民族地區中小學班班通項目對共享優質資源的作用

馬林芳

我國部分民族地區，優質教育資源較為匱乏、師資水平較低、辦學水平較為落后，而中小學班班通項目的應用促進了優質資源共享、演繹生態課堂、搭建互動平臺、縮小區域教育差距等，推進民族地區的教育更快發展。

當前，班班通成為我國基礎教育從校園信息化建設不斷走向課堂信息化應用的重要標志之一，也是學校教育信息化從基礎設施建設以及初級應用不斷向縱深拓展應用的有力轉型。它既是新課改不斷深入推進的變革之舉，也為實現教育的均衡發展帶來新機遇。班班通建設作為教育技術手段，以促進優質資源共享、優化教學過程以及促進教育公平、提高教學質量為目標，在民族地區教育中發揮了支撐作用。民族地區受到經濟、資源、地域環境等因素的影響，教育水平較落后。通過中小學班班通項目的實施，可以充分發揮優質資源的整合與共享優勢，不斷優化教學過程，提高教學質量，促進學生全面發展。

中小學班班通項目是集軟件資源與硬件設施為一體的系統性工程，通過這一項目的實施實現優質資源共享、獲取更多教育資源，提高課堂教學效率，使中小學信息技術課程更為形象生動、富有成效，促進了教師教學觀念的革新，對教育信息化建設給予積極推動，教師利用這一信息網絡技術實現了教育資源的共享，對各學科課程不斷進行豐富與充實，并且在項目實施過程中滲透了先進的教育理念與方法，從而也促進了中小學生信息素養的提高以及創新思維的發展。

一、打破傳統，實現教育信息化

在教學中，一些教學內容如果只通過教師簡單描述，可能無法讓學生充分地進行想象，也無形中制約了學生的思考，使教學走入困境。當前，互聯網信息技術在工作以及生活中呈現出不可比擬的優勢，而信息技術的觸角同樣也已深入教育領域之中，通過數字化方式展示難以通過描述讓學生想象的教學內容，突破教學重難點。借助幻燈片、動畫、音頻等的充分應用，使抽象、陌生的知識生動形象地動態呈現，將學生的學習興趣充分激發出來，集中學生注意力，有利于學生在直觀而形象的認知下建構自我的知識體系，同時加強對教學內容的理解。由此，中小學校班班通項目的開展，也創新了教學模式，實現優質資源走入課堂，實現共享共用以及教育信息化，提高了教學質量。

二、延伸服務，實現優質資源共建共享

班班通將豐富多彩的教學引入每一個班級中進行應用，實現優質資源共享，為教師、學生以及家長提供延伸服務，使人人都能通過網絡空間打開學習視野。班班通應用于課堂教學，為師生提供了強大的網絡平臺和海量的資源，師生可以通過搜索以及共享加強學習，找到更多解決問題的思路與方法。將優質的教學資源送進每一個班級為師生服務，實現了教育教學與信息技術的深度融合。在各個班級的課堂教學之中，有效使用優質的教育資源，能提高教學質量，促進教學均衡發展。

三、班班通項目推進民族地區教育整體水平

班班通項目的應用，也是在不斷地創新教育形式、培育創新生力軍。課堂教學作為發展班班通建設的內驅力，打造互動課堂，促進課堂教育主體發展，營造良好的教育環境，發揮其獨特交互功能，使學生敢于展示想法，分享成果。不斷改變傳統教育教學觀念，促進教育形式更為靈活多樣，優化教學過程，拓寬學生視野以及獲取知識的渠道。衡量一個地區教育發展水平的重要標志就是教育信息化。在民族地區中小學大力推進班班通項目，推進教育信息化，可以使每所學校的教學方式更為生動多樣，教學資源更加豐富，教學質量不斷提高，對于提高民族地區教育的整體水平起到促進作用。

總之，班班通通過對課堂教學以及網絡教學的整合，實現混合教學，在人機互動、班與班互通、學校與學校互聯之中，推進民族地區的教育大步向前。

參考文獻：

[1]林淑蘭.巧用“班班通”，助力高效課堂[J].福建教育，2019（17）.

[2]陳金兵.“三通兩平臺”推進策略研究[D].西安：西北大學，2016.

注：本文系2018年度全國教育信息技術研究課題“民族地區中小學利用班班通共享優質資源的應用現狀及研究”（課題立項號186230061）的研究成果。