例談現代教學媒體在道德與法治課堂中的作用

李維學

調動學生學習的積極性是教學成功的關鍵。在道德與法治課堂教學中，教師可運用現代教學媒體將圖像、圖形、文字、聲音、視頻等結合起來，以豐富教學內容，突破傳統時空的限制，提高學生自主學習的興趣，激勵學生自覺參與課堂學習的全過程，深入進行探究學習，從而提升學生的綜合素養。目前，葫蘆島市實驗小學每個班級均配備教學一體機，另有多媒體錄播教室、多媒體報告廳、專業級電視臺等現代教學媒體，能很好地滿足教師運用現代教學媒體進行教育教學的需要，尤其是在道德與法治課堂中，更是實現了高效教學。

一、運用現代教學媒體有利于激發學生的探究興趣

在道德與法治課堂教學中，利用現代教學媒體能向學生展現具體直觀、聲像并茂的教學材料，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握知識。

在人教版小學道德與法治五年級下冊《中國有了共產黨》一課中，教師運用現代教學媒體播放了一段聲像視頻：伴隨著渾厚的聲音解說，《新青年》雜志、中國共產黨的主要創始人之一毛澤東、南湖的紅船、南昌起義等圖片連續出現，教師適時引入主題——中國有了共產黨。

通過視頻引入主題，一方面調動了學生的情感，引導學生盡快進入學習狀態，使學生愉快而主動地投入新課學習中;另一方面，有利于引導學生學習新知，喚起學生積極主動參與探究的興趣。

在人教版小學道德與法治四年級下冊《買東西的學問》一課的“學會看包裝”一節，為了激發學生的學習熱情，教師制作了情境動畫來吸引學生。

森林里要開聯歡會了，需要購買零食和小獎品，小花貓走進超市，商品琳瑯滿目，它怎樣才能買到質量好的零食和小獎品呢？同學們能幫助小花貓選擇一下嗎？學生的興趣一下子被調動起來，紛紛出主意、想辦法，最后達成一致，正規商品的外包裝上一般都有廠名廠址、使用說明、生產日期等內容，了解這些信息，小花貓就能圓滿完成購買任務了。

采用現代教學媒體創設情境，不僅能激發學生的學習熱情，更有助于引導學生理解知識，解決學習的重難點，從而快速達成教學目標。

二、運用現代教學媒體有利于培養學生的思想品德

在道德與法治課堂教學中，教師引導學生養成主動思考、認真觀察、勇于探究的學習習慣，以促進學生良好思想品德養成。教師采用現代教學媒體將抽象的事物轉變成一個個具體形象、有利于調動學生想象觀察的新事物，調動學生的多種感官相互協作，在潛移默化中促進學生形成優秀品質。

在人教版小學道德與法治五年級下冊《屹立在世界的東方》一課中，教師借助現代教學媒體播放視頻。

1949年10月1日，軍民齊聚天安門廣場參加開國大典，毛澤東主席在天安門城樓上向全世界莊嚴宣布：中華人民共和國中央人民政府今天成立了！他親自按動電鈕，升起新中國第一面五星紅旗，樂隊高奏《義勇軍進行曲》，禮炮齊鳴，歡慶新中國誕生。

真實再現這些場景，有利于引導學生理解“中華人民共和國的成立開啟了中國歷史的新紀元，中國人民在中國共產黨的領導下挺直腰桿站起來了”。在教學“屹立在世界的東方”一課“自力更生揚眉吐氣”這一小節中，教師引導學生理解大慶石油工人在一無經驗、二無技術，設備落后，國家又十分困難的條件下怎樣開采石油。教師利用搜索引擎，搜索并打開關于石油開采的網頁，將石油開采的原理和過程形象完整地展現出來，并引導學生理解中國石油工人獨立自主、自力更生的艱苦創業精神。

教師利用現代教學媒體感染力強的特點，為學生營造一個與教學內容相匹配的學習情境，引導學生身臨其境，激發其內心體驗，實現情感共鳴。在人教版小學道德與法治五年級下冊《推翻帝制，民族覺醒》一課的“革命先驅孫中山”一節中，教師利用現代教學媒體播放課件——立志救國。

課件解釋了孫中山救國救民的歷史背景，利用視頻播放孫中山先生第一次提出“振興中華”這個影響深遠的口號的情境。在“振興中華”的口號中，學生熱血沸騰，深深被孫中山先生為救國救民出生入死的精神所感染。

通過現代教學媒體引導學生身臨其境地感受課程內容能激發學生的學習興趣，使其深刻理解并感悟教材主題，從而實現教育目標。

三、運用現代教學媒體有利于對學生進行珍愛生命的教育

運用現代教學媒體可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，引導學生直接感知和理解教學內容，尤其是運用現代教學媒體進行生命教育更有獨到的優勢。例如，在教學人教版小學道德與法治六年級下冊《應對自然災害》一課時，教師引導學生繪制校園逃生圖。學生以校園的平面圖為參考，同小組的學生一起到各班級和樓層調查，根據調查結果設計圖例，把最合理的逃生路線標注在圖上。在這一過程中，培養了學生的創造能力，激發了學生的發散性思維，使學生進一步明確了生命的可貴，提高尊重生命、保護生命的能力。

再如，教學人教版小學道德與法治四年級下冊《當沖突發生》一課時，教學之前學校電視臺錄制了短劇“沖突，在校園內發生”，劇中的主要演員是學生。教學中，學生通過屏幕觀看同學出演的短劇，短劇內容是學生日常生活中經常發生的沖突事件的再現。短劇結束后，教師提出問題：這些沖突為什么會發生？如何避免發生這些沖突？學生通過觀看短劇，懂得理解、善待他人，并告誡他人要珍愛生命，學會保護自己。

四、運用現代教學媒體有利于教學活動的時間和空間更加自由

現代教學媒體的多樣化功能突破了傳統教學方法的束縛，使合作探究的時間更加充裕，師生互動的空間更加自由。

在人教版小學道德與法治五年級下冊《中國有了共產黨》一課中“活動園”這個環節，教師組織學生交流探討中國在巴黎和會上遭到不平等對待的原因，學生暢所欲言，紛紛談了自己對這段歷史事件的看法，課堂氣氛熱烈。為了讓學生理解“五四運動”的歷史背景，在課外活動時間，教師利用現代教學媒體播放了電影《我的1919》，再現了“巴黎和會”這一歷史事件。通過觀看電影，學生體會到當時中國國力非常薄弱，世界各國看不起中國，導致我國在巴黎和會上遭到了不平等對待。

在人教版小學道德與法治五年級下冊《中國有了共產黨》一課的“活動園”環節，學生朗誦《七律·長征》，思考“這場遠征為什么這么“難”，紅軍又為什么“不怕”。教師延展教學時間，利用現代教學媒體從電視劇中剪輯了長征途中的重要歷史事件視頻。通過影像生動形象地展現了舉世聞名的長征歷程，引導學生汲取長征力量。紅軍戰士不怕犧牲、百折不撓、浴血奮戰、勇往直前的長征精神，凝聚著中華民族不懈奮斗、自強不息的偉大品格。

五、運用現代教學媒體有利于實現教學資源的共享

現如今，媒體傳播載體與功能的多樣化、智能化使教學資源更加豐富。教師在課堂教學中通過搜索、下載，獲取教學資源更方便、更快捷。因此，教師可以自制教學資源上傳到網上進行資源共享。

在人教版小學道德與法治四年級下冊《生活離不開他們》中的體驗活動環節——體驗不同職業人們的勞動。教師點擊課前預習作業——學生錄制的體驗不同職業勞動的視頻。

一名學生體驗的是做一名清潔工，清晨他在大街上清掃路上的落葉和垃圾;另一名學生體驗的是做一名小區保安，晚上他在小區里巡邏。教師請這兩名學生談談參與體驗活動的感受，體驗清潔工職業的學生說，做一名清潔工非常辛苦，每天早早到街上把垃圾清除干凈，這個職業很偉大、很崇高;體驗保安職業的學生說，保安的工作不僅辛苦，而且責任重大，應該贏得人們的尊重。

為了讓學生了解更多職業，教師打開網絡共享，分享了同年級其他班級學生錄制的體驗活動視頻，其他學生體驗了交通警察、教師、快遞員、服裝店店員等不同職業，在分享了教學資源體驗拓展后，學生體會到各行各業的勞動者每天辛勤地勞動，為人們的生活提供了便利，自己應該用實際行動來感謝他們的勞動。

除了在課堂上吸收教師傳授的知識以外，學生還需要在課外復習和鞏固課堂知識。教師可以把整堂課的實況或重點難點錄制下來，通過互聯網上傳到信息共享平臺，學生、家長和教師都可以觀看課堂實錄。由此，教師通過現代教學媒體傳播教學資源，達到資源共享的目的。

六、運用現代教學媒體有利于打造高效課堂

在道德與法治課堂教學中，師生一起搜集、選擇、補充教材內容，發揮現代教學媒體的功能，使教材內容有聲有色。師生從學生的興趣出發，優化課堂結構，設計學生喜歡的教學方式，發揮學生的主體作用，以實現“教與學”的最佳效果。

在人教版小學道德與法治四年級下冊《我們的衣食之源》一課，教師在課前組織學生收集一種糧食作物或蔬菜種植過程的材料。依據教材內容，學生收集到玉米、小麥等作物的種植方法，有圖片、音樂作品等，課前材料準備豐富。課中，教師利用文字、視頻等形式，層層推進教學環節，引導學生在觀看、思考、討論、交流中體會勞動者的辛苦，從而尊重和珍惜農民的勞動成果。

可以說，現代教學媒體綜合了文本、影像、動畫、聲音等內容，創設生動有趣的教學情境，具有強烈的感染力和表現力。學生在聲情并茂、生動活潑的學習情境中，注意力增強，思維活躍，學習熱情高漲。

如教學人教版小學道德與法治五年級下冊《建立良好的公共秩序》一課，教師播放兩段視頻：

一段視頻是大街上，人們遵守交通規則，車輛行人有序通行;另一段視頻是大街上車水馬龍，車輛行人自由通行，交通混亂。教師提問，對比視頻上的兩種情況，你更喜歡哪一種？你認為應該如何改變混亂的狀況？

教師創設真實的情境導入新課，學生的注意力被吸引，對學習的內容產生主動探究的欲望，為高效課堂的開展創造了有利條件。在“活動園”中，教師借助現代教學媒體的優勢，把課堂的主動權交給學生，引導學生自主學習和主動探究，以提高課堂效率。

教師播放視頻：一輛汽車在熱鬧的街道上緩緩行駛，街道兩邊不時出現公共標志的特寫。學生在這一段視頻中，認識了許多公共標志，也明白了公共標志在建立良好公共秩序中發揮的作用。

總之，在道德與法治課堂教學過程中，充分運用現代教學媒體不僅能增加課程資源，實現優化教學過程、提高教學質量的目標，還可以為學生創設直觀形象的場景，拓寬學生的視野，激發學生主動參與的熱情，使學生在生動的情境里更好地理解和掌握教材知識。

（責任編輯：趙春艷）