓身俯首作馬身，然后展開比賽。在游戲中，幼兒參與欲望大幅度提高，并對“竹馬”這一傳統游戲產生濃厚的興趣。同樣，為讓傳統文化教育更加具有趣味性和多元性，教師也可適當對游戲內容進行創新。如在傳統游戲“跳房子”的活動中，教師可以在原有的基礎上設計“打老鼠”的內容：首先在地面上畫出兩座房子，房頂由三角形構成，房身則有方格構成，在房頂處放置一個“老鼠”的紙片或者玩具，然后再讓幼兒分為小組進行比賽。在游戲的作用下，幼兒能夠廣泛受到熏陶和感染，不再認為傳統文化是單調且枯燥的內容，學習欲望也會明顯提高。

6.開展課外傳統文化教育活動，拓展幼兒教育陣地

為構建出更加廣闊的傳統文化教育環境，讓幼兒親自體驗到優秀傳統文化的魅力，幼兒教師要積極組織內容新穎、形式多樣的優秀傳統文化教育活動。在園內，教師可以結合情境教學、游戲教學，將傳統文化習俗、風俗融入特定場景中，讓幼兒能夠觸景生情，強化幼兒對傳統文化的體悟。在園外，教師要深度探究本地所包含的傳統文化場所，具備哪些文化風俗，定期組織實踐活動，帶領幼兒去參觀一些涵蓋傳統文化精神的博物館、公園等，讓幼兒親身體驗傳統文化的魅力所在。同樣，為讓幼兒受到更多的傳統文化教育，幼兒園也可以積極拓展家長資源、社會資源。幼兒的教育不能局限于幼兒園這一固定場所，而是要充分運用每一種資源和介質，對幼兒進行全方位、全過程的傳統文化教育。為此，教師可設計一些以傳統文化為主題的親子類活動，發揮出家長的引導和輔助作用，更好地為幼兒灌輸問題文化知識，并在家長的言傳身教下，讓幼兒廣泛受到思想上的影響，進一步感知到傳統文化的魅力，提升其文化意識和人文素養。

綜上所述，新時代的幼兒教師，應當深刻認識到優秀傳統文化在幼兒教育中的重要意義和地位。在組織教學活動時，有意識、有方向地進行傳統文化的滲透和應用，為幼兒創設出濃厚的傳統文化學習環境。目的是在無形中加深幼兒對傳統文化的理解和認知，增強幼兒的民族認同感，培養幼兒的愛國意識、文化自信，提高幼兒的文化素養，保障幼兒在優秀傳統文化學習中實現全面發展。

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