“潤澤”文化理念下學校的特色發展路徑

呂敏

葫蘆島市實驗小學始建于1953年，是一所有著厚重的歷史與文化積淀的學校。近年來，學校在立德樹人、全面發展的總體要求下，確立了“做‘潤澤生命教育，培養有溫度、有深度、有風度、有高度的文明少年”的辦學思想，把“潤澤”生命教育作為素質教育的切入點和著力點。

學校在發展過程中總結提煉出“潤澤”生命教育理念，主要包含四個方面：以愛潤德——培養文明正直、明禮友善有溫度的美德少年;以文潤知——培養博學修身、慎思篤行有深度的人文少年;以美潤行——培養健美陽光、儒雅謙和有風度的尚美少年;以真潤思——培養務實進取、開拓創新有高度的求真少年。

一、校園文化：“潤澤”學校的每一個角落

學校將“潤澤”生命理解為思想與行為對生命的滋潤及涵養，蘊含“育人為本，德育為先”的教育本質，也體現了“潤澤”師生、全面發展的辦學指向。學校的校徽是一棵茁壯成長的禾苗，寓意是“陽光、溫暖、潤澤、成長”。

學校以“讓每一個生命都精彩”為辦學愿景，以“打造一流的育人環境，提高管理水平，增強師資力量，提升教學質量”為辦學宗旨，以“學校有特色、教師有特點、學生有特長”為辦學目標，讓師生在移步換景中感受教育的無處不在。校園中有形的建筑以及無形的文化共同構建生命教育氛圍，學校所倡導的精神追求和價值觀念潛移默化地發揮影響，慢慢成為師生生命的底色。

二、學校課程：“潤澤”每一個生命的拔節成長

學校通過環境“潤澤”、文化“潤澤”、課程“潤澤”、活動“潤澤”等途徑，形成教師“潤澤”育人、學生“潤澤”成長的踐行支撐體系，構建了一整套“潤澤”生命的課程模式。

（一）課程理念

課程理念的形成是學校歷史的積累與延續，對學校的發展、教師的成長和學生的進步起到關鍵作用，將學校不斷推向更高的標準，使學校的發展貼近教育本真、尊重教育本體、符合教育發展規律。

學校的“潤澤”生命課程以自然生命、社會生命和精神生命為支點，針對生命發展要求，引導學生珍愛生命、積極生活、成就人生。珍愛生命是基礎，積極生活是關鍵，成就人生是歸宿，做到這三點，才能活得健康、幸福而有意義。

（二）課程目標

學校努力把學生培養成“有溫度、有深度、有風度、有高度”的文明少年，引導學生立德向善、崇文博學、健體尚美、求真啟智。基于辦學理念和培養目標，學校設定了課程目標，即引導學生成為立德向善、崇文博學、健體尚美、求真啟智的人。同時，學校根據兒童身心發展的順序性、差異性與階段性細化課程目標，確立各級段的目標并逐步達成。

（三）課程結構

開發校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、實現學生個性發展的需要，也是實施課改的重要環節。學校在校本課程的開發與建設中融入學生發展核心素養，突出學生個性，培養學生終身發展的能力，從而形成辦學特色。

學校以國家、地方、校本三級課程為根本，充分挖掘教師、學生、家長、社會等課程資源，以核心素養為統領，將國家課程與地方課程、校本課程有機融合，開發豐富多彩、適合學生成長的課程。

完善的課程內容體系是達成培養目標的重要實施途徑。“潤澤”生命課程以統整的思維進行整體建構，凸顯整體性、生長性，圍繞學生發展的“責任擔當”“人文底蘊”“審美情趣”“科學精神”四大核心素養，打造基礎型和拓展型兩大類課程，構建德育與生活、語言與交往、健康與藝術、數學與科學四大課程領域以及“潤德”“潤知”“潤行”“潤思”四大課程板塊，每個領域與板塊沒有輕重之分，保證學生得到全面發展。

1.基礎型課程

基礎型課程包括國家課程和地方課程，面向全體學生開設，主要包括語文、數學、英語、科學、綜合實踐、體育、音樂、美術、道德與法治等九門課程，旨在激勵與引導學生夯實基礎，養成良好的習慣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.拓展型課程

拓展型課程主要滿足學生的校園生活，凸顯學校文化底蘊，關注每一個學生的發展，為學生的個性發展搭建生命成長舞臺。學校結合學生的興趣愛好、教師的特長及校內資源開設國學經典、晨讀、數學文化、英語口語、心理輔導、陶藝、書法、管樂、武術、戲曲操、足球、跳繩、無人機模擬飛行等二十余門課程。

（四）課程實施

“潤德”“潤知”“潤行”“潤思”四大課程板塊著力培育學生的優良品質，使學生樂學善思、快樂生活、勇于探究，讓生命之花盡情綻放。

1.“以愛潤德”——德育無痕，潤物無聲

一是學校將德育活動與道德與法治等學科教學相結合，組織親子活動、安全疏散演練、模擬法庭、班隊會、少年警校等活動，給學生帶來課本以外的體驗。在參加活動的過程中，學生的綜合素質得到提高，主體地位得到尊重。二是學校開展了“孝道歌曲展演”“三月八日我當家”“教師節系列活動”等孝道與感恩教育活動，培養學生對家長以及教師的感激之情。三是學校建立了設施齊全的心理咨詢室和心理活動室，購買了沙盤、沙具等物品，由國家二級心理咨詢師定期對師生進行心理培訓、開展心理輔導，減輕師生的心理壓力，解決學生的個性化問題。針對成長過程中出現的學習、人格養成、情緒調節等方面的問題，學校開設了“心語心橋”校園廣播和“悄悄話信箱”，隨時對有需要的學生進行心理輔導。

2.“以文潤知”——人文積淀，廣博厚重

在課程建設、課堂變革的過程中，學校自覺傳承“潤澤”文化，形成了“浸潤生命，和諧發展”的課程文化和“和潤雅思”的課堂文化，打造“愛生奉獻、探索創新”的教師隊伍，構建有生命氣息的高品質課堂。學校尊重差異，順應每個學生的稟賦，以生命“潤澤”生命。

3.“以美潤行”——藝體融合，崇尚大美

學校優化“潤澤”課程所具有的教學文化，遵循美的法則與規律，整合教育資源，積極展示學生的生命活力與創造力;同時加強美育與體育的有機融合，將美育貫穿于學校教育的全過程中，挖掘蘊藏的美育資源，開設的器樂、舞蹈、陶藝、手工制作、武術操、足球、乒乓球等校本課程深受學生歡迎。學校不斷增強師生的審美情趣，通過藝術節、運動會、校園之星大賽、兒童節文藝演出、校園足球賽等活動激發學生對藝體的興趣，吸引學生走進藝體世界，享受藝體熏陶，增強學校藝體教育的魅力。

4.“以真潤思”——追求真理，尋求本真

學校利用科技節、社團活動和科技競賽培養學生開拓創新、探索創造的精神;開發機器人、無人機、船模、箭模等課程，引進科普大篷車進校園，讓學生在親身體驗與實踐中提升科技素養。

學校開展勞動實踐教育，一是整合社區資源，讓學生在聽故鄉音、認識故鄉人、明白故鄉情的基礎上培養高尚情操;二是激活課堂能量，在全學科教學中滲透勞動教育，落實學科核心素養;三是定期開展勞動技能大賽，如低年級的系紅領巾、系鞋帶，中年級的打掃衛生、制作簡單的手工藝品，高年級的包餃子、做菜，加強對學生勞動觀念、勞動態度和勞動技能的培養;四是開發實踐場地，葫蘆古鎮、興城果樹研究所、金星大白菜種植基地都是學校的勞動實踐基地，學生參與育苗、翻土、移栽、澆水等勞動，適時接受耕讀教育，深入了解中華優秀傳統文化，懂得了勞動的時代意義。

在“潤澤”生命課程實施的過程中，教師不斷探索，拓寬課程實施途徑，融合國家課程和校本課程，結合必修課程和選修課程，整合學科課程和活動課程，打造具有生命色彩的“潤澤”教育，使學生的學習能力、合作水平、創新精神和審美意識都得到了有效的培養。

三、特色美育：“潤澤”每一個生命的蓬勃之旅

美育是學校的辦學特色。學校確立了“突出藝術特色，培育特長學生”的主題，使藝術教育逐漸形成特色，學科教學與美育活動齊頭并進，促進學生健康、和諧、快樂地成長。

（一）學校主導建場館

一方面，學校籌措經費投入建設，新建和改建圖書館、塑膠跑道、體育教室和報告廳;另一方面，利用優美的環境資源實施美育，在環境建設上表現藝術內涵，提升藝術品位，讓學生在藝術化的視聽環境中追尋美、享受美、創造美。此外，學校的教室布置充滿童趣，場館建設富有藝術氣息，進一步優化了學生的成長環境。

（二）師生合力建團隊

學校根據學生興趣組建小海鷗藝術團，用社團帶動全體學生，開發具有藝術教育特色的培育新路，充分利用下午看護時間有序開展社團活動，由專兼職教師進行輔導。學校通過開展演出活動培養藝術新苗，展示學生特長，讓學生在豐富多彩的藝體海洋中盡情遨游。

（三）活動引領搭舞臺

學校有效利用“三大載體”。一是校園文化藝術節。校園文化藝術節是學生最盛大的“節日”，藝術節活動形式多樣，既有文藝演出、書畫作品展覽、戲曲入校園活動，又有學生的個人才藝大比拼。二是春季田徑運動會。田徑運動會是全校體育運動盛會，更是學校與家長溝通的平臺。除傳統體育項目外，學校因地制宜地開展特色項目，如袋鼠跳、鉆圈、兩人三足等趣味項目。三是特色主題活動。大型主題活動是學生張揚個性、展示才華的舞臺，展現了學校美育的魅力。

（責任編輯：李晶）