玩數(shù)學游戲，探數(shù)學奧秘

梁秋霞

在小學階段的主要科目里，數(shù)學相對于語文、英語來說更讓學生頭疼、難以理解。久而久之，學生容易產(chǎn)生抵觸心理，提不起學習數(shù)學的興趣和熱情。在“雙減”政策大背景之下，我們就得為學習者尋找一個更可能地接近于數(shù)學教學根本目的的更好方式。最有效的解決辦法，就是把游戲的活動模式運用到實際的課堂教學中。做游戲是小學生最喜歡的課外活動，可以使小學生在做游戲的過程中掌握、獲得數(shù)學知識、數(shù)學思維，并且增長個人核心素養(yǎng)能力，又能從學習中體驗到玩的快樂。特別在小學低年段教學過程中，“游戲”教學尤為重要。

一、玩數(shù)學游戲的意義與優(yōu)勢

“玩”出自《現(xiàn)代漢語詞典》中，指“有趣，能引起興趣的事”，而不是單純字面上“玩?！钡囊馑?。數(shù)學本身就是一種游戲。每一節(jié)數(shù)學課，書本都給我們創(chuàng)設了一個大情境，在大情景中解決問題。所以不能“訓練”學生們?nèi)ビ洃浌剑瑢W生更需要具備的是獨立的思考，有創(chuàng)造力的思考的能力。例如，《認識鐘表》的大情境是描繪一個小朋友的一天的生活;《數(shù)據(jù)收集整理》，以調(diào)查本班同學最喜歡去哪里春游為主要情境，以引發(fā)學生共鳴和學習數(shù)學的興趣，來調(diào)動學生的想學、樂學的沖動。由此可見，數(shù)學書中的編排這樣的情境，主要作用要使每節(jié)課的教學活動都是在一個比較輕松的情景中，引導學生從日常生活體驗中探索數(shù)學問題，構(gòu)建數(shù)學邏輯思維能力，巧用數(shù)學全面綜合知識解決生活實際問題。

二、玩好數(shù)學游戲的奧秘

（一）滲透團體協(xié)作意識，訓練孩子的團隊探究能力。數(shù)學課堂中的游戲大部分是由多人的一起協(xié)作，并以分組協(xié)作的形式共同探究。如教《長方形、正方形面積計算方法》一課時，有一道題是要解決怎樣從長方形紙上剪下一個最大的正方形，為更好地突破這一教學難題，通過以四人的合作小隊為單位，開展“我會折一折、剪一剪”的游戲。活動開始時思維能力不活躍的學生怎么都不知道該怎么折，無從下手。但是愛動腦筋的學生卻能夠在短時間內(nèi)很快地折出來。那么，小組團隊合作就顯得非常重要，通過組內(nèi)合作發(fā)揮團隊協(xié)作精神。接受能力不同的這兩部分學生就可以進行互動，同時為了完成同一目標，學生們用以優(yōu)補差的方式，將課堂時間充分利用起來，提高課堂學習氛圍的同時，又能充分發(fā)揮團隊的合作探究能力。

（二）以比賽促共同進步，培養(yǎng)孩子更持久的專注力。例如，在講授《24時計時法第二課》時，教學環(huán)節(jié)中設計了寫時間的比賽，當電腦里顯示普通計時法，要求學生在練習本上寫出24時計時法，看誰寫得又快又準。這樣一方面用比賽形式增強學習者的知識運用能力，另一方面提高學習者的課堂積極性和活躍課堂氣氛，形成良好的學習氛圍。

（三）創(chuàng)建新穎游戲，能增強學生的綜合能力和探究意識。在課堂教學過程中，老師們要從學習者的角度出發(fā)，設計出符合當前學習需求的，能讓其引起想學、樂學的學習欲望。所以，游戲的設置必須貼合學生的實際狀況，以充分調(diào)動學生的思維能力，從而擴大學習范圍，訓練他們的邏輯思維和個人審美創(chuàng)造意識。比如，教《田忌賽馬》這課時，老師為了讓學生更加深刻地理解《田忌賽馬》中談勝的策略，巧妙地設計了鞏固練習：黑白面游戲、石頭剪刀布游戲，讓學生參與游戲活動時主動運用數(shù)學綜合知識，理解對策論的方法在實際中的應用，發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，從而引導學生從數(shù)學思想方法角度認識“對策論”。學會從數(shù)學角度思考、運用數(shù)學的方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)多維度的思維應用意識和解決問題的綜合能力，善于探究問題的意識。

（四）以“玩中學、學中玩”的模式，構(gòu)建和睦、融洽的師生關系。平時的課堂中，學習者普遍對教師有一定的距離感，教師的嚴肅表情讓孩子害怕，不敢靠近，尤其是班級后進生。巧用游戲教學的好處，可以讓學習者成為課堂的參與者，而老師則是學生在游戲中遇到困難時可以求助的人。在這樣的過程中，師生關系變得更加和諧、融洽。師生對話的時間越多、話題越廣，有利于師生之間的相互溝通和了解，有利于開展班級管理工作，又有利于構(gòu)建和睦、融洽的師生關系。構(gòu)建良好的師生關系是學生健康、和諧發(fā)展的重要保證，是實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要條件。

責任編輯 徐國堅