初中數學共創教學范式的基本內涵及其操作

顧大權 張林

［摘 ?要］ 主體間性理論下的共創教學范式，其結構模式為“教師—教學資源—教學環境—學生”，體現了師生之間相互尊重、理解、融合的平等交往互動關系. 通過“生本共創”“師生共創”“生生共創”“家校共創”四個教學程序，構建以“平等的對話交往、合作的探究學習”為特征的課堂教學范式，改變傳統的教學方式，共同創造學生人格發展和學力發展.

［關鍵詞］ 共創教學；基本內涵；模式建構

共創教學的基本內涵

共創教學是指在教師、學生、家長、教學資源、教學技術等教育主客體之間交互發生作用，共創人與自然、人與社會、人與人的和諧發展，構建以“平等的對話交往、合作的探究學習”為特征的課堂教學，攜手共同創造學生人格發展和學力發展.

“生本共創”“師生共創”“生生共創”“家校共創”是共創教學范式的四個教學規程. “生本共創”是指在新知預學環節，教師精心準備教學資源，設計問題引導學生自主學習；“生生共創”是指在新知預學后，學生之間協同學習、合作解疑、展示學習成果，達到主干知識的掌握；“師生共創”是指在學生掌握基礎知識后，在教師的引導下進行提升導學，達到知識的綜合運用，實現深度學習；“家校共創”是指在課堂教學后，開展練測評學，發揮課后訓練、鞏固、拓展和提升的作用，實現對學生學習效果的監測與評價. “四創”教學范式旨在形成“以生為本、協同學習、科學高效、充滿活力”的新時代課堂教學樣態，培育學生的核心素養，落……