扎根生活之土 促進自我成長

陳楚

小學(xué)綜合實踐活動要求教師要促使學(xué)生處在開放性的教學(xué)環(huán)境中，提升其自主性。本文從發(fā)揮學(xué)生自主性、體現(xiàn)學(xué)生主動性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性三個方面探討如何把綜合實踐活動課堂打造成學(xué)生自我成長的樂園。

學(xué)校設(shè)置的綜合實踐活動課是開放積極的，其主要方向就是學(xué)生，通過其自由挑選加強自身的體驗感，同時也能幫助學(xué)生更好地提高自己內(nèi)心的感受。這一課程的安排綜合考量每一個學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生們能在一個積極健康并且生動有趣的氛圍下，更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更好地了解生活，探索實踐。可是，怎樣將這一課堂創(chuàng)造成學(xué)生青睞的學(xué)習(xí)園地呢？作者在總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗之后，從下面幾個層面出發(fā)，提出幾點建議。

一、選題貼近生活，發(fā)揮學(xué)生自主性

這種綜合實踐的課程是非常有個性的，也是不同于傳統(tǒng)的理論學(xué)科，它不是以緊密的知識網(wǎng)絡(luò)為架構(gòu)，反而是從學(xué)生的自身角度和社會實踐出發(fā)，幫助學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識和技能來組織活動。所以，綜合實踐的課程安排不能脫離學(xué)生的實際生活，要幫助學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更好地感受生活，體驗生活，在生活中更好地學(xué)習(xí)到知識，也能提高自身綜合能力。但是，怎樣在在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性呢？作者從下面幾個角度小試牛刀，收獲的教學(xué)效果也很有成就感。

（一）學(xué)生自主選擇課題

這種課程需要將學(xué)生的興趣、喜好作為核心要素，尊重學(xué)生的主觀能動性和客觀選擇性，要為學(xué)生打造出豐富的學(xué)習(xí)田地，幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身優(yōu)勢。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法來選擇活動的課題。

然而，怎樣使尊重每一位學(xué)生的實際選擇，興趣愛好，讓學(xué)生依照自己的實際需求來融入到實際學(xué)習(xí)和生活中呢？這是我們亟待需要解決的問題之一。教師可以在任教班級圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我三條線索開展一次調(diào)查活動，從而確立與學(xué)生實際生活緊密相連的若干課題，以問卷調(diào)查的形式讓學(xué)生自主選擇喜歡的課題。

一開始，作者從學(xué)生們實際的生活入手，真正去了解和關(guān)心學(xué)生們?nèi)粘５幕顒雍蜕睿瑢⒄n程主體定位實踐，從實際出發(fā)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能更好地將實際與生活緊密聯(lián)系，并且鼓勵每一個學(xué)生的愛好，尊重他們的選擇，激發(fā)他們的特長，從教育的角度來幫助和引導(dǎo)學(xué)生立足生活，選擇要探索和研究的課程主題或者實際問題。目前是水果的熱季，很多學(xué)生很了解水果的品種和口味，但是缺乏專業(yè)的水果知識，依據(jù)這一現(xiàn)實情況，學(xué)生們在調(diào)查問卷中選擇了“我喜歡的水果”這一課題，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好來確定研究課題是非常有意義的，將學(xué)生作為課題研究的主體，促使學(xué)生自己選擇課題，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而具備更高的積極性，能夠自主進行探究。

（二）學(xué)生自主探究問題

學(xué)生的求知過程是一個探索和研究的環(huán)節(jié)，這需要問題貫穿其中，不然很難實施研究和深度學(xué)習(xí)。所以，在實踐課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指出疑問，進一步幫助和促進學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)。

上學(xué)期，筆者在班級確立了“校園溫馨小提示”這一活動主題。這次活動的主題其實是源自一場突然發(fā)生的事情。一位同學(xué)在走廊上追逐打鬧，一不小心摔了一跤，導(dǎo)致左手骨折。出了這么一樁安全事故，本該是對學(xué)生進行一場安全教育的。但是，我轉(zhuǎn)念一想，何不以此次事件為契機，給學(xué)生上一節(jié)自主性的的綜合實踐選題課呢？于是，我在班上提起了這樁事故，同學(xué)們都覺得不應(yīng)該打鬧。然而我卻沒有應(yīng)和他們，而是反問：“同學(xué)們，你們覺得應(yīng)該如何避免此類事件的發(fā)生呢？”問題的拋出立即激起了學(xué)生的熱烈討論：有的學(xué)生提出要禁止在教室走廊里面嬉戲玩鬧;還有的人說要要嚴(yán)厲處罰打鬧的學(xué)生。接著我又問：“那么怎么才能防止學(xué)生在走廊打鬧呢？”就這樣，在一個個問題中，學(xué)生們的自主探究之門被開啟，最終在自主探究的過程中確定了“校園溫馨小提示”這一活動主題。

活動中，我們要鼓勵孩子多動手，多質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生主動收集一些相關(guān)資料。通過不斷質(zhì)疑，為思維提供了豐富的問題情境，以后又通過自己操作，尋求答案，手腦并用，提高了觀察能力、想象空間能力、推理判斷能力、知識的遷移能力，充分挖掘了大腦潛力。

二、實踐貫穿生活，體現(xiàn)學(xué)生主動性

小學(xué)生的綜合實踐課要源于生活并立足社會實際，教師和家長不能把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，要以學(xué)生的活動和社交為基礎(chǔ)，來組建校園、家庭和社交的運動軌跡，從全方位構(gòu)建教育的網(wǎng)絡(luò)宏圖。要幫助學(xué)生從學(xué)校的校門大膽的走出，主動融入社會，在家庭和基本社會場所展開多元化的活動，利用自己的眼睛來觀察生活，用自己的內(nèi)心來感知實際，主動去探索和發(fā)現(xiàn)生活的美好。筆者嘗試從校園生活和家庭生活兩方面著手，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。

（一）扎根校園生活，拓展實踐渠道

教師一定要開拓思維，以創(chuàng)新的思路來為學(xué)生打造一個包容并蓄的學(xué)習(xí)氛圍和求知環(huán)境，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師要指導(dǎo)學(xué)生多從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。研究課題越符合生活實際情況就越好，讓研究的問題跟學(xué)生的實際緊密聯(lián)系，盡可能減弱與學(xué)生的距離感，更好地開拓學(xué)生積極主動探索的欲望。

隨著汽車的普及，學(xué)校門口的交通很擁擠，車水馬龍，人流如潮，這種情況主要發(fā)生在上學(xué)、放學(xué)的時間內(nèi)。擁擠的交通，給大家?guī)砹寺闊猜穹欢ǖ碾[患。于是，學(xué)生們對這一與他們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的問題產(chǎn)生了極大的興趣，他們決定通過調(diào)查研究深入了解交通擁擠的狀況，并且希望能夠提出切實可行的解決方案。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生進行了“校門口交通情況調(diào)研”的活動。通過學(xué)生各抒己見，確定了以下調(diào)查內(nèi)容：學(xué)校門口車流量情況;我校師生交通工具情況;師生到校、離校時間;校門口路面情況。根據(jù)以上歸納，把班上的同學(xué)分成4個活動小組，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、能力及居住的地段選擇適合自己的調(diào)查小組。各小組任務(wù)落實到人開展實地調(diào)查，通過多種渠道搜集信息，了解交通擁擠的原因。每一位學(xué)生都要寫出，從每次的活動中究竟學(xué)習(xí)到了什么，還有什么不足的地方可以改進。對小組同學(xué)在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理，一起尋找改善的途徑。在資源共享的條件下，引導(dǎo)學(xué)生對每個小組的調(diào)查活動進行總結(jié)、提升。各小組設(shè)計改善方案，把調(diào)查成果合并起來制作一期展板。整個活動實踐貫穿始終，學(xué)生通過對環(huán)境狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，在對策大討論活動中解決問題，提高了思考設(shè)計和實踐操作的能力。

（二）立足家庭生活，豐富實踐內(nèi)容

在學(xué)生生長的過程中，家庭是最重要的場所，家庭教育是其獲得經(jīng)驗，得到知識的重要途徑。所以無論是教學(xué)還是生活，家庭這一因素都無法缺失，教育要用于回歸家庭，要進入真正的生活中去探索未知，開拓綜合實踐課程的教育和研究主題。考慮到家庭這一要素的影響，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中探索，這也是當(dāng)代教育的宏觀性要求。課程回歸生活，更好將家庭這一教育角色充分施展，為孩子們提供良好的教育環(huán)境，不過這也要依賴學(xué)校和老師們的悉心教育。

目前，很多學(xué)生都屬于獨生子女，他們更加重視自己的想法，甚至只會考慮自己，忽視了別人，不會去關(guān)心家人。為了培養(yǎng)孩子關(guān)心家人的良好品德，于是，筆者設(shè)計了“親近家人，增多關(guān)愛”的活動課程，要求學(xué)生以自己的方式來表達對家人的關(guān)愛之情，如：幫媽媽洗衣服、梳頭發(fā)，幫爸爸打掃衛(wèi)生、疊被子等。學(xué)生在家中，要主動協(xié)助父母做一些家務(wù)，多和父母進行溝通和交流，明確各自的想法，彼此進行關(guān)愛和幫助。當(dāng)詢問學(xué)生的時候：“在這次實踐課中你們都有哪些收獲呢？還有哪些地方可以改進呢？”學(xué)生們都暢所欲言的回答。同時我還補充道：“對家人的關(guān)愛不能僅僅停留在這一天，我們應(yīng)該時時刻刻都有一顆關(guān)愛家人的心。”通過這次實踐活動，學(xué)生收獲了不少，不但懂得關(guān)心家人、幫助家人，還學(xué)會了互相理解、互相謙讓、互相幫助的美好品德。

在開展活動課程的過程中，學(xué)生將家庭也作為了獲得教育的場所。同時，他們也能夠在社會實踐中得到經(jīng)驗，獲得知識。在自主進行調(diào)查和分析的過程中，他們的分析和處理問題的能力得到了增強，掌握了更多的技能，同時也具備更強的學(xué)習(xí)自主性，形成了較好的團隊協(xié)助意識。

三、體驗源于生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

蘇霍姆林斯基指出，情感是實施教學(xué)的核心基礎(chǔ)。因此，為了有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量水平，教師必須要關(guān)注和重視學(xué)生的內(nèi)心情感，從情感出發(fā)來設(shè)計各種實踐活動，保障活動符合學(xué)生的情感需求，從而促使他們更加主動參與其中。陶行知也曾指出，通過創(chuàng)造和實踐，教育才能夠發(fā)揮價值。因此，在開展綜合實踐活動的過程中，教師必須要重視學(xué)生的情感體驗，促使他們在創(chuàng)造和動手的同時得到情感上的滿足，并且展現(xiàn)和發(fā)揮自己的個性。

教師要始終關(guān)注學(xué)生的興趣，愛好，內(nèi)心的情緒，從而提升活動的針對性，指導(dǎo)學(xué)生更加踴躍參與活動，鍛煉自己的多方面能力。只有這樣，學(xué)生才能夠通過活動而激發(fā)創(chuàng)造性思維。當(dāng)評價任務(wù)是屬于開放性的時候，我們獲取到的信息也會是豐富多彩的，有時甚至還會出現(xiàn)一些“與眾不同”的信息。如果你是一個依賴教案按部就班的老師，對這些另類的信息可能會置之不理，但它其實是一種我們求之不得的教學(xué)資源。因為，這些評價信息中涵蓋了學(xué)習(xí)歷程，思維模式以及情感思想等等。這將有助于教師進行活動的設(shè)計，為學(xué)生提供更好地指導(dǎo)和幫助。教師要善于判斷和解釋這些“與眾不同”的學(xué)習(xí)信息，并加以利用使之成為課堂教學(xué)資源的拓展和生成。

在《我的校服，我做主——校服設(shè)計》一課的指導(dǎo)中，筆者讓各組學(xué)生通過合作完成一張“我心目中的校服”設(shè)計圖。在動手設(shè)計之前，我讓學(xué)生說說設(shè)計校服有什么要求。同學(xué)們提出的建議都圍繞著設(shè)計的技巧：比如要有實用性、要更加美觀等。這些都是事先預(yù)設(shè)到的，通過學(xué)生的嘴說出來我很高興。可是，也有學(xué)生想的不是和我一樣。這不，平時腦子里裝著無數(shù)怪念頭的王同學(xué)就提出：平時看到的服裝都是有品牌的，所以他也要給自己小組設(shè)計的校服設(shè)計了LOGO并且創(chuàng)造一個品牌名稱。他的想法引來了很多學(xué)生的共鳴，同學(xué)們紛紛討論起耐克、李寧、雅戈爾等品牌的LOGO。意想不到的回答打亂了我的教學(xué)思路，我迅速做出判斷：按照預(yù)設(shè)進行學(xué)習(xí)已經(jīng)是不可能了，同時這個話題對于我們設(shè)計校服也是一個有益的補充。于是我讓學(xué)生談?wù)剬@些品牌服裝的LOGO和名稱的創(chuàng)意和價值。同學(xué)們的回答出乎了我的意外，因為他們發(fā)現(xiàn)了每種服裝的設(shè)計理念是和它的品牌有著密切的聯(lián)系的，例如“雅戈爾”的服裝品牌是英語“YOUNGER”轉(zhuǎn)化而來的，表示永葆青春;“耐克”代表著著速度，同時也代表著動感和輕柔……我很驚喜他們有這樣的發(fā)現(xiàn)，于是我鼓勵各小組在設(shè)計校服的時候加入一項內(nèi)容：為自己設(shè)計的校服創(chuàng)設(shè)一個品牌，設(shè)計一個LOGO。這樣的實踐活動非常有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。如，第一小組的LOGO是“三色杯”，他們的設(shè)計有三種色系，因為他們的設(shè)計理念是：紅色代表快樂，黃色代表活潑，綠色代表幸福，希望同學(xué)們在學(xué)校里幸福、快樂地成長;第二小組的LOGO是英文單詞SUNNY，他們的設(shè)計陽光而朝氣，因為他們的設(shè)計理念是：只要心中充滿陽光，每天都是快樂的一天。

在綜合實踐活動課堂中，把學(xué)生的現(xiàn)實生活轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容，讓學(xué)生來進行實踐研究，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，綜合實踐課程才真的算是學(xué)生們自我學(xué)習(xí)自我提高的學(xué)習(xí)園地。