初中道德與法治提高學生道德品質的途徑研究

沈傳霞 王富

眾所周知，教育的根本任務在于立德樹人。《義務教育道德與法治課程標準》（簡稱為“新課標”）以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，對道德與法治課程提出了新的要求，我們對“人才”的定義從來都是“德才兼備”，“德”在前，“才”在后。因此，在教學中提高學生的道德品質是歷史的選擇，是時代發展的需要，是社會進步的基礎。

一、當前道德與法治課程教學問題分析

道德與法治課程偏向于人文性，以比較通俗的文字敘述為主，但想要充分發揮道德與法治課程在培養學生道德品質的作用，教師要深入挖掘教材內容及眾多課外素材的思想內涵，激發學生的情感共鳴，當前初中道德與法治教學中存在著一些問題，并沒有發揮出該課程培養學生道德品質的優勢。

（一）重知識教學，輕情感教學

受到傳統教育觀念的影響，很多道德與法治教師在教學中過度重視文字知識的講解與記憶，即我們常說的“畫課本”，提出問題，標注要點，通過機械的記憶完成對知識點的掌握。但如此做法讓一系列素材反饋出的社會問題并沒有在學生的思想中留下太多的痕跡。即使稍有情感上的共鳴，也如白駒過隙，被教師拉回到現實的知識學習中。學生缺乏設身處地的情感體驗，他們無法從中獲得道德價值觀，導致道德與法治課程教學中對學生道德品質的培養效果并不理想。

（二）道德與法治課程地位較低，得不到重視

道德品質的培養是提高其他學科教學效率的基礎和前提。學生的道德品質提高，他們對學習重要性的理解以及學習心態的合理調整，都能夠為他們的初中生活掃清很多障礙，減少如師生矛盾、同學矛盾等問題，防止自卑、驕傲等不良心理問題的出現，這對學生的學習與成長有極大的作用。相比較“語數外”三科以及理化這些較難的課程，道德與法治課程的地位始終達不到應有的高度，它的分數低、難度低、課時量少，很多學生、家長甚至教師都會忽略它的重要性。課程得不到重視，對其教學目標以及教學活動的設計就會逐漸模糊與淡化，造成惡性循環。

二、初中道德與法治課程提高學生道德品質的途徑思考

為落實“新課標”，我們的教學各環節也需要及時作出調整。步入新時代，我們的道德與法治教學需要更加重視學生的主體地位，注重情感培養，以更為開放、民主的姿態來保證學生對道德與法治課的興趣。同時，立足于學生生活，在生活情境下讓學生體會到“小主人，大作為”的教學氛圍，重視道德品質的培養，注重學生的人格發展。

（一）課堂教學引進時政熱點問題，培養學生的道德品質

“新課標”中強調，道德與法治課程要“以社會發展和學生生活為基礎，構建綜合性課程”。學習的歸宿是生活，如果學生只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，就很難在面對社會實際問題時作出正確的價值判斷，因此，在立足教材的基礎上，教師要引入時政熱點問題，讓學生能夠參與社會熱點問題的討論，從中感受到為人處世的道理，達到提高道德品質的效果。

例如：我在進行“科技與創新”主題教學時，學生需要了解創新對國家發展的重要性，從而始終保持自己靈活的思維，提高創新能力。這時，教師可以引進熱點事件“孟晚舟歸國”來讓學生了解到創新的重要性。華為每年拿出10%的銷售收入投入到技術研發之中，即使是民營企業，也為我國通信技術的發展作出巨大貢獻。有了這些直觀的資料，學生能夠感受到創新帶給企業甚至國家的積極作用，激發學生的民族自豪感和愛國情懷。在強烈的愛國情感激發下，學生對創新有了更深刻的理解。通過給學生展示科技創新帶來的積極作用，讓學生體會到國家對科技創新的支持。

（二）創新教學方法，在教學活動中提升道德品質

過去，我們的初中道德與法治課程教學總是教師在講、學生在聽，忽視了課程自身的特點。“新課標”提出道德與法治課程目標有“了解個人生活與公共生活中基本的道德要求和行為規范”，但學生大部分的生活經歷都是學校、家庭“兩點一線”，難有接觸社會的機會。因此，我們有必要創新課堂教學活動，提供生活情境，讓學生參與其中，通過情景劇表演等形式，幫助學生切實提高學習生活技能、提升為人處世的品質，并積極借助課下學生之間的人際交流鞏固所學，達到提高學生道德品質的目的。

例如：教師講解“在集體中成長”這一主題時，學生剛剛從小學升入初中，對瞬間緊張起來的學習環境無法立刻適應，在與同學的交往中也會遇到各種各樣的問題。這時，我們可以采用情景劇表演的形式，讓學生提前了解初中生活會經歷的事情，學會與同學相處，充實自己的學校生活。同學之間的相互幫助，能夠很好地緩解學習焦慮，保持健康的心理。通過活動，學生能夠學會與他人交流，真誠待人，尊重他人，并得到他人的尊重。這是“新課標”下我們對教育教學模式的創新，也是對學生道德品質提高更有效的教學方法。

（三）加強學生法治觀念，規范學生的行為

道德與法治教學要實現“尊法學法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為”。在道德品質培養過程中，法治觀念的培養是其中的重要環節，法治是維護公平與正義的強有力保障，任何道德品質都是在法治基礎上的升華。初中道德與法治教學中，“道德”與“法治”密不可分，道德是目標，是學生發展正確的道路。法治是保障，是為人處世的底線。因此，道德與法治課非常適合作為提高學生法治意識和道德品質的主陣地，讓學生盡早了解法律，從而約束自己的行為，在此基礎上不斷升華自身，提高道德品質，成為對社會有價值的人。

為了讓學生具備法治觀念，教師要在學生生活的各個方面尋找法治的影子，讓學生了解到法治離自己并不遠，從而規范自己的行為，為道德品質提高奠定基礎。最有效的方法就是在講解“法律”這一主題時，讓學生先對法律有基本的了解。

例如：與我們生活聯系最密切的是民法，教師可以先讓學生思考在自己的生活中哪些地方受到了法律的保護，并引導學生了解，如父母工作受到勞動法保護，我們日常購物消費受到消費者權益保護法的保護，學生的受教育權、名譽權等眾多權利都有法律保護，讓學生明白自己處在法治社會，合法權利受法律保護，違法行為也自有法律制裁。這時，教師可以給學生展示受法律制裁的案例，讓學生體會到“法律面前人人平等”的原則。只有將法治觀念深深地印在學生的思想中，他們才能在當前極易受到不良風氣影響的階段堅守底線，堅持自我。

三、結語

當前世界處在百年未有之大變局時代，我們唯有在各行業中培養更多的人才，才能促進社會進步、國家發展。“新課標”的出臺，為我們新時期道德與法治教學指明了方向。我們要清醒地認識到道德與法治課程培養學生道德品質的突出作用，明確“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”，創新教學方法，把學生道德品質的培養定為重要的教學目標，培養學生高尚的道德情操，為國家健康發展貢獻自己的力量。

（徐德明）