互動教學在初中英語教學中的構建與應用

黃丹丹

隨著教學改革的推進，初中英語教師應順應形勢，借助互動教學模式，提高學生在課堂中的參與感，從而增強英語學習的興趣，提高學習的主動性，達到預期的教學目標。

一、做好課前準備工作

對于語言的學習，學生需要在課下做更多的練習，尤其要做好課前預習。課前預習能夠起到非常重要的作用。在課前準備階段，學生可以通過聽錄音的方式，對生詞和課文進行語感的培養，甚至可以達到部分的記憶。這樣，學生在課堂上能進行更有效的學習。教師也要做好充分的課前準備工作，精心準備多媒體課件，增強課堂的趣味性，激發學生的興趣，使其集中注意力，推動教學的發展。

二、做好課中教學工作

教師在上課前做好課程內容安排，上課時，可通過幽默的話語，先調動起學生的興趣，為課堂烘托出較為輕松的氛圍。對于初中學生來說，輕松、愉悅的課堂可以幫助他們更好地集中注意力。教師若想維持課堂氛圍，就要找到適合的教學點，通過正確的引導，啟發學生思考，并且加強師生之間的互動，實現有效教學。

1.借助問題導入教學。

教師雖然在課前做了充足的準備，但是課中，也難免會遇到意外情況。此種情況下，教師應該利用互動式教學模式，在課上進行師生之間的互動，以學生為主，隨時調整課堂計劃。教師根據課上學生提出的問題，帶領學生分析、解決問題，讓他們在探索和發現中更好地掌握知識。此外，教師也可以自行設計問題，引發學生思考。

例如，筆者在講授牛津譯林版《英語》7A Unit5 的 Task時，就向學生提出問題：What festivals do you know？根據學生不同的回答，筆者在多媒體上搜索相關節日的內容，再向學生提出問題，詢問節日的時間以及如何度過節日等問題。在問題的刺激下，學生能夠踴躍參與課堂教學。

2.借助劇情啟發學生。

教師可以借助情景劇，讓學生更好地理解教材內容，同時讓學生在輕松愉快的情景中，積極參與課堂。此外，情景劇有利于促進學生之間的交流，尤其在角色扮演的情景劇中，加強合作。

例如，筆者在執教外研版《英語》七（下）Module1 Unit1 Whose bag is this？一課時，讓學生分小組進行口語練習，從而讓他們掌握“Whose+sth+is this？”的句型。在學生掌握句型后，筆者又讓他們互換身份，嘗試新的角色，在互動教學中掌握知識。

三、做好課后鞏固工作

在充分的課前準備和課上師生間良好的互動后，教師還需要鞏固學生對教材內容的理解、記憶、總結。所以，教師在課堂教學結束后，要結合學生對教材內容的理解和掌握程度，為學生布置鞏固作業。作業的形式可以多樣。教師既可以布置傳統教學中的紙質作業，也可以讓學生完成角色扮演等任務。后者既能鍛煉學生的口語能力，也能促進學生之間的合作，培養學生的團隊合作能力。

（作者單位：江蘇省啟東市百杏中學）