論新時代高職院校學生社會主義核心價值觀的培育

摘? 要：社會主義核心價值觀分為公民、社會和國家三個層面，其中公民層面的主要準則體現為“愛國、敬業、誠信、友善”，這既是對公民道德準則的要求，也是公民在生活中追尋的重要價值取向。高職院校大學生作為公民的重要組成群體之一，是國家建設的生力軍，能否形成正確的社會主義核心價值觀，尤其是公民層面的價值觀關系到社會的穩定及國家的發展。文章闡述了公民層面社會主義核心價值觀的內涵，論述了培育新時代大學生社會主義核心價值觀的重要意義，分析了當前高職院校在培養大學生社會主義核心價值觀方面所存在的問題，并針對問題提出措施：強化組織保障，構建社會主義核心價值觀培育機制;提升課堂育人實效，抓好文化育人的主陣地;發揮團學活動思政功能，拓寬實踐育人的主渠道;加強網絡平臺建設，構建媒體宣傳教育的矩陣。

關鍵詞：大學生;公民層面;社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）25-0128-04

社會主義核心價值觀內容豐富，公民層面是社會主義核心價值體系的基礎，高職院校大學生作為未來國家建設的中流砥柱，其價值選擇會影響到國家的穩定和發展。因此，研究如何培育高職院校大學生社會主義核心價值觀，尤其是公民層面的價值觀培養具有十分重要的現實意義。

一、社會主義核心價值觀公民層面的內涵

公民層面的社會主義核心價值觀主要體現為“愛國、敬業、誠信、友善”，具有廣泛性、約束性和浸潤性的特點。公民層面的社會主義核心價值觀于中國優秀傳統文化中凝練而來，具有豐富的內涵。

（一）愛國

愛國是公民的重要價值遵循原則，其體現為本國公民對自己祖國的熱愛之情，在頭腦中形成的一種以國家利益為重的價值標準，并將其轉化為自身的實際行動。在中國共產黨的領導下，廣大人民以愛國主義為核心，使中華民族煥發出生機和活力。在這一發展進程中，愛國主義表現為廣大民眾對祖國的萬里河山的熱愛之情，表現為對中華優秀歷史文化的認同之感，還體現為堅定走中國特色社會主義道路的信心以及由此而外顯為廣大民眾的實干擔當。

（二）敬業

《禮記·學記》中曾有記載“敬業樂群”的字樣，而在《喻老》中也表達了敬業的基本含義，即認真踏實地工作或者學習。敬業是個人對自己工作的一種態度，是認真負責、勤奮上進、任勞任怨的精神。敬業是對每個從業人員的基本要求，更是一種工作的職業操守。敬業價值觀首先表現為：工作者應該熟悉自己的工作流程和工作性質，熱愛本職工作;踏踏實實地完成業務內容;還要在工作崗位以奉獻精神和樂業的態度實現自己的人生價值。

（三）誠信

在歷史的長河中，中華民族世代相守“人無信不立”的處事原則，這是祖輩們留下的精神財富，更是中華民族世代相傳的美德。在儒家思想和文學體系中，“誠”是其核心內容，宋朝時期著名的理學家朱熹也曾經指出“誠者，真實無妄之謂”[1]。

《說文解字》中也記載過人必須遵守信用。誠信價值觀主要是人與人之間互相信守承諾，互相不欺騙，言必行、行必果。隨著社會的發展，誠信不僅僅體現為個人德行修養，還表現為社會公德和行政管理的一種辦事原則。隨著人和人之間、人與社會組織之間的聯系和交往不斷增多，合作越來越頻繁，誠信勢必成為重要準則。無論是個體還是組織，都應將誠信作為重要的行為準則。

（四）友善

在我國浩瀚的文學典籍中，記載“友善”內容的數不勝數。在《三國志·諸葛亮傳》中曾記錄“惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然”。清代著名的文人雅士王士禛在他的《池北偶談·談藝六·考功詩》中葉曾經寫到“公與文光祿太青友善”[1]。由此可知，從古至今文人騷客都把友善作為重要的行為準則。“友善”即凸顯為從內心深處的思想友善到外顯為人處世的友善，從意識到行為的一以貫之。在社會主義核心價值觀中，“友善”是對古圣先賢友善觀念的傳承，更體現了豐富的內涵，除了人和人之間寬厚待人、謙卑禮讓，還包括人和物質層面的關系，和諧共生、順應自然的發展理念。

二、高職院校大學生社會主義核心價值觀培養的意義

培養大學生社會主義核心價值觀具有重要的現實意義，作為其價值體系的基礎，公民層面的“愛國、敬業、誠信、友善”價值體系培養尤為重要。這有助于高職院校大學生夯實自身的道德素養，明晰正確的公民價值方向，對凈化社會風氣、激發大學生的責任擔當意識具有重要的意義。

（一）有助于高職院校大學生在國家可持續發展中展現責任擔當

馬克思曾經指出，人是一切現實關系的總和，即人在社會化發展的過程中總是不可避免地要與其他事或物產生聯系。人與國家的發展也是諸多關系中的一種，公民良好品行素養與國家可持續發展互為推動。青年大學生作為國家未來的建設者，良好的價值觀念有助于其在政治、經濟、文化和社會等不同領域中發揮自身的價值，實現自我的責任和擔當，促進社會和國家的可持續發展。

（二）有助于高職院校大學生為構建和諧社會貢獻自身力量

和諧社會包含社會生活的多個方面，既有政治、經濟，也有文化乃至生態。在復雜多變的社會關系中，公民是最小的個體單位，因此整體社會的和諧離不開公民個體的努力，更離不開公民素養的提升。公民層面價值觀念的培養是構建和諧社會的前提，大學生作為公民的重要組成部分，是未來社會的中堅力量，其價值觀正確與否關系到社會的和諧發展。隨著社會主義市場經濟建設加速，各種不良價值觀念易傳播，大學生的社會主義核心價值觀尤其是公民層面的價值培養，顯得尤為緊迫。高校應積極培育大學生的公民價值觀，增強他們的責任感和使命感，使其通過努力實現自身價值，發揮個體作用，自覺成為和諧社會的宣傳者和踐行者，努力為社會的和諧發展貢獻自己的力量。

（三）有助于高職大學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化

習近平總書記曾強調“中華民族文化是我們民族的‘根和‘魂。如果拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”[2]黨的十九大報告中闡述了中國特色社會主義文化的基本內涵，其中就包含中華優秀傳統文化。

一方面，社會主義核心價值觀所包含的三個層面內容亦是傳統文化的重要體現，在諸多文獻史集中均有論述，是現代社會背景下對部分傳統文化內容的解讀和凝練，培育高職院校大學生的社會主義核心價值觀是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要體現。另一方面，大學生樹立正確的社會主義核心價值觀有助于公民掌握中華優秀傳統文化，激發大學生的自豪感和責任感，身體力行傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（四）有助于高職院校大學生合理抉擇個人主觀利益訴求

新時代大學生的個人價值觀、人生觀正處于形成期，對知識、物質利益乃至廣闊世界具有強烈的探索欲望。這就需要社會主義核心價值觀助力大學生的發展，為其合理利益訴求提供智力支撐和方向指引，為其為人處事提供標尺。公民層面的價值觀是社會層面價值觀和國家層面價值形成的根基，只有形成良好的公民素養才能使大學生的個人利益選擇和國家利益選擇保持統一。

三、高職院校大學生社會主義核心價值觀培育現狀

（一）高職院校社會主義核心價值觀培育機制不完善

高職院校培育大學生社會主義核心價值觀需要強有力的組織保障和運行機制，需要部門的協同配合，使各環節順暢運行，以發揮出育人的最大合力[3]。當前部分高校缺乏統一的組織架構去統領和宣傳，部門之間缺乏有效溝通，宣傳教育力量較為分散。部分高職院校各部門開展社會主義核心價值觀宣傳各自為政，難以打出有效的“組合拳”，致使育人的實效性大打折扣，學生踐行意識薄弱。

（二）高職院校社會主義核心價值觀宣傳教育引導有待深入

課堂講授是培育大學生社會主義核心價值觀的主要渠道，但是當前部分高校僅有思想政治理論課涉及部分內容，在專業課的教學改革過程中融入社會主義核心價值觀相對較難。部分高職院校社會主義核心價值觀的宣傳僅僅停留在表面上，往往只是對社會主義核心價值觀二十四個字的基本內涵作進一步的解讀，挖掘的深度不夠。這就導致部分大學生知行不一，缺乏實踐的積極性，對社會主義核心價值觀缺乏理性的思考。

（三）高職院校社會主義核心價值觀宣傳教育形式方法較為單一

當前高職院校社會主義核心價值觀教育的方式和方法較為單一，主要采用掛條幅或者結合一些重要的時間節點或節慶日開展活動，然而其內容整體呈現出娛樂性較強的趨勢。開展實踐活動的數量不足，部分高校一個學期可能僅開展一次主題教育。此外，部分高職院校僅僅根據熱度或者上級要求開展系列活動，沒有形成全方位常態化育人。隨著社會的發展，互聯網信息技術廣泛應用，信息化網絡已經成為大學生生活中的重要組成部分。當代大學生多是互聯網的“常住居民”，但高校開展社會主義核心價值觀尤其是公民層面的價值觀教育卻往往忽視了網絡宣傳教育平臺的作用。部分高職院校也只是在網站或者官微上散狀地發布一些關于社會主義核心價值觀宣傳的內容，宣傳的效用不高，育人載體有所缺失。

四、高職院校大學生社會主義核心價值觀培育策略

（一）強化組織引領作用，構建社會主義核心價值觀培育機制

高校強化組織保障，提升社會主義核心價值觀尤其是公民層面的價值觀宣傳教育的力度，由校領導牽頭，校黨委宣傳部主抓，協同配合、共同發力。其一，加強師資力量的建設，提升社會主義核心價值觀宣傳的主體意識。由校方主導開展常態化培訓，提升教師素養和育人主體責任感，理論維度到實踐層面激發教師宣傳社會主義核心價值觀的內生動力。其二，整合校園內各部門資源，發揮諸元素的育人價值。高校將公民層面的社會主義核心價值觀融入學生的科研項目，融入校園文化建設，融入學生行為規范，開展全員、全過程、全方位育人，力圖實現“時時是育人之時，處處是育人之處”，實現浸潤式教育[4]。其三，以教師主導、學生為主體建立社會主義核心價值觀宣傳教育協會。強化學生自我教育自我監督，發揮學生自身作用，助力學生實現知行合一，踐行社會主義核心價值觀。

（二）提升課堂育人實效，抓好知識育人的主陣地

課堂是開展社會主義核心價值觀尤其是公民層面價值觀教育的主渠道，應發揮課堂育人的實效，深化理論知識的傳授和引導，夯實學生的基礎素養，為形成“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀提供理論支撐和動力支持。其一，強化思想政治理論課教育。高職院校應發揮課程育人的重要作用，尤其是發揮“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等思政課的育人實效。教師深挖公民層面社會主義核心價值觀的內涵，深入闡述公民層面、社會層面和國家層面社會主義核心價值觀的內在聯系，使學生明理而踐行，推動理論體系的內化到外顯。其二，推動專業課教學改革，加強課程思政建設。將社會主義核心價值觀融入課堂教學，采用案例教學法，將社會主義核心價值觀以貼近生活、通俗、易于接受的形式傳遞給學生，達到潤物無聲的效果。

（三）發揮團學活動思政育人功能，拓寬實踐育人的主渠道

統籌謀劃學工活動和實踐活動，發揮實踐育人的重要作用，拓寬宣傳教育渠道，促進學生的知行合一。其一，促進學工系統和團委系統的協同合作[5]。建立常態化主題活動宣傳研討機制，如社會主義核心價值觀認同及培育活動，定期開展交流和溝通，合理安排實踐活動，明確分工。基于公民層面的價值觀培育，在開展實踐活動中合理把握共同性和差異性，既能發揮合力，又避免造成資源的浪費。其二，狠抓重要節點，多渠道開展社會主義核心價值觀培育。針對重要的節慶日和時間節點，由學生策劃，組織開展座談會、讀書會、紅色旋律以及志愿服務等多種形式的活動，踐行公民層面的社會主義核心價值觀，引導學生在實踐中感知“愛國、敬業、誠信、友善”的內涵。

（四）加強網絡平臺建設，構建媒體宣傳的教育矩陣

互聯網是當前開展高職院校大學生思想政治教育的重要平臺，也是把握意識形態主動權的重要陣地。為了進一步強化大學生社會主義核心價值觀尤其是公民層面價值觀教育，需要加強網絡平臺建設。其一，高職院校成立隸屬于黨委宣傳統戰部下的融媒體中心，加強統籌謀劃。強化黨委宣傳部門的政治引領，由融媒體中心整合校內網絡平臺，堅持統一謀劃、統一發聲、統一宣傳。其二，堅持多點發力，拓寬網絡宣傳渠道。充分利用“兩微一端”及二級學院所屬網絡平臺，加強網絡宣傳，結合中華傳統文化深入挖掘體現社會主義核心價值觀的案例，堅持貼近生活、貼近實際。同時，加強傳統媒體和現代網絡平臺相結合，堅持融通、共享，提升宣傳的效度和廣度。其三，提升網絡平臺的悅納性和吸引力。加強平臺的軟硬件設施建設，提升操作的便捷性和欣賞性，將社會核心價值觀尤其是公民層面的社會主義核心價值觀內涵以生動的案例、以學生喜愛的形式展現出來，提升育人實效。

參考文獻：

[1] 張常新. 公民層面大學生核心價值觀培育路徑[J]. 淮陰工學院學報，2014，23（06）：92-95.

[2] 鄭承軍. 理想信念的引領與建構——當代大學生的社會主義核心價值觀研究[M]. 北京：清華大學出版社，2010.

[3] 石靜. 青年核心價值觀教育的重要性和緊迫性分析——評《傳承與弘揚——新時期大學生社會主義核心價值觀與思想政治教育創新》[J]. 新聞戰線，2017（08）：157.

[4] 鄭志雯. 社會主義核心價值體系在大學生核心價值觀培育中的融入[J]. 佳木斯職業學院學報，2015（06）：110-112.

[5] 王美田. 高職大學生核心價值觀培育路徑分析——基于社會主義核心價值觀與職業精神融合的視角[J]. 中國成人教育，2015 （13）：89-91.

（薦稿人：馮櫻，江蘇聯合職業技術學院無錫旅游商貿分院副教授）

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目“新時代大學生公民層面社會主義核心價值觀培育研究”（項目編號：2021SJB0527）。

作者簡介：何琳琳（1981—），女，碩士，江蘇聯合職業技術學院無錫旅游商貿分院講師，研究方向為高職院校思政教育教學。