“互聯網+”視角下小學美術多媒體輔助教學策略

徐悅

“互聯網+”提供了一個開放的教育場景，有利于促進小學美術教學的創新與發展。在美育教育場景下如何激活小學美術教學的有效性，成為擺在眼前的難點，多媒體輔助教學發揮輔助功能，對小學美術教學有效性的提升效果明顯。基于此，本文充分挖掘“互聯網+”帶來的教育創新思路，提出小學美術多媒體輔助教學方案，以促進小學生美術素養的提升。

一、“互聯網+”視角下小學美術多媒體輔助教學的必要性分析

從“互聯網+”視角下出發，小學美術多媒體輔助教學有其必要性。其一，現代教育對美育教育的要求提高。小學生正處于成長關鍵期，該時期義務教育階段提供的教育內容對小學生的影響是多方面的。隨著新課程改革的推進，小學生的主體地位明顯提升，教育的側重點開始圍繞學生展開。美術學科作為美育課堂上的主要內容，重點是圍繞學生美育素養展開。但目前義務教育階段對美術課堂的重視度有限，內容革新和方法創新不足，迫切需要多媒體發揮出輔助教學功效。其二，學生對美的追求不斷提升。小學生對美的認知不斷提升，現有的小學美術課堂提供的內容以平面為主，缺乏立體性、生動性，影響學生對美的感知。小學美術多媒體輔助教學實踐，讓美術不再是以二維平面方式展開，朝著三維立體的方向轉變，帶給小學生全新的美的感知和美的體驗;其三，教師對美術課堂的教學現狀不滿意，教育改革動機強烈。大部分美術教師已經認識到多媒體輔助教學的重要性，并且愿意主動參與教學創新。多媒體輔助教學作為一種新的教學手段，成為教師愿意主動接觸并使用的教學方法。由此可見，“互聯網+”視角下小學美術多媒體輔助教學有其必要性。

二、“互聯網+”視角下小學美術多媒體輔助教學的作用

“互聯網+”視角下的小學美術多媒體輔助教學有其自身鮮明的優勢，利用多媒體的教學優勢輔助小學美術教學的開展，能激活學生美術創作興趣、豐富學生美術想象能力并培養學生的美術創造能力，最終讓小學美術多媒體輔助教學有序推進和展開。

（一）激活學生美術創作興趣

“興趣是最好的老師”，激活小學生的美術創作興趣，是提高教學有效性的前提條件。但在傳統的小學美術課堂中，由于教學內容和教學方法的限制，學生的美術創作興趣不足，創作質量參差不齊。而多媒體輔助教學的應用則不同，教師應充分利用多媒體技術圖文并茂的特征，讓美術以立體的方式呈現出來。例如，在教學蘇少版小學美術教材“水墨情趣”內容時，為了讓小學生了解水墨畫，教師可以利用多媒體設備播放有關水墨畫繪制過程、經典作品等相關的資源，以生動、立體的視頻資源的呈現方式，加深小學生對水墨畫的理解，激活小學生對水墨畫的創作欲望，通過水墨畫的繪畫實踐，激活學生對水墨畫的創作激情。

（二）豐富學生的美術想象能力

美術本身是一種開放性的內容，在教學實踐中教師既要以固定的模式傳遞專業知識和技巧，也需要以開放的姿態激活小學生的想象力和創造力，使其更從容、更主動地參與美術教學實踐。與傳統的美術課堂教學模式相比，小學美術多媒體輔助教學的效果顯著，能豐富學生美術想象能力。例如，在小學美術的課堂實踐中，教師可以借助多媒體設備營造更多趣味性較強的教學情境，可以選擇更多類型的美術作品供學生進行賞析，以此激活學生的想象力。使用音頻、視頻等教學資源，或是通過設疑、激趣等多元的方式，使學生主動參與美術課堂的想象能力的強化階段，創造出別具特色、別具風格的優秀作品，最終目的是為提高學生的想象能力服務。從多媒體輔助教學的情況看，廣大小學生對美術的認知程度明顯提升，愿意主動參與實踐，獲得良好的體驗感。

（三）培養學生美術創造能力

美術創造力是小學階段開展美術教學的主要目標之一，也是衡量小學生美術素養的主要依據。為此，在小學美術的課堂實踐中教師要將關注焦點放在美術創造能力的強化上，以此提高學生的綜合能力。但僅依靠傳統的教學模式很難發揮效用，多媒體輔助教學提供了新的渠道。如在多媒體技術的支持下，繪畫的過程不再是以簡單的紙質平面繪畫為主，而是可以運用智能設備、電子白板等現代化的教學內容發揮作用，支撐小學美術課堂的展開和教學實踐。多元工具的使用，不僅可以使小學生美術創造力得到強化，還可以使小學生從更深層次感知美術的獨特魅力，養成美術創新思維。

三、“互聯網+”視角下小學美術多媒體輔助教學策略

（一）打造小學美術多媒體輔助教學教案

小學美術多媒體輔助教學實踐，教案的形成是前提條件。首先，小學美術教師要轉變傳統的教學觀念，認識和肯定多媒體教學模式的輔助教學功能，并愿意主動參與多媒體輔助教學實踐，挖掘其內在價值。思想觀念決定教學行動，小學美術教師應積極探索多媒體輔助教學的實踐方案，并結合學生學情和課程情況，作出教學內容的調整，為完整方案的形成打好基礎。其次，優化小學美術多媒體輔助教學教案。針對小學美術學科作出教學方案的調整，包括教學目標、教學內容、教學評價、教學方法以及預期的教學效果等，保證各個多媒體輔助目標的明確，才能支撐小學美術課堂的展開，為美術課堂的模式創新提供支持。最后，做好小學美術輔助教學方案的檢驗和優化。在小學美術多媒體輔助教學方案形成的初期階段，為了檢驗方案的教學效果，教師可以嘗試將其作為主要的教學方案展開小學美術教學實踐，從反饋回來的實驗效果分析多媒體輔助教學方案是否有效，針對其中存在的問題做出內容上的調整，以此保證多媒體輔助教學目標得以達成，為小學生的美術學習體驗打好基礎。教學教案的形成是確保小學美術課堂創新的前提條件，將其運用到小學美術的多媒體輔助教學實踐中需要得到多方支持，教案的重要性毋庸置疑。為此，多媒體輔助教學教案的形成至關重要。

（二）靈活運用多媒體輔助教學實踐

1.創設美術創作情境

多媒體輔助教學在小學美術課堂上的應用，能形成美術創作情境，從而激活小學生的想象力，使學生更積極、更主動地參與小學美術的課堂實踐。在開展“水墨游戲”的美術課堂教學時，教學目標涉及認識目標、操作目標和情感目標。在認識目標上，可以明確毛筆在宣紙上繪畫出不同的筆墨效果，通過觀察、比較以及表現等多種方式，展現毛筆的粗、細、干、濕以及濃、淡等。在操作目標上，可以根據認知要求，小學生利用筆墨進行繪畫操作，包括線條的表現，點、線以及墨塊的處理等，在實踐中可以體會到筆墨本身展現的獨特韻味。在情感層面，小學生要能在筆墨實踐中感知和體會其中呈現的獨特語言效果，感知水墨的藝術之美，增強民族自豪感。從整個教學目標的解析可以發現，“水墨游戲”雖然是以游戲的方式呈現，但目標明確，多媒體輔助情境的創設則能發揮顯著效果。例如，在該內容的教學實踐中，小學美術教師在課前通過網絡平臺，獲得有關“水墨畫”的相關動態視頻，以此表現水墨畫的靈活性和靈動感。這種動態性的視頻表現的方式，讓水墨畫的內容更靈動地呈現線條的使用、墨塊的處理等，這些都是在“水墨畫”創作中要重點關注的內容。利用多媒體設備播放視頻資源，對小學生感知水墨畫的魅力有積極意義，能提高小學生的美術創作靈感，讓多媒體輔助教學的實踐效果得以發揮。

2.開展美術鑒賞課程

在小學美術課堂上，教學重點不僅僅是學生創作意識的激活，更是要讓學生學會對美術作品的獎賞，強化學生鑒賞能力，使學生能夠在繪畫作品中發現美、感知美的存在。多媒體輔助教學實踐讓美術鑒賞課程得到推動，豐富的資源支撐讓美術課堂的價值凸顯出來。傳統的小學美術鑒賞課堂，更多的是以簡單的繪畫作品的解析為主，缺少對比，導致學生對美術作品的認知度有限。在“對稱美，秩序美”的教學實踐時，教師在對教材中的內容賞析后，可以借助網絡資源的獲取便捷性，利用多媒體設備呈現多幅表現對稱美和秩序美的繪畫作品，供學生進行作品的賞析。美術賞析的過程本身是需要通過不斷地積累達成目標，教師借助多媒體的資源獲取便捷性呈現美術作品，更方便學生理解美術作品。

3.拓展美術教學內容

在現代的美術課堂環境下，拓展美術教學內容顯得至關重要。教師要靈活運用多媒體的輔助教學功能，讓小學生可以在課堂上接觸更多新的元素。例如，在小學美術的“剪紙”課堂上，利用多媒體資源展示多種多樣的剪紙作品，并將整個剪紙的過程進行表現，讓小學生可以了解剪紙的形成。除此之外，課堂上可以根據小學生的認知特點，展示簡單的剪紙作品，方便學生進行操作。教師可以為小學生提供剪刀、彩紙以及膠棒等，讓學生按照多媒體展示的剪紙步驟，按照步驟進行操作與實踐，并將剪紙作品粘貼到紙板上，方便保存。從整個美術教學內容的實踐環節看，實踐性的美術方法讓美術課堂內容更生動，更方便學生的認知和了解，對學生感知美術的魅力有重要意義。

（三）形成小學美術多媒體輔助教學評價體系

多媒體輔助小學美術教學的展開，能為小學美術提供多元資源的支持，為小學美術的教學創新提供支持和必要條件。為了檢驗小學美術多媒體輔助教學的價值，教師可以制定針對多媒體輔助教學的評價體系。一方面，對小學美術多媒體輔助教學開展全過程的評價。教師作為多媒體輔助教學的直接參與者，要對輔助教學有正確的認知，并對教學全過程進行生動的記錄，用以記錄多媒體輔助教學的開展效果，提出具體、可行的策略和基本方案，讓各項工作可以發揮作用和效果。結合對教學全過程的評價，教師可以發現自己的不足之處，從而針對性地提出解決方案，優化多媒體輔助教學環境，為小學美術教學質量的提升打好基礎。另一方面，對小學生進行評價。小學生作為多媒體輔助教學的參與主體，小學美術課堂中多媒體輔助教學是否有效，直接影響美術課堂的教學效果。為此，教師應將小學生作為美術課堂的教學主體，在交流和互動中了解學生的體驗感，從而檢驗小學美術多媒體輔助教學的情況，為小學美術教學方案的優化提供參考依據。

（四）建立小學美術多媒體保障框架

小學美術多媒體輔助教學的實踐，需要得到多方保障。其一，學校提高重視度，加大資源投入力度，保證多媒體輔助教學的展開。小學要提高對多媒體輔助教學的重視程度，并在資源方面有所傾斜，積極推進多媒體課堂的建設，讓多媒體教學發揮作用和效果，為學生的成長提供必要的支持;其二，教師應具備較強的綜合素養。多媒體輔助教學的應用效果如何，直接影響學生的參與體驗和學習感知。教師要不斷地學習多媒體的教學方法，愿意通過教學方法的革新為學生帶來良好的美術學習體驗。例如，教師可以利用自我學習的機會，嘗試將多媒體教學融入小學美術的教學實踐，形成教學方案。還可以通過學校提供的外出學習的渠道，不斷接觸新的理念和新的方法，為教學創新服務，促進小學生的美術綜合素養的強化;其三，做好宣傳，開發特色課程。小學美術多媒體輔助教學實踐中，學校要加大宣傳力度，積極地與周邊學校進行交流，相互借鑒成功經驗。學校做好資源的整合與分析，積極探索特色課程的開發方案，最終為小學美術教學質量的提升打好基礎。

四、“互聯網+”視角下小學美術多媒體輔助教學注意事項

“互聯網+”視角下小學美術多媒體輔助教學還需要注意一定的現實問題，具體如下：其一，合理運用多媒體。在“互聯網+”視角下教育環境更開放，教育空間中資源的利用率明顯提升，但需要注意，多媒體輔助教學始終是以輔助為主，要合理地運用多媒體提高資源的利用率優化教學環境，而非過度依賴多媒體教學，導致小學美術課堂的教學質量受到影響;其二，充分考慮學生的認知情況。多媒體教學資源豐富，小學美術課堂針對的主體是小學生，教師要在素材的篩選時，充分考慮小學生的認知特征，避免出現內容的選擇與學生的對接不明確的情況;其三，形成可行預案。教育工作的重點依舊是以學生的成長為前提，教師要高度肯定學生的成長環境和成長空間的塑造，結合多媒體輔助教學的情況，形成具體、可行的方案，讓研究工作可以發揮應有作用，為小學美術多媒體輔助教學的創新與發展提供支持。

五、結語

綜上所述，“互聯網+”與教育領域的結合，為小學美術教育創新提供了必要的條件與支持，教師要充分發揮多媒體的輔助功能，讓小學美術教學得到推動。從實踐效果看，多媒體教學的輔助功能明確，讓小學生的成長空間得到拓展，有利于強化小學生的美術綜合素養，讓多媒體輔助教學支撐小學美術的持續推進與創新。

（宋行軍）