習近平黨史觀融入高職院校思政課的策略研究

鄧裕芬

一、引言

新時代背景下，續寫中國特色社會主義發展大篇章，學好黨史是關鍵，黨史的經驗啟示是社會主義現代化建設的精煉。基于黨史的重要價值，習近平總書記提出“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，要求全黨同志切實學習黨史。當代大學生是未來社會主義事業的重要建設者，應當加強大學生的黨史教育，幫助大學生塑造正確的黨史觀，在此背景下，高職院校思政課教師應將習近平黨史觀有效融入思政課，推進黨史觀與思政課的有效結合，發揮好黨史的育人功能。基于此，本研究重點探究習近平黨史觀嵌入高職院校思政課的融入策略，首先，梳理習近平黨史觀的基本內涵;其次，分析習近平黨史觀融入思政課的基本路徑;最后，提出習近平黨史觀融入思政課的基本策略。

二、習近平黨史觀基本內涵

習近平總書記就黨史問題提出了一系列新思想、新觀點及新論斷，形成了獨具特色的習近平黨史觀，不僅體現了時代性特征，也呈現了繼承性特征。縱觀習近平黨史觀，既蘊含了中華民族的優秀傳統文化，也融合了新時代發展的歷史使命，其基本內涵大致可以概括為正確認識黨史的基本前提、學習黨史研究方法的基本指導、發揮黨史功能的基本目標，見表1。

（一）以正確認識黨史為基本前提

第一，基于政治視角看待黨和國家歷史。以往，黨和國家歷史問題更多地被視為歷史問題，沒有被正視為政治問題。習近平指出，國內外敵對勢力始終沒有放棄對黨和國家歷史的歪曲與丑化，在意識形態領域一直試圖擾亂人心，全黨同志一定要清醒地警覺意識形態斗爭。習近平認為，蘇聯解體和蘇共垮臺，重要原因在于對蘇聯和蘇共歷史進行全盤否定，通過思想沖擊最終搞亂歷史。因此，對于黨和國家歷史問題，決不能簡單地看作是一個純粹的歷史問題，而應當警惕地看作是一個關乎國家穩定和黨領導地位的重大政治問題。

第二，基于發展大局定位黨和國家歷史。以往，黨和國家歷史問題更多地被視為狀態問題，沒有被正視為發展問題。習近平指出，黨和國家歷史自十八大以來成為日益重要的大局問題，特別是在復雜的國際國內環境形勢下，必須始終堅持黨的領導和中國特色社會主義建設。習近平認為，黨和國家歷史工作不僅關系到新時代社會主義現代化建設新征程，也關系到新時代黨和國家各項事業的長久發展，必須堅持發展角度看待全局問題。因此，對于黨和國家歷史問題，決不能簡單地看作是一個靜態的現狀問題，而應當謹慎地看作是一個動態的關乎大局的發展問題。

（二）以學習黨史研究方法為基本指導

第一，堅持實事求是的歷史研究。要求以實事求是的態度分析和研究黨的歷史，特別是關于黨在改革開放前后領導社會主義現代化建設的實踐，需要正本清源，尊重客觀事實，科學合理地評價黨的兩個歷史時期，明確黨的目標和宗旨始終是堅持馬克思主義，堅持以為人民服務為中心，堅持黨對社會主義現代化建設的領導，黨對社會主義建設的探索與實踐，始終貫穿黨史主題和主線。

第二，反對歷史虛無主義錯誤傾向。要求以尊重發展規律的態度分析和研究黨史，特別是要對黨的歷史進行縱向比較，把握黨對國家的領導問題，以及黨對發展的指導問題，同時要采用歷史的視野總結黨的歷史經驗，采用比較的視野看待黨的領導問題，采用未來的視野分析黨的發展問題，不僅要對黨史問題進行科學的總結，形成客觀真理，也要正確看待黨在歷史中的歪路，抨擊歷史虛無主義錯誤觀念。

第三，支持唯物辯證法客觀分析。要求堅持辯證唯物主義的態度分析和研究黨史，特別是要對歷史人物進行辯證的客觀評價，評價黨的歷史進程中的歷史人物，不僅要堅持將黨史人物置于時代環境進行辯證的評價，也要結合歷史偶然性與歷史必然性對歷史人物進行客觀的評價，同時要求在分析和評價黨史時，也要保持辯證的態度，要全面地、辯證地、歷史地進行分析與總結。

（三）以發揮黨史功能為基本目標

第一，黨史能夠以史鑒今。以史鑒今就是以歷史的發展眼光來看待當今時代的發展問題，黨史的本質是中國共產黨領導人民的革命史與奮斗史，通過黨史的學習，可以正確了解中國共產黨的發展史與變化史，準確把握中國共產黨在歷史進程中的成功經驗與失敗教訓，以此作為警醒，引導當前社會主義現代化新時期建設，堅定黨的正確領導。

第二，黨史能夠資政。資政就是借助黨的豐富經驗和實踐積累為政府決策提供支持，中國共產黨的發展史是中國共產黨的領導史，在中國共產黨的發展歷史中，黨在政治、經濟、文化、自然、社會治理中的理念經驗可以提供有益的借鑒，幫助實現黨對國家治理的指導，同時，在國際關系中的治理經驗，可以對國家的國際治理事務提供正確指導。

第三，黨史能夠育人。育人就是對人的教育作用，黨史不僅是一部發展史，更是一部成長史，黨的歷史能夠充分發揮育人功能，幫助個人樹立正確的價值觀與世界觀，推動個體的成長與成才，在當前國際國內形勢嚴峻的背景下，學習黨史可以明悟。不僅能夠顯著提高個人的品德修養，也可以顯著提高個人的思想覺悟，還可以顯著培養個人的文化自信。

三、習近平黨史觀融入思政課的基本策略

習近平黨史觀融入高職院校思政課，應當立足課程教學實踐，突出課程教學的批判性，以習近平黨史觀的功能觀指導思政課教學目標，以習近平黨史觀的研究觀融合思政課教學內容，以習近平黨史觀的價值觀界定思政課教學重點，見圖1。

（一）基于黨史功能觀，增強學生愛國愛黨決心

習近平黨史觀的功能觀要求發揮黨史育人功效，推進習近平黨史觀融入思政課，幫助大學生樹立正確的黨史觀，提高大學生的愛黨愛國覺悟。

第一，思政課應當強調學生的歷史虛無主義抵制能力。高職院校思政課應當站在習近平總書記的歷史唯物觀上，引導學生用系統的思維分析和評判黨的歷史，培養學生準確把握黨史的主題主線和主流本質，從而抵制歷史虛無主義的侵害。實踐教學中，高職院校思政課應該采用探究式的教學方式，引導學生進行黨史的探究式學習，幫助學生把握黨史的歷史發展脈絡和內在演進邏輯，切實提高學生對黨史事件的分析能力和對黨史人物鑒別能力，最終塑造正確的黨史觀。

第二，思政課應當強化學生愛黨愛國的情懷。高職院校思政課應當立足百年黨史，引導學生正確認識和理解黨的服務宗旨和執政使命，特別是要努力傳遞馬克思主義的“行”，從根本上感悟共產黨的偉大使命，傳遞中國共產黨的“能”，從立場上感悟中國共產黨的歷史責任，傳遞中國特色社會主義的“好”，從實踐上感悟中國共產黨的豐功偉績。實踐教學中，高職院校思政課應該采用啟發式教學方式，引導學生進行黨史的啟發式學習，開展多種多樣的黨史知識學習，通過英雄模范事跡教育，傳承紅色基因，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義的感情。

（二）基于黨史研究觀，整合教學內容

習近平黨史觀的研究觀要求采用歷史的、唯物的、辯證的研究方法，強調學習的系統性和整體性，以此推動黨史研究觀融入思政課，促進教學內容貫通融合。

第一，思政課應當突出學生的辯證思維學習黨史。高職院校可以結合地方特色，挖掘地方的黨史文化資源，形成具有地域特色的黨史資料，將社會現實問題引入思政課課堂教學，訓練學生的問題分析能力和解決能力，培養學生的思辨能力。實踐教學中，高職院校可以構建地方特色的校本教材，推動地方黨史文化資源融入教輔用書中，將典型的歷史素材有效嵌入黨史教育，以通俗易懂的內容顯現抽象的科學理論，讓學生的黨史學習更加具體形象，特別是增強黨史學習過程中的“史”料和“論”料，依托思政課教育促進學生對黨史的辯證性學習。

第二，思政課應當突出學生的歷史思維學習黨史。高職院校可以結合中國共產黨的歷史使命優化思政課教學目標，準確找出思政課與黨史的內在關聯，將黨史的內容分層次、分步驟地融入思政課教學體系，明確保證思政課教學中黨史精神實質的傳遞與傳播。實踐教學中，高職院校的思政課教學應當堅持歷史唯物主義，立足歷史，著眼黨史，以歷史的觀點整合黨史精髓與思政課內容，以發展的觀點融合黨史思想與思政課時政，特別是要將黨史內容無縫對接到思政課框架體系，確保黨史內容在思政課教學實踐中的“自然”體現，促進黨史的常態化學習。

（三）基于黨史價值觀，培養學生歷史思維能力

習近平黨史觀的價值觀要求正確認識黨史，正確看待黨史的過去、現在和未來，融入高職院校思政課教學，就是要重點培養學生的歷史思維能力。

第一，思政課要把“史論結合分析法”的教學理念貫徹其中。習近平黨史觀推崇“論從史出、史論結合”，要求采用大歷史觀進行黨史人物和黨史事件的評價，要求培養歷史的全貌視野，要求塑造歷史的系統觀念。依托習近平總書記的黨史觀，高職院校思政課教學應當堅持以“史”佐料，無論是黨史內容的灌輸，還是黨史精神的宣揚，或是黨史知識的傳播，都應當重歷史，強出處，以原始的資料進行佐證，側重于培養學生的歷史思維能力。

第二，思政課要堅持歷史、現實與未來相貫通的教學指向。習近平黨史觀實質上蘊含“歷史-現實-未來”相融相通的邏輯，大到國家層面的治理，小到社會層面的處理，歷史不僅對現實具有參考作用，也對未來具有啟示作用，要求融合歷史、現實與未來進行教學。依托習近平總書記的黨史觀，高職院校思政課應當重點培養學生的歷史思維能力，促進學生采用歷史的眼光分析問題和判斷問題，推動學生按照歷史的規律處理問題和預測發展，突出培養學生的歷史觀。

四、結束語

習近平黨史觀融入思政課程是歷史的選擇，習近平黨史觀的基本目標是發揮黨史功能（功能觀），對應高職院校思政課的教學目標;習近平黨史觀的基本指導是學習黨史研究方法（研究觀），對應高職院校思政課的教學內容;習近平黨史觀的基本前提是正確認識黨史（價值觀），對應高職院校思政課的教學重點。新形勢下，習近平黨史觀融入高職院校思政課策略應當是：基于黨史功能觀，增強學生愛國愛黨決心;基于黨史研究觀，整合教學內容;基于黨史價值觀，培養學生的歷史思維能力。

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