案例二 渴望得到同伴關注的男生

● 黃華炎

碩士研究生，廣東省惠州市第八中學心理教師，兼任學校家校共育指導中心導師團成員，獲得市“教壇新秀”榮譽稱號、市中小學心理教師專業能力大賽二等獎、市優秀論文評比二等獎。

【案例概述】

“老師老師，A男生剛才又摸我屁股了，還故意走過來碰我的手臂，真是變態。”伴隨著這位女生恐慌又不知所措的描述，我感覺到事情的嚴重性，于是我趕緊向這位女生了解事情經過。原來該女生說的A男生是班上的一位男生，經常故意對班上一些同學進行肢體接觸，被觸碰到的男生還沒當回事，但是惹得這些女生非常煩惱，已經跟班主任反映過很多次，但是A男生經班主任教育之后會收斂幾天，然后又繼續此前的行為，這個事情也引起相關女生及其家長的關注，同時班上其他未被觸碰過的女生也對此產生恐懼心理。

從該生的班主任提供的信息可以得知，A男生在課間的時候經常故意地用身體靠近一些同學，主要是摸手、屁股、胸部等身體部位，偶爾還會有語言挑逗，經多次教育效果不佳，班主任本人也感覺非常煩惱，目前班上其他女生都非常害怕自己會成為下一個受害者，被觸碰過的女生及其家長都強烈要求立即對此事此人進行干預，希望心理老師可以介入處理此事。為了能夠盡快地解決師生、生生以及學生家長的煩惱，我決定深入了解A男生行為背后潛藏的原因。

【案例分析】

在與A男生的家長溝通之后，了解到A是家中獨子，父親是公職人員，母親是家庭主婦，家中爺爺、奶奶、姑姑和姑丈都非常寵愛他。母親在A男生很小的時候就開始與其一起洗澡，直到小學高年級A男生才開始單獨洗澡，母親在家里經常當著孩子的面不穿內衣，經常與孩子嘴對嘴接吻，出門都是與A男生十指緊扣，直到A男生讀初中還同床睡覺。在了解了這些信息之后，我意識到A男生在學校發生的問題極大可能與其接受到的親子相處方式有關聯，因此改變其與母親的相處方式很有必要。

除了不良家庭教育的影響，初二的學生處于青春期階段，身體和心理都發生重大的變化，性意識有了覺醒，男女之間的界限感越趨明顯。A男生進入青春期之后，應當懂得男女有別，在與異性交往過程中應懂得分寸，然而A男生沒有意識到自己的言行給這些女生帶來困擾，不知道如何正確處理青春期與異性交往的關系。由此可見，A男生缺乏科學的青春期性教育知識，沒有建立明確的性別界限感，才讓自己的不當言行給這些女生帶來困擾。

此外，A男生不知道如何與同學交流，經常想參與到同學們的話題中，但卻總是成為話題終結者，因此在班上沒有形成良好的同伴關系，甚至還被一些同學排斥。由此可知，A男生在與同伴交往中缺乏技巧，可能會采取一些不恰當的方式獲取其他人的關注。

改變相處方式，親子共成長

在A男生的班主任協助下，我約談了A男生的家長，與他們反饋了孩子目前這樣的情況，很大可能與母親和孩子的相處方式有關。母親和孩子習慣了這種親密的相處方式，雙方及其他家庭成員都覺得沒有問題，但是這樣的相處方式會給孩子產生一種錯覺，即異性交往是沒有界限的。因此，孩子到了學校之后，認為與男生交往和與女生的交往方式是一樣的，殊不知這讓有異性界限感的女生產生極大的反感，并且感覺被性騷擾。如果任由這樣的不當言行發展下去，很有可能會產生更嚴重的后果。

A男生的父母聽了我的話后，才意識到自己在教育孩子的過程中確實疏忽了異性界限的問題，沒有想到他們以為是正常的相處方式給孩子帶來這么大的影響。因此，為了讓A男生可以有所改變，我與其家長商議可能需要母親逐漸與孩子建立異性界限感，讓他知道男女有別，與此同時，父親可以多與孩子溝通，例如青春期男生可能會有哪些身體的變化，如何科學合理解決個人的性沖動等。

了解性教育知識，把握異性交往分寸

初二學生正值青春期，身體和心理都越趨成熟，應該懂得男女之間是有區別的，在異性交往方面也應該把握好分寸。A男生對這些女生的言行確實給她們帶來了干擾，雖然這些不當的言行帶有吸引他人關注的目的，但是從另一個側面也可以得知，A男生接受到的青春期性知識教育還是比較匱乏的，加上與母親的相處模式沒有設立性別界限，因此他會覺得這些言行對男生女生而言都是正常的。

針對于此，我與A男生談到了進入青春期之后，男生與女生在生理和心理都發生顯著的變化，從生理構造上來看，男生和女生就是不一樣的，因此在與異性交往的過程中要注意把握分寸，也許同性之間有肢體的接觸可能不會給對方帶來很大的反感，但是對于青春期的異性而言，很有可能被對方認為是性騷擾，因此，了解青春期性教育的知識，把握異性交往的分寸是非常有必要的。當談及這個話題，A男生羞紅了臉，他為自己的無知感到羞愧，并且表示以后再也不會這樣做了。

掌握人際交往技巧，共建良好同伴關系

在與A男生交流的過程中了解到其自從幼兒園以來就與班上同學相處得不怎么好，自我感覺是一個很善良的孩子，也很熱心班上的公共事務，但是與班上同學不怎么合得來，他也經常嘗試參與同學們的話題，但是同學們看到他出現就會結束話題，偶爾能插幾句話也成為話題終結者，因此班上同學都覺得A男生是一個比較奇怪的人，都不愿意與他交流，為此他經常感覺到非常失落，總是覺得自己在班上是多余的，希望老師和同學們可以關注他。

由上述可知，A男生是渴望擁有一段良好的同伴關系，但是由于缺乏人際交往技巧，無法與同學們建立良好的人際關系。針對這樣的情況，我協助A男生分析了他與同伴交往過程中可能出現過的誤區：（1）以自己認為好的方式對待他人，例如未經他人同意就幫同學把飲水瓶裝滿熱水;（2）發表言論沒有注意情境，例如同學們聚在一起聊開心的話題，他就談及一些讓人掃興的話題;（3）總自認為自己是對的，別人是錯的，例如在與同學討論某個學科問題時，總是想將自己的想法強加給對方，以證明自己是對的;（4）采取極端行為方式吸引關注，例如通過身體觸碰同學，希望引起同學和老師的關注。A男生分析出自己在人際交往中的誤區之后，恍然大悟，原來自己被人討厭是有原因的，因此他決定要逐漸改掉這些壞毛病，一是想要給予同學幫忙之前要征求對方同意，而不是擅作主張提供幫助;二是參與同學的話題時，盡量聊一些與話題相關的內容，如果自己不知道就旁聽，切忌不顧及情境聊一些與原話題相悖的內容;三是虛心聽取同學們的意見，不將自己的想法強加于他人;四是要用合理的方式進行人際交往，不給自己和他人帶來困擾。

在采取了改變親子相處方式、把握異性交往分寸以及掌握人際交往技巧的輔導措施之后，A男生發生很大的轉變，變得開朗自信，與同學相處輕松，班上的同學和老師也逐漸接納他。

【教育反思】

每個孩子的不當言行背后都有值得深挖的原因，作為教育者應在處理這樣的事件時給予足夠的耐心和時間，探尋不當言行背后的動機。案例中的A男生做出這樣的言行是為了吸引同學們和老師們的關注，以彌補自己在班上不被關注、接納的缺陷。如果我們只是看到他的不當言行，認為是對部分女生產生了性騷擾，甚至對其進行校級處分，那么A男生將一輩子背負著性騷擾的罪名，長期接受這些消極的心理暗示以及周邊人異樣的目光，那才是真正毀了這個男生的一輩子。教育者不僅僅是傳播知識，更應該協助學生更好地認識自我，讓每個孩子都在陽光雨露下茁壯成長。