跨學科多元融合策略

劉軍 張紀勝 劉偉

體育教育教學在促進教學效果的基礎上尋求與多學科完成“跨”“整”

“融”，通過體育與健康學科和其他學科的跨界與交互、聯動與融合，設置有助于實現體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結合的多學科交叉融合的教學內容，在提高學生綜合運動能力的前提下，掌握健康知識，傳承中華優秀傳統體育，充分發揮立德樹人、以體育人、以文化人的綜合育人效果，促進學生德智體美勞全面發展。

一、跨出學科契合

安徽省皖南山區境內多山區、丘陵、平原，抗戰時期是革命沃土，紅色資源豐富。體能訓練案例《千里挺進大別山》是以跨地理、歷史學科的紅色主題為主，通過重走紅色路、再受紅色教育為載體，以完成跑步、跳躍、攀爬、跨越、滾翻等基本運動為目的，促使學生體育與健康課程核心素養三個要素“運動能力、健康行為、體育品德”的綜合體現。以新四軍軍部舊址暨皖南事變紀念館、中共安徽第一面黨旗紀念園、六霍起義紀念館、黃山柯村暴動舊址、淮南大通萬人坑教育館、淮海戰役總前委舊址、渡江戰役紀念館7個紅色教育基地設為定向運動任務卡，在操場（社區）設置7項不同的游戲任務。打卡點設有“情報”，即知識卡（地理知識、歷史故事）和“能量包”（紅色歌曲或口訣），借助地圖和指南針，依次尋找地圖上標注的任務點，小組自主研討、判斷、選擇道路和方向以及運動方法，爭取在最短的時間內完成任務。

二、整合體育主體

課前通過設疑“劉鄧大軍千里挺進大別山，為什么是大別山？除了大別山的地理位置，還有什么背景及戰略意義嗎？”讓學生帶著問題查閱、思考、探究。練習時學生分成6人1組的若干“戰斗小組”，每個小組從中共安徽第一面黨旗紀念園出發，了解、偵查、領取7個任務的練習內容和任務，最后回到渡江戰役紀念館會合。如，任務卡1：同組隊員在組長的帶領下依次跳過2個小體操墊（淮南大通萬人坑教育館）——攀登過云梯（六霍起義紀念館）——繞過肋木（中共安徽第一面黨旗紀念園）——跨越2個欄架（淮海戰役總前委舊址）——1人單肩背負另1人穿過小樹林（新四軍軍部舊址暨皖南事變紀念館）——前滾翻過體操墊（黃山柯村暴動舊址）——跑向大本營（渡江戰役紀念館）與大部隊勝利會合。在練習過程中，小組到達各“打卡點”時，由組員自薦擔任“解說員”，講解基地歷史故事并帶領大家唱紅歌，如，《紅星閃閃》《映山紅》《我們是共產主義接班人》等歌曲，鼓舞“戰士”士氣，練習結束時進行拉歌比賽。

三、融入綜合應用

本案例中，通過“知識卡”上的7個革命故事，讓學生了解、掌握安徽省軍事歷史發生年代、背景、地理優勢以及教育意義，通過融合歷史、地理、音樂等學科知識，在情境中分組進行學、練、賽、評、用，提高技能，增強體能。既發展了跨越、攀爬、奔跑、跳躍、滾翻等多種運動能力，又考查了學生歷史、地理等學科的知識儲備，有效達成跨學科交互融合。通過追尋紅色足跡，接受革命傳統洗禮，感受大別山精神的豐富內涵，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。通過“能量包”里跨欄跑口訣“擺動腿抬伸壓，異側臂前伸吧；起跨腿展拉跨，欄間節奏噠噠噠。”在教學過程中啟發學生結合口訣體驗學練，激發學生的學、練、賽、評、用，學生通過朗朗上口、易記難忘的口訣區分何為擺動腿、何為跨欄腿，并能掌握較復雜的技術要領。鼓勵學生創編前滾翻口訣“三靠一低頭，滾動像皮球；蹬地手前撐，身圓方向正。”在提煉口訣的基礎上，學生更能理解只有“團身緊、用力蹬、方向正”才能掌握前滾翻的動作技能。在跑向大本營環節，“能量卡”里有彎道跑口訣“彎道跑，彎道跑，身體左傾跑；右臂擺動大，左臂擺動??；左腳外側著地，右腳內側著地。”讓學生充分理解和體驗離心運動和向心力。教師通過引導學生如何進行口訣的創編，讓學生自己或小組合作創編動作的口訣，這樣能夠激發學生的創造性，通過鼓勵學生創編口訣培養學生的語言提煉能力和組織能力，更利于學生對技術動作的理解和掌握，從而更好地為體育教育教學服務，切實提高體育課堂教學質量。

“跨學科融合”并非學科知識與體育課堂教學的簡單拼湊與嫁接，要進一步深度挖掘融合的育人價值，結合學生已有的知識和經驗，立足課程核心素養，多學科教師協作設計有效的學習主題，巧妙創設有效活動情境，突破跨學科的難題，尋求有效的解決方案，實現跨得準確、整得自然、融得有效，達到“育體、育心、育智”的綜合育人效果。

——劉軍（安徽省阜陽市太和縣第一中學，236600）；張紀勝（安徽省合肥經濟技術開發區社會發展局，230601）；劉偉（安徽省阜陽市太和縣第九中學，236600）整理