小布頭，大精彩

董文華 付海霞 徐玲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。”幼兒是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中不斷生發(fā)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)的。布是生活中的常見(jiàn)之物，廢舊的衣服、零頭的布料，既方便收集也體現(xiàn)了廢物利用的環(huán)保價(jià)值。布料收納十分方便，布藝活動(dòng)尤其適合空間較小的幼兒園開(kāi)展。“布貼畫(huà)”也是非遺傳統(tǒng)美術(shù)項(xiàng)目，對(duì)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有現(xiàn)實(shí)意義。從2021年9月開(kāi)始，我們追隨兒童的需要，用小布頭這一簡(jiǎn)單的材料，激發(fā)幼兒的互動(dòng)和創(chuàng)造，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中秀出了不一樣的精彩。

材料投放

各種小布頭、膠棒、剪刀、縫紉線、各色卡紙、長(zhǎng)方形或正方形紙盒。

玩小布頭

每一塊小布頭都是一個(gè)獨(dú)立的存在，但如果把它們組合在一起，會(huì)發(fā)生什么呢？在“小布頭”活動(dòng)中，幼兒可以在探索布的質(zhì)感、大小、顏色、形狀的基礎(chǔ)上，將廢舊的、零散的不同材質(zhì)的小布頭進(jìn)行自由創(chuàng)意、組合，就能呈現(xiàn)稚趣靈動(dòng)的幼兒作品。如果串聯(lián)幼兒的作品，就可以成為最美的“布簾”。幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，感知到看似沒(méi)用的小布頭，也可以成為最美的風(fēng)景。

環(huán)創(chuàng)思考

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持幼兒立場(chǎng)，應(yīng)盡可能地把幼兒的活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。幼兒有充分選擇活動(dòng)材料、內(nèi)容和方式的機(jī)會(huì)，更容易激發(fā)他們?cè)诨顒?dòng)中的想象力和創(chuàng)造力。活動(dòng)中，每位幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇不同的表現(xiàn)方式。他們通過(guò)觸覺(jué)探究布的質(zhì)感，通過(guò)比較感知布頭的大小，通過(guò)觀察欣賞布的花紋，嘗試將布頭與布頭之間以及多塊大小不同的布頭之間組合的方法，形成了豐富的作品。他們互相欣賞作品，說(shuō)出自己作品中表現(xiàn)的事物，感受小布頭組合的多樣美。他們看到自己的作品讓幼兒園更美，那種自豪感和成就感溢于言表。

收獲秋天

在主題開(kāi)展的過(guò)程中，周邊資源也能成為課程活動(dòng)的一部分。幼兒常常駐足在幼兒園的銀杏樹(shù)旁、草叢中觀察，他們講述秋天的變化，都想把自己的發(fā)現(xiàn)動(dòng)手畫(huà)出來(lái)、用布藝表現(xiàn)出來(lái)。老師抓住幼兒的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒收集適宜的布的材料，動(dòng)手操作，布置了秋天的主題墻。

環(huán)創(chuàng)思考

幼兒是環(huán)境的主體。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是持續(xù)性的，這種主題式的活動(dòng)落腳點(diǎn)小，可以更好地激發(fā)幼兒觀察事物、表現(xiàn)生活，不斷發(fā)展感受與欣賞、表達(dá)與創(chuàng)造的能力。教師把幼兒的作品布置在環(huán)境中，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)觀察、主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在感受美的事物過(guò)程中提升審美能力，同時(shí)潛移默化地感受著中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

喜迎福到

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣。”在迎新年活動(dòng)中，大班幼兒用小布頭來(lái)創(chuàng)作“福”字，把福字作為一個(gè)圖形來(lái)創(chuàng)意，既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，可以進(jìn)一步豐富幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的形式，豐富幼兒的審美途徑和審美經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)創(chuàng)思考

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種適宜性的呈現(xiàn)，需要在呈現(xiàn)時(shí)間、空間和材料方面進(jìn)行合理的組織和安排。貼“福”字的活動(dòng)與新年活動(dòng)聯(lián)系在一起，幼兒圍繞主題展開(kāi)想象和創(chuàng)作的時(shí)機(jī)恰當(dāng)。在公共樓道區(qū)域呈現(xiàn)，給了孩子更多欣賞、交流的機(jī)會(huì)，幼兒也可以充分體驗(yàn)“喜迎福到”環(huán)境帶來(lái)的感受，通過(guò)與環(huán)境的相互作用，感受美，發(fā)現(xiàn)美，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。隨著課程改革的不斷深入，幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高了幼兒對(duì)環(huán)境的貢獻(xiàn)度，同時(shí)環(huán)境中的事物能夠吸引幼兒與之積極互動(dòng)，環(huán)境也在不斷提高對(duì)幼兒發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

虎年大吉

如果問(wèn)孩子新年的印象，他們往往會(huì)聯(lián)想到生肖。今年是虎年，周邊關(guān)于虎的事物、民間布老虎等提供了幼兒觀察生活的素材，同時(shí)激發(fā)著幼兒創(chuàng)作的欲望。新年正是幫助幼兒了解生肖的契機(jī)，老師們結(jié)合幼兒興趣開(kāi)展制作生肖虎的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自發(fā)創(chuàng)作，將孩子們的作品展示在幼兒園門(mén)廳，配上小朋友親手做的祥云，形成了虎年吉祥圖。

環(huán)創(chuàng)思考

從幼兒感興趣的事物入手，是幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的動(dòng)力。在創(chuàng)作“老虎”的活動(dòng)中，他們使用了層層累加的方法。幼兒在玩轉(zhuǎn)布貼畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，從最基本的方法內(nèi)容開(kāi)始不斷積累新的制作經(jīng)驗(yàn)，在尋找解決問(wèn)題的方法的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)生活中美的事物并樂(lè)于表達(dá)，提升了審美能力。活動(dòng)后，老師將孩子們的作品展示在環(huán)境中，進(jìn)一步給予幼兒分享創(chuàng)作感受以及展示自我的機(jī)會(huì)。

擁抱春天

春天在幼兒的眼中，是萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿(mǎn)發(fā)現(xiàn)的季節(jié)。抓住春天的特點(diǎn)，孩子們從春的氣息中感受到春天的變化，用小布頭表達(dá)著自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，解讀著自己理解的春天。通過(guò)主題環(huán)創(chuàng)，幼兒感受到生命的奇跡，感受有你、有愛(ài)才是春天最美的樣子。讓環(huán)境墻面體現(xiàn)主題、在墻面中體現(xiàn)兒童立場(chǎng)、兒童視角，讓主題墻發(fā)揮隱性教育作用，這正是主題環(huán)創(chuàng)的意義所在。

環(huán)創(chuàng)思考

在春天的主題環(huán)創(chuàng)中，孩子們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)對(duì)春天理解：春天，花兒開(kāi)了、草兒發(fā)芽、小動(dòng)物出來(lái)了……結(jié)合節(jié)氣驚蟄，幼兒在已有春天經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)驚蟄的故事中發(fā)生聯(lián)想。貪玩的小昆蟲(chóng)在梅花上、在柳枝上、在草地上、在樹(shù)葉上玩耍，它們爬上爬下，忙忙碌碌…… 幼兒通過(guò)細(xì)微觀察，用多樣的拼畫(huà)方法，營(yíng)造了獨(dú)特的春天氣息。幼兒園的主題環(huán)境應(yīng)隨著主題的深入和幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升動(dòng)態(tài)展示，布置上需考慮主題的延展性，讓幼兒真正參與、體驗(yàn)樂(lè)趣、感受成長(zhǎng)，真正成為環(huán)境的主人。

本文為南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“基于兒童視角的‘幸福課程的優(yōu)化研究”的研究成果之一（課題編號(hào)：L/2018/142）。