家校共育視角下的小學勞動教育

杜麗兼

摘 要：基于家庭和學校共同協作的小學生勞動教育，是學校貫徹黨和國家教育方針的具體行動，也是構成弘揚中華民族傳統勞動道德精神的良好教育場域。在家校共育視角下，小學生勞動德育的實施要加強家庭與學校之間的交流;要加強協作，提供共同實施平臺。家庭與學校都應組織學生掌握農耕常識，體驗勞作之美;探尋勞動模范事跡，弘揚身邊的工匠精神;引導學生創新勞動，培育勞動創新品格;舉辦志愿者活動，從行動中培養學生勞動素養。

關鍵詞：家校共育;小學;勞動教育

勤勞是中華民族的傳統美德，學校進行系統的勞動教育是為了弘揚中華民族勤勞品德。家庭與校園都是影響兒童發展的重要環境，通過家校聯合進行勞動教育，可以形成勞動育人共識，建立共享的勞動育人良好愿景。在勞動育人的目標、教學內容、時間、空間等方面相互配合，彼此互補，進而實現校園勞動德育的人文浸潤和家庭勤儉持家的家風家訓的有機地結合，使學生在家庭勞動中成為家長的好助手，并在校園勞作中尋找屬于自身的小崗位，這必將促進同頻共振勞動德育場域的形成，助力于提高小學生涵養和弘揚中華民族的優良勞動道德。

一、家校共育視野下小學生勞動教育面臨的實際問題

（一）家庭對勞動教育的誤解

首先，父母覺得子女參與勞作就是吃苦受累。由于現代家庭生活水平的提升以及少子化現象的存在，許多父母寵愛子女，希望給子女包辦事情，不希望讓子女參與勞作，怕子女在勞作中受到傷害。其次，父母覺得子女參與勞作會影響學業。當前很多父母都想著讓子女在學業上獲得好成績，因此，他們盡所有可能給子女創造優越的就學條件，擔憂參與勞作會轉移子女的時間和注意力。最后，部分父母鄙視普通勞動力。父母對子女勞動教育的偏差，使得很多兒童不愿意、不能，甚至不會勞作，同時由于沒有良好勞作體驗和勞動習慣，部分兒童缺乏社會責任心，缺乏創造精神，動手實踐能力較差。

（二）學校對勞動教育的誤解

一方面，學校對勞動教育的目標較為片面。勞動教育的目標不但涉及對勞動技術的學習，同時還涉及學生勤勞意志的培養、勤勞精神情感的提升和勤勞人格價值觀的上升。但是，當前很多學校都將勞動教育的目標狹隘地理解為使學生了解最基礎的勞動技術。而另一方面，學校對勞動教育的目標內涵也較為片面。當前，很多學校勞動教育的主要內容多限制在整理個人內務、打掃學校衛生等方面。從勞動表現形式和勞動復雜性兩個視角來說，這部分教學內容較為簡單。因此，勞動教育就很難真正充分調動學生的勞動積極性，也無法切實提高學生的勞動素質。

二、家校共育，明確職責

家校互動過程中，學校應當充分發揮對家庭教育的引領功能，通過采取家庭教育大講堂等多種形式定期開展專題講座，協助全體父母和教師提高對勞動教育重要性和意義的認知，從而形成科學的勞動教育理念，鍛煉學生實施勞動教育的基本能力，并明晰他們在勞動教育中的基本職能。

（一）家庭在小學生勞動教育中的主要職責

家庭教育在小學生勞動教育工作中的職能一般包含幾個方面：首先，父母在工作中要向子女傳播“家事勞作是每一位成員應盡的權責”的觀點，強調以身作則，充分發揮作用，指導子女積極從事家事勞作。當子女產生想參加的念頭時，父母應當熱誠要求子女加入，和子女一同勞作，一同體會勞作的快樂。其二，勤勞應當是家規的主要內容所在，這份清晰明確、科學合理、切實可行的家規對子女勞動習慣的形成必不可少。其三，父母還需注意子女家庭勞動教育的適宜性。父母讓兒童參加家務工作的數量不能過多，且宜設置在不影響兒童順利完成一般學業任務的基礎上。而父母給兒童參加家務工作的難度不能過大，也不要超過兒童的基本能力范疇。此外，父母還宜針對兒童的年齡特征，營造輕松的勞作氣氛，給兒童提供適當的勞動工具，以便于有效培養兒童的勞動興趣和勞動習慣。

（二）學校在小學勞動教育中的主要職責

學校在小學勞動教育中的工作重點一般涉及如下幾個方面：首先，學校要清楚勞動課的意義，把勞動課當作必備課具體落實在學校課表中，不得被其他的任課老師擠占。第二，學校要重視人才隊伍的培養，勞動課中不但要有老師講解，同時還要有專門、專業的老師講解，要使學生在勞動課中有所樂、學習上有所得。第三，學校要加強對勞動學科的研究。另一方面，學校還可以根據本地風土人情，編寫富有當地特點的校本勞動課程;同時，學校也可采用學科融入方式，將優良傳統農事勞作課程與優良傳統的社會主義文化教育課堂、農業科技知識課堂融入，將優良傳統家政勞作課與思品課、寫作課堂融入，將優良傳統社會勞動課與思政教學課、社會綜合教育實踐課融入，等等。第四，學校還應該注意運用社會團體組織進行農業勞作教學，并利用社會團體組織進行與勞動教育有關的校園文化教學活動。

三、家校共育，搭建平臺

小學勞動教育，尤其需要社會實踐活動的支持。因此，家庭與學校在合作的過程中應提供多樣化的社會實踐平臺，并進行豐富多彩的勞動教育活動。

（一）學農耕文化，悟勞動之美

學?？梢韵驅W生普及農業基礎知識，如中國的農業文明歷史、中國的農業工具演變史等，并在此基礎上，請父母與學生一起開展農事體驗活動。在農事體驗過程中，學習者可以了解必備的勞作技術，體驗從事農村勞作的魅力，品味勞動成果，體驗勞作之美。

（二）尋勞模事跡，揚匠人精神

學校應當廣泛發掘家庭教育資料，并聘請家庭教育中的勞動模范給學生和其父母開展講座，學校也可組織學生和父母深入勞模的工作崗位現場認真觀摩和感受，并指導學生畫勞模、訪勞模、寫勞模、學勞動模范，以實現從多方面理解和體驗。

（三）引導創新勞動，培育勞動創新品牌

創新也是學生勤勞的重要品質。校方和家庭都應當引導或陪伴學生積極開展創新的勞動活動，如指導學生利用廢棄物品設計創新服裝、進行簡易的科研小試驗、做一些小發明等。家長和教師都要注意向學校提出進行創意勞動教育的建議。學校也可通過舉辦“勞動豐收節”“勞動嘉年華”等校園活動，為學生展現勞動成果提供平臺，并讓學校教師宣講創意勞動事跡，以保護學生的創作激情。

（四）發展志愿者活動，涵養勞動品格

勞動是個體社會化的重要媒介，從服務自己到服務全社區，用勤勞的雙手為別人和社區做出奉獻，這些都是引導學生養成優秀勞務品質的一個方法。為此，學校也應適當拓展培養學生勞務途徑，主動搭建志愿者公益性平臺，主動帶領學生走出校門，參與多姿多彩的社區公益性勞動服務。比如學?？膳e辦學生擦洗公交自行車、清除盲道阻礙物、給社區的孤寡老年人送溫暖等社會公益活動，讓學習者在實踐中找到自己的價值體驗，感受勤勞助人的快樂精神;還可組織學生進行“我是大型超市收銀員”“我是小交警”“我是農貿市場經理”等勞動人物的體驗活動，使學生從換位思考中認識勞作的艱辛和勞動帶來的社會生活價值。在實施志愿者活動中，可以引導父母和子女共同實踐，使父母在實踐活動中轉變觀念，進而全方位提高勞動素質。

綜上所述，家庭作為未成年人成長的重要場所，學校應該共同承擔起勞動教育的責任，要以學生為紐帶，通過緊密合作，形成“勞動教育”合力，共同培養學生的勞動觀念和勞動技能。

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