淺談新時代學校體育中的“教會”

“教會、勤練、常賽”是學校體育教學的新模式，也是體育課教學改革的主要方向。如何在教學中有效地實現“教會”，是體育教師在教學中需要首先解決的問題。“教會”包括體育教師準確科學的講解、優美專業的示范、有效的保護幫助、充分的課堂比賽以及差異化的教學。更好地“教會”將為“常賽”、“勤練”奠定堅實的基礎，最終提高體育課堂教學的質量和水平。

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，提出“教會、勤練、常賽”的體育課教學新模式。不同于其它學科教師在教學中主要運用講解、案例分析、邏輯推理等方法來教會學生掌握知識、提高能力。體育課是一門活動課程，體育課的性質決定了體育老師在教學的過程中既要研究教學內容也要分析和了解學生、同時科學地設計組織教法、有效地利用場地器材、充分地發揮班集體育骨干的作用。在這一基礎上才能更好的“教會”，讓學生掌握體育運動的基本知識、基本技能、基本技術。從而實現通過體育教育讓學生增強體質、陶冶情操，錘煉意志、完善人格的目的。以往的研究多集中于體育教學中對動作技術的分析，傳授。如何更有效地實現“教會”？是每個體育老師在新時代體育教育教學改革中應該認真研究探索的問題。

一、準確科學的講解是“教會”的基礎條件

體育教師要教會學生，有效地講解是不可或缺的。“怎么講”“講什么”“什么時間講”對體育教師來說都十分重要。體育老師要根據教學的內容、學生的體質健康狀況、運動項目的難易程度，在教學的過程中實時把握講解時機和講解內容。在教學中如果發現學生普遍存在的問題，就要重點講解，面向全體學生講解;如果發現個別問題，就要針對性地選擇機會講解。同時在講解的過程中要充分點評和引導。還要充分運用體育課和體育老師的口令等特殊技能來有效地配合講解以達到教會學生的目的。可以說體育老師的講解，既是一門技巧也是一門藝術。藝術化的講解會極大地調動學生學習體育課的積極性、主動性、提高課程的教學效果，更好地達到“教會”的目的。

同時，講解不應僅僅針對技術，還應大膽結合情景教學的方法，在教學中建立真實的教學情境，實現與學習內容的連接，達到學以致用的效果。比如在進行跑步技術的講解時，不僅限于對短跑、中長跑、馬拉松等專業類型進行講解，也不僅限于對起跑、撞線、呼吸等技術技巧講解，還要把項目還原生活本來的面目，結合運動項目在生活中的生動形象來發現運動項目中的樂趣。如平地、上坡、下坡應如何控制身體？在沙灘、泥濘、雪地跑步有何不同？在下雨、刮風、日曬等不同的天氣條件下跑步應采用怎樣的技術變型和特別注意事項？情景化的教學方式，讓生活與學習融為一體，提升體育專業技術內容的親切度和學生與體育課的親密感，學生學習的積極性會大幅地提升。

當然，不只是情景化的教學方法，體育老師的講解也要充分采用自主、合作、探究等新型教學方法，注重學生認知能力、分析能力、解決問題能力的提升，幫助學生在學習運動技術技能的同時既知其然，也知其所以然。

二、優美專業的示范讓“教會”更為直觀

學生在學習體育技術動作時，體育老師的動作示范極為重要。無論是教學生簡單的跑步，還是教學生跳高跳遠等田徑項目，以及籃球、排球、足球等球類項目的動作技術，都不能離開老師的示范。老師優美的、準確的示范會給學生學習體育動作技術最直觀的形象認知，是落實體育課“教會”的基本手段和方法。體育老師如何才能做到優美、準確的示范呢？首先，老師自身要有過硬的體育項目技術和良好的身體素質。同時，體育老師要善于分析運動項目動作技術、了解運動項目動作技術的難點和關鍵、鉆研運動項目動作技術的教學方法。靈活的運用分解法、完整法等教學方法讓學生掌握動作技術。可以說體育教學的示范是一個體育老師的基本功。體育老師要根據運動項目的特點、學生的年齡和身體素質等實際情況在教學中選擇有效地示范。什么時候進行正面示范、什么時候進行鏡面示范、什么時候進行側面示范、什么時候進行完整示范、什么時候進行分解示范？都要精確認真的研究和設計。體育老師只有在熟練掌握了運動項目動作技術的基礎上，同時認真鉆研示范的方法才能有效地“教會”學生。

除了教師現場示范，在教學過程中也要善于運用現代教學技術手段來進行示范。很多學生都有自己喜歡的項目和明星運動員，教師可以選擇與課程項目相關的世界頂級賽事、知名賽事，及運動員的比賽視頻，組織學生集中觀看，用視頻分解動作技術、講解動作技術，輔助教師示范來實現“教會”。此外，移動互聯時代，各種運動類APP和社交媒體都具有分享、展示的功能。教師可以根據學生的年齡、年級，靈活運用新的媒體方式布置作業，讓學生親自體驗技術動作的學習，通過學生們的互相分享、點評，從而實現“教會”。

三、有效地保護幫助是“教會”的重要保障

體育課的教學是活動教學。其中許多運動項目的學習，學生在學習動作技術進行實際體驗的時候都存在一定的運動損傷風險。即使是技術水平非常高的專業運動員，不謹慎時也會發生損傷。因此，體育老師在教學中既要實現“教會”的目標也要特別注意防范運動損傷。引起運動損傷的原因很多，有的同學可能因為身體素質的原因引起運動損傷、有的可能因為場地器材布置失當，而更多的運動損傷是因為組織教法不合理引發的。要有效地防止運動損傷，實現“教會”的目標就必須注意體育項目教學中的保護幫助。可以說保護幫助也是“教會”的主要內容之一。老師既要教會學生掌握運動技術，更要教會學生在運動過程中如何防止損傷、有效地做到保護幫助。對這個問題體育老師一般重視不夠。體育課的保護幫助對體育老師來講要在教學方法的設計中加以特別的關注。老師自己要善于在實時的體育教學中去做好保護幫助的工作，更要培養體育骨干在體育課的分組練習中做好同學們的保護幫助。只有在課程中老師們和同學們一起正真做到保護幫助才能有效地防范運動損傷，最終實現安全“教會”的目的。

四、充分的課堂比賽是“教會”的必要手段

“教會、勤練、常賽”是三位一體的有機統一。老師“教會”學生，學生掌握了運動技能，體驗了體育學習的樂趣才會“勤練”。通過“勤練”來鞏固“教會”的成果，這也符合學生運動技能形成的基本規律。在“教會”、“勤練”的基礎上，體育老師在課程中實時地舉行一些比賽可以極大地調動學生學習的積極性，并且即時檢驗“教會”的成果。那么，怎么去更好地組織課堂體育比賽呢？事實上，這并沒有固定的模式，需要每位體育老師根據教學內容、項目特征、場地器材條件，學生運動技能掌握的情況，科學合理地進行安排。課堂教學中有效的比賽，可以為“常賽”打下良好的基礎。但是，體育老師一定要把握好比賽教學的時機，如果時機選擇不當，學生動作技能掌握還沒有達到一定水平，過多的運動比賽手段會使學生形成錯誤的動作技術，還容易發生傷害事故。所以課堂體育比賽要因時、因學生、因教學進度的實際情況科學合理地安排，不能濫用課堂比賽。如果課堂教學比賽運動得當，會極大地提升“教會”、“勤練”的效果。

五、差異化教學是“教會”的改革方向

體育課教學中，老師要真正做到“教會”，讓學生真正學會，在教學方式方法上一定要注重差異化。新時期的學校體育教學更尊重學生的個性發展，更注重激發學生學習體育的興趣進而培養體育鍛煉的習慣。因此，體育老師就要以學生多樣化的學習需求為導向來安排自己的教學。由于體育課是活動課程，使得體育的教學對象具有自身的特點。學生們在運動能力方面具有先天的差異，身體和心理具有雙重的疲勞性，與同學之間交往的社會群體性也存在著相應的差異。從年齡上講，學生在不同的年齡階段身體發育情況不一樣，隨著年齡的增長男女生性別之間的生理差別也愈加分化。可以說體育教學面對的情境是持續變化的。所以說要實現“教會”一定要注意差異化的教學改革。

在教學改革的同時要注意體育教學方法的改革，在教學中還必須關注教學組織形式的多樣性、靈活性、互補性。在條件允許的情況下可以積極推進小班式教學，實施多種教學形式的協同和個性化的教學方式，以及積極探究、靈活安排的教學組織形式。也就是說，將班級教學、分組教學、分層次教學優化組合，同時要注意促進信息技術與體育課堂教學的深度融合。這不僅是實現課程標準中提高課程教學質量的明確要求，也是提高體育學科核心素養的有效途徑，更是在體育課學習中提高學生學習興趣、激發學習動力，最終實現“教會”非常重要的一部分。

體育教育在青少年教育中的積極作用和重要價值已經獲得了全社會廣泛的共識。國家也為學校體育的發展指明了前進的方向，即“教會、勤練、常賽”的教學改革新模式。“教會”“勤練”“常賽”是真正實現體育課教學目標的閉環過程。其中“教會”是體育課教學的起點，是實現“勤練”、“常賽”的基礎。體育老師在教學過程中應準確講解、專業示范、有效保護、充分組織課堂比賽，同時運用多元化的教學組織方式、教學手段，建立多元化的教學情境，滿足學生的多元化需求，喚起學生學習體育的內心動力、激發學生的多元智能，最終提高體育課堂教學的質量和水平。

（趙晶晶，博士，副教授，研究方向：體育文化、體育電影。）