講演結合讓語文課堂綻放靈動之花

李濤

內容摘要：新課改實施多年來，現代教育理念、教育技術早已深入人心，新的教學方式、教學方法和教學手段已廣泛運用于課堂教學中，取得了良好的教學效果。初中語文課堂也不例外，課堂教學方式發生了根本性的改變，新的教學方法和手段在課堂得到了普及和廣泛應用。本文通過探討在初中語文課堂中貫穿“講”、“演”結合的方式方法，進一步探析和總結讓初中語文課堂活起來的策略，幫助教者更好地開展課堂教學，突出教學實效性，真正讓語文課堂綻放出靈動之花。

關鍵詞：講演結合 初中 語文課堂 靈動之花

語文是所有學科當中最基礎的學科，它不但承擔著學生聽說讀寫等語文基本能力的培養，而且還肩負著學生語文實踐能力的培養，使學生形成基本語文素養。除此之外，語文學科更重要的功用還肩負著對學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的構建，承擔著學生思想和靈魂的塑造，承擔著學生高尚情操、良好的品質和情感心理的培養。在初中語文課堂中，如何能讓語文課堂“活”起來，更好地培養學生的能力和素養，一直是諸多教者探討和研究的課題。

一.現階段語文課堂現狀及存在問題分析

在素質教育要求下，初中語文課堂發生了根本性的改變，新的教學理念和教學方法得到了廣泛普及和應用，取得了實效。然而，由于學生、家長和教者都受到初中升學壓力的影響，加之初中生所學科目多，學習任務繁重、時間有限、教學內容較多等原因，初中語文課堂教學只能在教者的主導下按部就班進行，課堂氛圍不活，學生興趣不弄，教學效果不好，具體表現在三個方面：

1.升學背景下，應試教育思想和教學方式仍然存在。由于初中生面臨的最大挑戰就是升學，能否考上一所重點高中，是每一個初中生都要直接面對的問題。為了能考出較為理想的分數，家長、老師和學生都本著“實用主義”的原則，都會唯分數是從，將教學重點放在知識點和考點上，主要讓學生掌握考點、考試能拿到高分即可。這樣，語文課堂教學的“指揮棒”就發生了變化，學生眾多的語文綜合素養的提升，知識體系的全方位構建和各種語文能力的培養都幾近忽略，課堂教學缺乏活力和實效。

2.教學科目和內容多，學習任務繁重，時間緊缺。初中生所學科目多，學習任務繁重，加之課堂教學時間有限、教學內容較多，因此，初中語文課堂教學只能在教者主導下進行，以講為主，教師講得多，學生動的少;課堂重難點、考點多，教學實績少;教學內容多，素養和能力培養少。語文課堂以如期完成教學任務、掌握考點為主。學生整天鉆在試題和考卷當中難以自拔。

二.讓語文課堂靈動起來的好處

靈動的語文課堂充滿活力，課堂氛圍濃，學生情緒高，學習的積極性、主動性強，學習興趣濃厚，學習實效性強，教學效果良好。這樣的語文課堂，學生成為學習的主體，是課堂的主人。學生的角色由原來的“觀眾”加“客串”變成“演員”和“主角”;教者角色由“主講”變為“主導”，由原來的“導演”加“演員”變成課堂“導演”加“劇務”。成為學生學習的引導者、教學活動的組織者、參與者、知識的解讀者和釋疑者，課堂模式發生了根本性變化。學生的學習意愿也發生了根本性變化，由“要我學”變為“我要學”。每個學生都被教者引領和調動起來，被課堂氛圍和節奏帶動起來，積極主動地投入到課堂學習中，自主探究、互動合作、交流討論、互幫互助，共同獲取知識，解決問題，真正達到了“眾人拾柴火焰高”的效果。課堂省時，教者省力，知識學習由被動灌輸變為主動探究，教學方式新穎，知識掌握牢固，教學效果好。

三.讓語文課堂活起來的途徑和策略

1.變講臺為“舞臺”，讓學生主動展示自我

在傳統教育觀念中，講臺是為師者教書育人、為學生傳道受業的神圣領地。學生不是想上去就能上去的，除非老師指名上臺，完成讀寫、板演等教學互動或檢驗教學效果。有時候，講臺甚至成為學生接受表揚、獎勵或者批評、處罰的地方，在學生心目中是神圣的。這就是有的學生一上講臺就膽怯的原因。在眾目睽睽之下，在教者的嚴肅審視之下完成黑板上的學習任務，壓力還是很大的。這就是為什么有的學生在下面做題能做得對，回答問題流利，而一上講臺，在黑板上做題卻出錯或語言結巴的原因。

在現代教育觀念中，三尺講臺不再是教者獨有的“神圣領土”，它同時也是學生反饋知識，展示自我，鍛煉口才，形成能力和綜合素養的“舞臺”。在初中語文實際教學中，教師要善于“讓位”，將講臺讓位給學生，讓他們積極主動走上舞臺展示知識，展示自我，將學習成果張世給大家，將學習經驗、學習方法和心得體會分享給大家。這既滿足了中學生愛表現自我的欲望，又給其他同學開辟了獲取知識的一條便捷的“綠色通道”，教者何樂而不為？

現以部編版九年級語文下冊第一單元第一課《祖國啊，我親愛的祖國》為例，探析變講臺為“舞臺”所取得的良好效果。

這篇課文當代著名的“朦朧詩派”的代表詩人舒婷的一首現代詩。學習這首詩，重在指導學生朗讀，要在聲情并茂的朗讀中感受和感悟作者對祖國深沉的愛。在教學中，筆者就充分發揮了變講臺為“舞臺”讓學生展示自我這一優勢，取得了意想不到的效果。

詩歌的第一節，寫的是苦難中的貧窮落后的祖國。第一節的朗讀要低沉而緩慢，情感的基調是沉郁而悲傷的。在朗讀指導中，首先是教者范讀，學生聽讀，初步感受所表達的情感和主題，劃分詩歌的停頓、重讀和節奏。然后以小組為單位，自主朗讀，共同探討、分析和感受如何讀出節奏、旋律和情感。第三步，教師及時點撥、指導，糾正巡視中發現的問題，組織學生通過集體朗讀、小組比賽朗讀等方式，再次感受詩歌朗讀的方法和技巧，體會詩歌表達的情感。第四步，展示朗讀，先選兩名讀的最好的同學上講臺，為大家展示朗讀。在朗讀中，這兩名同學準確把握詩歌的節奏好和旋律，同時輔以適當的動作和手勢，聲情并茂準確地表達出了詩歌的情感和主題，將第一節的朗讀完美地展示給了大家，在全班同學雷鳴般的掌聲中完美地展現了自我，獲得了成就感和自豪感。此時，教者再抓住時機，把握表現祖國貧窮落后的“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”等詩歌的意象，適時點撥，以取得良好的教學效果。

在詩歌第四節的學習中，要以朗讀展現出朝氣蓬勃、奮起直追的祖國，這時候，講臺則徹底變成了各小組展示的“舞臺”，各組同學激情被點燃，直接開起了詩歌朗誦會，他們要么組成不同隊形，要么分角色、分聲部朗誦，可謂異彩紛呈、情景感人，讀到激情處，同學們愛國激情被徹底激發了出來，有的同學甚至激動地眼里閃動著晶瑩的淚花。“此時無聲勝有聲”，教者不用多講，學生已經感悟到詩歌所表達的深沉愛國主題，課堂教學效果可謂完美。

2.變“講”為“演”讓學生成為課堂的主角

教師講得再精彩，和學生的“演”比起來，學生無疑更喜歡后者。雖然，學生“演”的可能粗糙，但卻是學生的實績和精彩。因此，教者要善于組織和鼓勵學生，通過融入角色的“演”來體會和總結人物的形象，把握作品的主題。

以九年級語文上冊第四單元的《故鄉》為例。《故鄉》是魯迅的名作，以“我”“回故鄉”、“在故鄉”和“離故鄉”見聞和感受為線索，通過描寫故鄉的人及其生活的變化，反映出了辛亥革命前后舊中國農村經濟破敗，農民破產后的悲慘生活，揭示出了舊中國農民精神的麻木和思想的落后。這篇課文的教學中，“見楊二嫂”和“見閏土”小說情節的高潮部分，是教學的中重點內容。第一課時，要以自主預習和小組合作探究為主，全面完成字詞注音釋義、小說結構劃分、總結小標題、熟讀小說，理清故事情節和線索，完成預習案相關任務。

第二課時主要以學生“演”為主。在第一節課下之前，提前布置演出任務，同學們熱情高漲，提前準備道具、挑選演員、布置場景和排練情節。第二天，演出的“道具”如閏土的煙桿、氈帽、包好干豆腐塊、母親的手套等道具一應俱全，演員全部準備到位。同時，全班各組注定合作，精選演員，利用課余時間進行“排練”和預演。一上課，教室里早已沸騰，小演員們已經早早做好了一切準備，換好了演出服裝，準備好了“道具”，布置好了“場景”，一個個躍躍欲試，等待上場。我強調了課堂紀律、秩序和演出要求，規定了表演時間和應注意的事項，總計安排了25分鐘左右“演出”時間供同學們展示。因為之前已經做好了充分準備，各組同學的表演，精彩不斷，人物臺詞、語言對話的語氣很是符合“中年閏土”的身份和形象。把閏土的老實、木訥，思想落后、守舊，迷信、等級觀念強等特征表現的活靈活現;女生把“楊二嫂”的粗俗潑辣、尖酸刻薄、愛占小便宜等形象演得惟妙惟肖。作品中兩個人物的形象在精彩的“表演”中全面表現了出來，在表演中，學生深刻感悟和把握住了小說的主題。變講為演活躍了課堂氣氛，培養了學生的語文學習興趣，鍛煉了學生的語文能力，教學效果良好。

3.變“單干”為“合作”，促進學生共同進步

多人智慧勝一人。小組合作學習和個人“單干”相比，優勢是十分明顯的。小組合作學習團隊合作、集體“作戰”，能形成合力。同時，小組合作學習有明確的學習目標和任務，有完成任務的時限要求，有小組長的組織管理和監督，有小組成員的互助合作和幫扶帶動，更重要的有教師的以小組為單位的巡視、指導、幫助和釋疑，學習效果是不言而喻的。而個人單干式的學習，一部分同學主動性不強、積極性不高，缺乏督促而坐著不動。同時，還會出現后進生學習有困難卻得不到幫助的情況，教學效果自然不好。因此，在日常教學中，教者要善于組織學生開展合作學習，讓小組合作為主，形成合力，發揮小組合作中的“兵教兵”優勢，讓優秀學生幫扶帶動后進生習，最終形成小組成員共同進步。

4.變“理論”為“實踐”，促使學生能力提升

部編版初中語文教材在很大程度上重視和加強了對學生基本語文能力的培養。每一單元都設置了“綜合性學習”這部分教學內容。這部分內容的安排是很有深意的，旨在培養和提高學生各方面的語文能力，全面提高學生的語文綜合素養。

然而，很多教者在實際教學中卻忽略了“綜合性學習”這部分內容的教學，認為這部分內容可有可無，上不上都可以說得過去;有的老師即使上這部分內容，也是浮光掠影、淺嘗輒止。殊不知，培養學生各方面的語文能力和語文綜合素養，是語文教學的重中之重。如果忽略了這部分內容，正好忽略了對學生語文能力和素養的培養。因此，教者一定要重視這部分內容的教學。

以部編版八年級語文上冊第二單元末的“綜合性學習”為例。這單元安排的是演講，目的是通過演講，訓練和提高學生的演講能力。安排的內容以“人無信不立”為話題，是“誠信”有關的內容。

誠信既是中華民族的傳統美德，也是社會主義核心價值觀之一。教學中，通過“引經據典話誠信”、“環顧身邊思誠信”和“班級演講說誠信”三個環節，首先讓學生通過收集整理關于誠信的名言警句，成語典故、名人軼事及其他經典論述等，閱讀誠信故事，了解誠信的內涵。然后以組為單位，組織小組討論，誠信的有哪些方面的含義？在今天的和諧社會中，誠信對于個人、社會、國家有怎樣的重要意義？讓學生認識誠信這一品質的重要性。第三，組織學生講講身邊誠信和不誠信的小故事，然后小組討論：誠信的缺失會帶來怎樣的不良影響？第四，以“誠信”為話題，每人寫一篇演講稿，寫好后，先在組內演講，組員幫助修改和指導，然后，每組選出一篇寫的最好的同學參加班級的演講。

雖然全部完成這些環節可能需要兩節課的時間，但卻將當堂作文教學和綜合性學習融二為一，學生既掌握了演講稿的寫法，當堂完成了一篇有關誠信的習作創作，又鍛煉演講能力和口才，可謂一舉多得。

5.變“講解”為“點撥”，讓課堂靈動升華

在合作學習方式下，有老師可能會認為，教師可以不講或者少講。這兩種認識都是偏頗的。恰恰相反，在合作學習中，該講的內容，教者一定要講，而且還要精講，講到位，講透徹、講徹底。學生通過自主和和合作學習已經掌握的知識，已經解決的問題，沒必要再講，學生通過合作學習仍不能解決的問題，就是教者要精講和點撥的內容。

在課堂講解這一環節，很多教者課前都做了精心準備，唯恐自己所講的內容和知識沒有講到位、講透徹，因此，教者會占據很大一部分課堂時間給學生講解，講得很到位，很精彩，然而，凡事過了頭，效果未必好。教師講的太多，反而會沖淡主題和重難點。因此，在精講環節，教者要切準要害，簡明扼要，最好精講，或變“講解”為“點撥”，設方想法做到“一語道破”或“點石成金”，取得最好的效果。

教無定法，貴在得法。在初中語文課堂教學中，要真正讓課堂活起來，就要發揮學生的主體地位和作用，將學生真正調動起來，使其積極主動投入到課堂學習中。同時采用合作學習為主的教學方式，運用好現代化教學手段，更好地組織和駕馭課堂，營造和諧的課堂氛圍、取得教學的實效，真正讓語文課堂綻放出靈動之花。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣和盛初級中學）