教科研： 教育高品質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

米紅

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動整個(gè)地球。”阿基米德的支點(diǎn)理論對教育同樣有借鑒意義。作為一所2017年建立的學(xué)校，原陽縣第二完全小學(xué)將教科研作為撬動教育教學(xué)改革的杠桿和提升教師專業(yè)能力、學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)的支點(diǎn)，帶領(lǐng)教師追尋務(wù)本求真、止于至善的“本真教育”。

一、多措并舉，提高教師教科研的實(shí)操能力

為引領(lǐng)全體教師以做科研的方法做教研，以教科研指導(dǎo)教育教學(xué)工作，原陽縣第二完全小學(xué)采取走出去、請進(jìn)來、構(gòu)建教研體系等措施。

（一）走出去，遍訪名校名師，豐盈教師教育智慧

學(xué)校利用“國培”“省培”，派教師奔赴北京、浙江、四川等地的師范院校參加培訓(xùn);搭建平臺，帶領(lǐng)教師走進(jìn)浙江學(xué)軍小學(xué)、廣州外國語小學(xué)、南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等名校訪學(xué)求教;把握機(jī)遇，鼓勵教師聆聽魏書生、竇桂梅、吳正憲等名師講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）請進(jìn)來，進(jìn)行系統(tǒng)化專題培訓(xùn)，提升教科研能力

結(jié)合我校教師五年成長規(guī)劃方案，原陽縣第二完全小學(xué)每學(xué)期都邀請專家對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。全校教師同讀教育名著，共學(xué)教育經(jīng)典，領(lǐng)悟了做教科研的必要性和重要性，掌握了課題研究的方法。

（三）構(gòu)建大教研，開闊心胸、擴(kuò)展格局，樹立大教育觀

無論任教小學(xué)、初中還是高中，教師都應(yīng)樹立“教學(xué)生三年，關(guān)注學(xué)生三十年;教學(xué)生六年，關(guān)注學(xué)生一輩子”的教育理念，為學(xué)生終身成長奠基。為此，原陽縣第二完全小學(xué)構(gòu)建了四級大教科研體系。學(xué)校與河南師范大學(xué)教育培訓(xùn)部結(jié)對子，高校專家走進(jìn)我校把脈問診;與原陽縣第一高級中學(xué)、第二初級中學(xué)結(jié)對子，定期開展教科研活動，初中、高中的教師來我校交流小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);與學(xué)前教育園所結(jié)對子，做好幼小銜接;與偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校結(jié)對子，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，整體提升所在區(qū)域教育質(zhì)量。

二、多元激勵，提升教師課題研究的能力

為激勵教師進(jìn)行深度實(shí)踐，提升教師發(fā)現(xiàn)、研究課題的能力，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了多元機(jī)制。

（一）自主制訂五年成長規(guī)劃，提高教師工作內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校要求教師明確自己的階梯式攀升成長方案，如講授什么級別優(yōu)質(zhì)課，獲得什么等級獎項(xiàng)，獲得什么級別的優(yōu)秀教師稱號，進(jìn)入什么團(tuán)隊(duì)工作室，參與幾項(xiàng)課題研究，擬定達(dá)到什么等級。只有目標(biāo)明確了，工作才能高效。

（二）課題研究納入考核考評，激發(fā)教師積極性

學(xué)校創(chuàng)設(shè)《教師五年成長規(guī)劃考評機(jī)制》，建立《教師五年成長規(guī)劃臺賬》，將教師的五年發(fā)展目標(biāo)細(xì)化為學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)，實(shí)行完成既定目標(biāo)消號制，學(xué)期自評、學(xué)年匯總。學(xué)校還根據(jù)成效將考核積分納入教師績效發(fā)放、年終考核、評先評優(yōu)和職稱評定，激勵教師不斷邁向新的發(fā)展高度。

（三）構(gòu)建微課題研究機(jī)制，提升教師科研課題發(fā)現(xiàn)意識

每學(xué)期結(jié)束之時(shí)，學(xué)校教科研主任及各科教研組組長主持研討會，交流本學(xué)期教師的困惑、問題和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)教科室統(tǒng)計(jì)、歸類整理后，學(xué)校組建微課題研究小組，教師的共性問題上升為學(xué)校全體教師參與的突破教研專題。

如2017年，語文組開展了“將字的起源融于識字教學(xué)之中，感受中華文化魅力，提高識字興趣”課題研究活動;數(shù)學(xué)組開展了“三級習(xí)題設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生得到最大可能的發(fā)展”課題研究活動。2018年，學(xué)校開展了“‘十維五度本真課堂，教師課堂語言藝術(shù)”“多科融合語文教學(xué)模式探討”等課題研究活動。2019—2021年，學(xué)校先后組織原陽縣第六完全小學(xué)、蔣莊鄉(xiāng)張?zhí)m莊中心小學(xué)、官廠鎮(zhèn)柳月灣小學(xué)三個(gè)結(jié)對子學(xué)校成立大教研組，開展了“小組合作實(shí)效性的思考”“如何指導(dǎo)學(xué)生有效深度閱讀”等專題突破科研活動。

（四）“1+4+N”科研模式，人人有課題，個(gè)個(gè)參與教科研

“1”是根據(jù)上年度微課題研究、專題突破研究，選擇做得比較成功的或不理想需要進(jìn)一步探究的課題，集全校之力，申報(bào)一項(xiàng)省市級課題。“4”是指4個(gè)教研組。教研組結(jié)合組內(nèi)教師上學(xué)期末提出的共性問題，進(jìn)行本學(xué)期每組的專題突破教研。“N”是將存在相似問題或者有共同期待的教師，組建成N個(gè)微課題研討小組。

（五）“6+5”教研策略，使課改走深走實(shí)，助力教師成長

為了提高教師駕馭課堂的能力，學(xué)校探索出“6+5”賽課教研模式。“6”是指賽課教師在備課時(shí)，必須結(jié)合國家育人要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、學(xué)情及“本真課堂十維五度”6個(gè)層面要求設(shè)計(jì)教案。“5”是指教師采用磨、研、思、議、辯，進(jìn)行聽評課教研。其中，“磨、研”發(fā)生在賽課前，講課教師要組建自己的磨課研課團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)研討制訂最佳講課方案;“思”發(fā)生在賽課中，聽課教師要記好筆記，聯(lián)想“假如是自己講該怎么做”;“議、辯”發(fā)生在賽課后，講課教師從說文本、說學(xué)情、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說磨課研課等方面，談自己的構(gòu)思與備課歷程。

三、“小題大做”，做卓越品質(zhì)教育

教師的教育思維、教育行動，師生的一言一行，都可以成為學(xué)校研究的專題。看到學(xué)生吃飯有浪費(fèi)現(xiàn)象，原陽縣第二完全小學(xué)以中隊(duì)會形式，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校餐廳去幫廚，走到田間去體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生擦著汗水、累得腰酸背痛……愛惜糧食的習(xí)慣得以養(yǎng)成。看到學(xué)校本真樓與東邊圍墻之間的夾角處垃圾堆積時(shí)，原陽縣第二完全小學(xué)開展“死角不死，綻放魅力”的研討。整理后，這里成為孩子們的開放性閱讀區(qū)。

學(xué)校里的花草樹木也成了教師育人的活教材。張?jiān)吕蠋煹摹芭c美相遇，向美而生”使學(xué)校的一花一草靈動起來，孩子們儼然成了小詩人。王帆老師的“愛在行動中發(fā)生”，讓學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)果樹……

四、研發(fā)多彩課程，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

研發(fā)特色課程，落實(shí)“五育”并舉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。“大美原陽”“發(fā)現(xiàn)身邊的中草藥”“中華節(jié)日知多少”等課程讓學(xué)生在知家鄉(xiāng)中樹立家國情懷;“中華禮儀”“國學(xué)經(jīng)典誦讀”等課程讓學(xué)生在學(xué)悟中提升素養(yǎng)，夯實(shí)文化根基;“五谷雜糧中的創(chuàng)意美”“我是小小農(nóng)場主”等課程讓學(xué)生在體會勞動艱辛的同時(shí)培養(yǎng)勤儉品德與拼搏精神。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）