英語繪本在農村小學英語閱讀教學中的應用

蔣文英

利用繪本開展小學英語閱讀教學活動，能夠讓學生對知識有更好的理解，有效提高學生對英語閱讀的興趣，是如今很有效的一種教學模式。對于這種教學模式，本文進行了詳細介紹，以期為各位農村小學英語教師提供參考。

一、英語繪本的特點

（一）生動性

小學生年齡尚小，天性愛玩，對于這些學生，繪本的很多因素都對其學習的主動性起到了決定性作用，而英語繪本的生動性是眾多因素中很重要的一個因素。在用傳統的教學方法來進行教學時，會讓學生對英語學習漸漸失去興趣，還會讓小學英語教學變得枯燥乏味。英語繪本中有形象生動的圖片，如果在教學中應用繪本，會使課堂教學變得有趣，大大提高學生的學習興趣。

（二）明了性

小學階段的學生普遍年齡不大，沒有很好的認知能力，也沒有很好的理解能力。英語繪本的生動性不僅能夠調動學生的學習主動性，而且對學生理解能力的培養還能夠起到一定的引導作用，讓學生逐漸擁有良好的思考能力和理解能力，學生解決問題的能力也會逐漸得到提高，使學生以后遇到問題時能夠更好地處理問題。

（三）情感性

人是一種高級動物，具有一定的情感性，進行情感培養也是很有必要的。通過簡單易懂的小故事，不但可以讓學生的理解能力得到提高，而且還可以更好地對學生進行情感培養。人都是有感情的，從小讓學生明白什么叫人情冷暖也有很大的好處。“百善孝為先”是一直以來的美德，通過精美的圖片和生動的故事，繪本可以有效提高學生對美的感受能力，喚醒學生美的心靈，還可以培養學生高尚的道德情操，對優良傳統美德的傳承也可以起到一定作用。

二、英語繪本的選擇

（一）要考慮到學生的年齡、興趣愛好、性格等情況

英語繪本的選擇是很重要的環節，不同學生的年齡、性格、興趣愛好等情況都不一樣，所選擇的英語繪本也會有所不同。根據科學研究表明，一旦錯過最佳的年齡段，不管使用多么高效生動的繪本都對學生的學習沒有太大幫助，因此在英語繪本的選擇上一定要考慮到學生的年齡，還有學生的興趣愛好、性格等情況，如果選擇的英語繪本難度太大，會讓學生產生恐懼心理，小時候對英語就有恐懼心理，不利于學生以后的英語學習。因此，英語繪本的選擇一定要嚴格，不僅要考慮其他因素，而且還要深入考慮學生的年齡、興趣愛好和性格等情況。

（二）要具有一定的廣泛性

如今隨著科學技術的不斷進步，學生的教育水平也得到很大的提高，不再只是過去傳統的教育。過去傳統的教育模式只是讓學生學習課本知識，沒有結合學生的興趣愛好和其他方面綜合考慮，對學習幫助不大。所以在學生學習過程中僅讓學生掌握課本知識是遠遠不夠的，還要豐富學生的課外知識，開拓學生的視野。當然以上措施要在小學生能接受的范圍內，才會起到事半功倍的效果，對提高農村小學英語閱讀教學質量會有很大的幫助。

三、我國英語繪本閱讀的現狀

（一）教師在思想方面仍然比較傳統

利用繪本開展小學英語閱讀教學活動是如今一種新型的教學模式，然而現在有些教師思想仍然比較傳統，仍然使用傳統的方式來給學生講解英語內容，這種方式無法真正實現有效教學。教師要對英語繪本有充分、全面的了解，知道繪本教學可以激發學生的學習熱情，可以讓學生更好地理解英語知識。仍然用傳統的教學模式來進行教學，無法把繪本的價值真正體現出來，也無法讓學生更好地學習知識，課堂氣氛沉悶壓抑，英語教學也就很難有良好的效果。

（二）繪本運用能力欠缺

使用繪本進行小學英語閱讀教學，能夠通過精美的圖片和生動的故事來調動學生的學習積極性。然而小學生年齡會不斷增長，在這樣的情況下，利用英語繪本進行教學的作用會越來越不明顯。學生自身英語能力逐漸提高，而英語教師的繪本應用能力卻很欠缺，沒辦法按照學生具體情況來對繪本應用方法和教學方法進行調整，從而使學生對英語漸漸失去興趣。

英語繪本閱讀對農村小學生的英語學習有很大的幫助，所以教師一定要對我國英語繪本閱讀的現狀有充分的了解，才能知道從哪些方面進行改進。作為一名農村小學英語教師，要改變自己的思想觀念，提高自己的繪本運用能力，才能按照學生具體情況來對繪本應用方法和教學方法進行調整，從而提高學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。接下來，本文具體介紹英語繪本在農村小學英語閱讀教學中的應用。

四、英語繪本在農村小學英語閱讀教學中的應用研究

（一）應用繪本引發學生對英語閱讀的興趣

繪本有著精美的圖片和生動的故事，把這些圖片和故事呈現在學生面前，可以讓學生更好地理解文本內容，使閱讀難度大大降低，還培養了學生的觀察力，使他們充分體會到閱讀的樂趣，讓農村小學生在輕松愉快的環境中學習，有效提高農村小學生的英語應用能力。農村小學中、高年級的學生學習語言正處在關鍵時期，對于英語的學習更是處在上升時期。想要讓農村小學生的英語綜合能力得到提高，需要農村小學英語教師采用多種教學方法激發農村小學生學習英語的興趣，使農村小學生養成良好的英語閱讀習慣；提升英語閱讀的效率，逐漸擴大農村小學生的英語閱讀量。

（二）把教學內容和閱讀內容結合起來

想要讓農村小學生在英語閱讀中更好地學習知識，需要農村小學英語教師這樣做：對于小學低年級的學生，先利用圖畫較多、文字較少的繪本進行教學，先讓學生對繪本內容有一個大致的了解，從生活中常見的物品還有物品顏色開始，常見物品如杯子、臉盆、毛巾等，物品顏色如紅色、黃色、灰色等，不但要讓學生記住一幅圖片，而且還要讓學生記住一個單詞，鍛煉次數越多，學生越能理解相關物品單詞的意思。理解物品單詞整個過程可配合教學內容的進行。比如給學生講解物品顏色類單詞時，教師在上課之前可以準備一些跟物品的顏色有關的繪本，先讓學生大致了解這些物品顏色，然后給學生講解相應的物品顏色類單詞。學生記住了比較簡單的物品顏色類單詞之后，教師可以適當地給學生增加一點難度，拿一些簡單的句子讓學生練習，比如進行顏色類句子的學習，關于喜慶節日的繪本，可以讓學生理解到“喜慶節日”的說法為“a red letter day”。延續這個教程的學習之后，學生可以漸漸跟上教學進度，從而逐漸了解教學內容。對于小學高年級的學生，教師可以利用一些難度比較高的繪本進行教學，繪本中圖片的篇幅要少些，閱讀的內容要多些，同時還要按照課程進度來對學生進行閱讀鍛煉。

（三）教師與家長溝通合作，把繪本內容全面利用起來

想要提高學生的閱讀技能，在課后不斷進行應用是很有必要的，可以把繪本的作用充分發揮出來。現在農村小學生的家長有很多都接受過良好的教育，他們也都了解一些英語知識，家長配合教師把學生的引導工作做好，在學生接受學校的教學之后可以有效提高學生的閱讀能力。學校教師要多和家長溝通，讓家長配合教師對學生進行督促。如今科學技術飛速發展，教師和家長可以用很多方式進行溝通，比如通過聊天軟件，能讓家長和教師的溝通問題得到有效解決。教師和家長的溝通分為兩種，一種是前期溝通，一種是后期溝通。所謂前期溝通，指的是在學生上課之前，教師要和家長溝通，讓家長指導學生提前拿一些繪本進行預習。比如在講解“My friends”相關內容時，可以提前和家長溝通，讓家長對學生進行引導，使學生能夠閱讀跟My friends有關的繪本。提前對相關的繪本內容進行閱讀，能讓學生更好地了解課堂內容，對提高學生的閱讀水平有很大的幫助。所謂后期溝通，指的是學生上完課以后，家長配合教師，讓學生在課后進行強化閱讀訓練，繪本可以更好地對課堂內容進行延伸。比如在講解完“I can play basketball”相關內容后，可以和家長一起討論關于打籃球的相關繪本閱讀，也可以進行一些籃球文化的繪本閱讀。把課堂所學的內容理解清楚之后，學生還可以知道一些籃球文化方面的內容，對于學生來說，不但可以更好地掌握學校知識內容，而且還可以讓自己的課外知識得到拓展；對于教師來說，不但把課堂傳授知識的作用發揮了出來，而且還提高了學生的閱讀能力。

（四）應用繪本開闊學生眼界，增長知識

英語繪本帶給學生的是純正的語言，還會讓學生更好地了解文化背景知識，使學生從課堂走向課外，讓學生體會到西方語言的魅力。英語繪本給學生提供的都是生動有趣而且富有意義的教學環境，對學生學習有很大的幫助，可以開闊學生眼界，增長知識，使學生對世界多元文化有更好的了解，為學生創造輕松愉快的學習環境，讓學生輕松學好英語，為他們以后的英語學習打下良好的基礎。新課改要求對課程資源進行合理利用和開發，讓學用渠道得到拓展，繪本因為和該理念契合而廣受師生歡迎。目前我國有很多老師把繪本帶入英語課堂，很多英語教育學者都表示贊同。值得強調的是繪本的文學性和藝術性。如Unit 3 Our animal friends本單元主要對動物進行介紹，學生學習完以后對本單元中提到的動物都很感興趣，教師可以適當拓展這部分內容，這樣擴大了學生的知識面，課堂效果也非常理想。

小學生年齡尚小，天性愛玩，在進行英語閱讀教學時一定要用學生能接受的方式教育學生，對于小學生來說才有吸引力，才能激發學生的閱讀興趣。利用繪本開展小學英語閱讀教學活動是目前一種新型教學模式，精美的圖片和生動的故事能讓學生閱讀的熱情得到提高，調動學生的學習積極性和主動性，使學生積極參與到教學活動中，大大提高課堂教學效率。