“雙減”背景下，結合五育并舉的初中數學課堂教學

蔣雨宏

2021年7月24號印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中提到：初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。在《關于深化教育改革全面提高義務教育質量的意見》中也強調：堅持德智體美勞五育并舉，全面發展素質教育，突出德育實效，提升智育水平，堅決防止學生學業負擔過重?；诖?，“雙減”是在深化教育改革全面提高義務教育質量的背景下，提升學生在校課堂教學質量。初中數學中的德育、美育功能大多是隱形的，貫穿課改理念，挖掘五育元素。

“雙減政策”的出臺，使一部分家庭可以從無效的競爭中解放，補習班的落幕，讓學生不再周轉于各種補課之中，減輕了大部分孩子的家庭教育經費，孩子課后空余的時間多了，父母的壓力小了，孩子有了更多的時間做自己喜歡做的事情，真正做到因材施教。

減負并不代表減質量，不能因為減負而減負，雙減雖然減少了學生的作業量，但對學生在學校這段時間的學習效率的要求更高了，對教師也是一種考驗，在教學設計上要求更高了。在做到減掉學生機械、無效的作業的同時，真正做到“立德樹人”“五育并舉”“全面發展”[1]。結合初中生的特點以及教材內容，筆者選取了幾個課堂案例。

一、結合歷史文化引入情境

案例一：滬教版六年級上第四章4.1圓的周長

課前小任務1：同學們，下周我們將學習新的知識“圓的周長”，請同學們分組合作，利用周末時間，上網查詢，或者翻閱歷史書本，找到關于圓周率的起源與發展，并把它記錄下來。

通過課前準備，學生都想分享自己的成果，上課積極性很高，課堂上通過事先收集好的故事，讓學生到講臺上跟大家分享，有的學生做了PPT，通過圖片和史料證明向大家講述了自己所了解的圓周率的起源;有的學生則按歷史的時間軸講述了古今中外圓周率的發展史;有的學生講述了我國古代數學家劉徽的割圓術和祖沖之把圓周率精確到3.1415926和3.1415927之間的偉大故事……在圓周率發展史的講述中，學生表現十分積極，準備得也很充分，學生成為課堂的小主人，向每一位學生分享他們收集到的成果，老師在這堂課中扮演了引導者、組織者和傾聽者的角色，將課堂還給學生，學生成為課堂的主體。

案例二：在學習一元一次方程的應用中關于儲蓄存款問題的引入，設計了一個民間傳說的歷史故事。

教學片段：

師：同學們，在上課之前問大家一個問題，過年都有哪些習俗？

生：吃餃子、放鞭炮、守歲、收壓歲錢……

師：那么壓歲錢的由來你們知道嗎？傳說古時候，有一種小妖叫“祟”，大年三十晚上出來用手去摸熟睡的孩子的頭，孩子往往嚇得哭起來。因此，家家都在天亮前點燈坐著不睡，叫做“守祟”。大人們怕“祟”來害孩子，就拿出八枚銅錢給孩子玩。孩子玩累了睡著了，他們就把八枚銅錢用紅紙包著放在孩子的枕頭下邊。半夜里一陣陰風吹開房門，吹滅了燈火，“祟”剛伸手去摸孩子的頭，枕頭邊就迸發出道道閃光，嚇得“祟”逃跑了。后來大家都學著做，孩子就太平無事了。原來八枚銅錢是八仙變的，暗中來保護孩子的。因為“祟”與“歲”諧音，之后逐漸演變為“壓歲錢”。

生：哇！原來壓歲錢的由來是這樣的！真神奇！

生：是?。≡瓉碓跀祵W課上還能聽到傳說！

在這兩個案例中，案例一將歷史知識融入數學課堂，讓學生了解到古今中外的圓周率成果的由來。案例二以民間歷史傳說作為引入情境，將歷史知識與數學學科相結合，學生在聽到故事后，明顯對數學課堂的興趣提升起來，學生參與度高了。對老師而言，精心設計課堂教學環節不僅有助于自身專業素質的發展，也有助于教學研究能力的提升;于學生而言，這是一節快樂有趣的數學課，與枯燥的知識點和公式比起來，歷史故事更有吸引力，更容易讓學生主動學習知識。在輕松愉快的環境中學習，對學生來說正是一種減負。

二、利用生活中的數學激發學習興趣

案例三：儲蓄問題

課前小任務

下節課我們將學習新的內容，請同學們利用周末時間查詢銀行儲蓄利率，記錄在數學課堂練習本上，可以分組合作，也可以獨立完成，下周一課上和大家分享。（可以上網查詢，也可以和家長到銀行柜臺查詢）

給學生布置任務，讓學生通過不同的途徑查找資料完成任務，是一項實踐活動，在布置任務過程中老師首先要充分重視，講述清楚任務，提供可行的途徑和方法，為了讓學生更好地達到實踐效果，一定不能輕視任務，走個過場，要鼓勵學生，恰當提醒學生，有學習困難的學生可以分小組合作，這樣為下節課講解儲蓄存款中的幾個等量關系做了鋪墊，學生通過自己的努力學習到知識，并且在課堂上進行分享，會更珍惜，更有意義，學習的效果會更好。同時讓學生感受到數學來源于生活，也會運用到生活中去。五育融合依托于基礎教育，需要從日常教育活動中落實這一點，使其貫穿于教育活動的全過程[2]。

案例四：滬教版六年級上第四章4.1圓的周長

課前小任務2：

同學們，下周我們將學習圓的周長，請各位同學利用周末時間，參考書上的方法，回家測量一元硬幣的直徑和周長，并記錄數據。然后錄一個測量的小視頻，只要出現手部操作就可以，需要一邊測量，一邊解說。（可以請家長幫忙一起完成。）

這節課一共布置了兩個課前小任務，充分調動學生對新事物的探索能力，培養其對數學的熱情和好奇心。通過課前準備，很多學生都帶來了自己的成果。

課堂教學片段：

師：周末老師給同學們布置了一個小任務，不知道同學們完成得怎么樣了，課前老師收到了一些同學的作品，有誰能來跟大家一起分享一下？

生：各位同學好，接下來我將測量我手中這枚一元硬幣的周長，首先我將一根毛線的一頭作為起始點，用毛線沿著一元硬幣的外沿圈一圈，做好記號，然后將毛線拉直，以直尺的0刻度線作為起點測出毛線的長度，記錄下來，就是一元硬幣的周長。

師：這位同學真是心靈手巧，實驗過程流暢清晰，講解得也十分清楚，你們也是用同樣的方法嗎？

生：是。

師：那我們接下來繼續看他是怎么求直徑的呢？

生：接下來我將測量它的直徑，先拿出一把直尺擺在桌面上，然后將一元硬幣放在直尺上方，再用兩塊三角尺的直角邊分別從左右兩邊夾住一元硬幣，兩塊三角尺的直角邊之間的距離，就是一元硬幣的直徑，并將數據記錄下來。以上就是我的實驗，謝謝大家。

師：這位同學講解得非常好，那我們接下來……

以上兩個案例都是讓學生在生活中尋找數學的影子，學生能夠充分感受到數學來源于生活，讓他們發現，原來儲蓄問題就在我們身邊，原來圓周率就是從生活中而來，原來數學離我們這么近！并且在布置任務的同時，讓學生整理記錄，課堂上，通過展示收集好的資料或視頻，讓學生觀察、思考、計算，最后引出當天所需要學習的知識，讓學生在生活中去尋找數學的影子，在一定程度上激發了學生學習數學的興趣。通過生活中隨處可見的東西，讓學生明白生活中處處有數學，引導學生去發現、去觀察。

三、圖形鑒賞，挖掘美育能力

案例五：長方體的元素

教學片段：

師：我們來看看這些美麗的圖片，你們熟悉嗎？這里面有我們以前學過的哪些幾何圖形？

生：正方形、長方形、平行四邊形、圓形和三角形。

師：這些都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形。

師：這樣的形狀還是不是平面圖形呢？（拿出長方體積木）

生：不是。

師：那它是什么圖形？你知道嗎？

生：長方體。

師：很好，它的形狀是立體圖形。所以說長方體是一個立體圖形。我們來欣賞一下下面的圖片，你能從中找到長方體嗎？

生：哇，摩天大樓！長方體建筑。

生：那是水立方，也是長方體建筑哎……

學生在欣賞一張張圖片中紛紛找到了其中的長方體，整個課堂氣氛活躍，學生饒有興致地欣賞著一張張世界建筑，將美育元素融入數學課堂，要做到這些，教師需要課前精心備課，充分準備好課堂所需材料，讓學生在課堂上有一個舒適的感官，同時提升學生的審美能力。

案例六：滬教版七年級數學第一學期第十一章11.5翻折與軸對稱圖形

課前小任務

親愛的同學們，下周的數學課，我們將舉行一個小小的藝術展，同學們利用周末時間完成一個小任務：（兩項任務二選一）

（1）準備一張照片，要求照片中出現軸對稱建筑（圖形）。

（2）帶一個和軸對稱相關的物品（模型、玩具等）。

本節課，教師以小小藝術展的形式作為情境引入，讓學生在課前自己動手尋找與本節課相關的內容，課堂上用不同以往的開場形式，讓學生充滿期待，準備得也就格外用心。周一的課堂，黑板上整齊地貼滿了學生帶來的作品，有學生拍下了水平面上的建筑和水中的倒影;有學生拍下了游樂場的摩天輪;有學生拍下了家里的三葉吊扇……講臺上也擺滿了學生帶來的京劇臉譜、愛心、剪紙“囍”字……通過交流和分享，學生驚訝地發現生活中原來有這么多軸對稱圖形，這些圖形又是這么美麗、這么神奇，數學原來可以這么美！這堂課，通過讓學生對軸對稱圖形的觀看欣賞，不僅讓學生在這樣不同以往的課堂環境中輕松學到了數學知識，同時也提高了學生的審美能力[3]，在輕松的數學課堂教學中融入了美育元素，將“雙減”政策落到實處。

教師的職責不僅是教書，更重要的是育人[4]，作為教師，在日常課堂教學中要做個有心人，課前做好充分準備，認真備課，收集好材料，設計具有創造性和趣味性的課堂教學環節;課上關注學生聽課狀態，面對學生的課堂反應不斷調整上課節奏，努力激發學生的學習興趣和求知欲，引導學生積極發言、主動地獲取知識，還要為學生創造自主學習的環境，作為老師，要敢于放手，把課堂還給學生，把學生推向主體地位，讓學生有所領悟、有所發現、有所創新，并自覺運用學到的學習方法和策略。同時關注學生的差異性，找到學生的閃光點，用鼓勵性語言評價學生，增強學生自信心。對待學生亦師亦友，鼓勵學生大膽質疑，共同進步，時刻關注學生全面發展，使五育并舉在“雙減”政策中得到更好的落實。

參考文獻：

[1]張基廣.“減負不是減質”是關鍵[J].湖北教育，2021（8）：8.

[2]曹健霞.“五育融合”與新時代“教育新體系”的構建[J].學苑教育，2021（25）：11-12.

[3]帥艷.淺談初中數學教學中的德育滲透[J].天天愛科學.2019（11）：192.

[4]崔彬，耿萬輝.不忘初心，方得始終：初中數學德育案例集錦與反思[J].中學數學教學參考，2018（1-2）：24-25.