如何在初中歷史教學中實施愛國主義教育

黨芳妮

初中歷史是中學生學習中國“四史”的窗口，透過這扇窗，學生可以學習到中國共產黨從出生、幼年、青年到成熟的成長史，可以看到從落后腐朽的舊中國到改革開放以來，中國如何以嶄新的面貌重新走在世界前列，可以學習到中國從落后被動挨打到逐步發展壯大的歷史。但在實際的初中歷史教學過程中，對愛國主義的教學還存在諸多問題亟須解決。

一、初中歷史愛國主義教學中存在的問題

（一）中學生的歷史基礎知識不足

因為歷史科目在中考中所占的分值不高，學校不重視，課時少，這使學生沒有足夠的課時去學習歷史，形成了“歷史是副課”的想法，在課外也不會主動去學習歷史知識，這些原因導致初中學生缺乏對歷史知識的積累。

（二）教師對愛國主義教育的素材挖掘不到位

中國歷史源遠流長，歷史上的愛國事跡、愛國人士數不勝數，他們身上體現的不懼侵略、勇于搏斗、大膽創新的精神永垂不朽，但是在實際中，教師卻對這些愛國素材挖掘不到位，教學中過分注重對考試大綱的要求，而忽略了對愛國主義情感的構建，歷史教學的“三維目標”就很難實現。這使很多初中生在學習歷史知識時，沒有正確的學習觀和目的觀，他們覺得學習歷史就是為了單純地應付考試。

（三）愛國主義教學方法比較枯燥

新課改要求教師必須創新教學方法，但是實際的初中歷史課堂卻并非如此，大多數歷史教師還是采用比較傳統的教學方法，這些教學方式比較枯燥，很多學生將歷史課堂視作“睡覺課堂”“休閑課堂”。

二、初中歷史愛國主義教育中存在問題的成因

（一）對愛國主義教育的不重視

在初中歷史愛國主義教學中出現的各種迫在眉睫需要解決的問題，是當前應試教育根深蒂固的影響，是分數至上觀念的長期影響，也正是因為這些教育觀念的不良影響，學校對中學生愛國主義教育不重視，重知識的教育理念長期得不到改變，使學生的愛國主義情感、價值觀和人生觀的建立長期得不到重視，教師也固守傳統，因循守舊，不去創新。

（二）初中歷史教師自身素質不過硬

很多初中教師固守自己所學的知識，沒有終身學習的理念，不經常更新自己的知識庫，所講的知識大部分為教材上的知識，總認為這些知識是自己講過很多遍的，能夠倒背如流的，殊不知知識的更新換代速度之快，自己若不緊跟知識發展的潮流及時給自己的知識庫填充新的“血液”，終將被淘汰。

三、初中歷史教學中愛國主義教育的實施建議

（一）重視歷史學科的愛國主義教育作用

初中歷史學科在培養愛國主義方面發揮著舉足輕重的作用。因此，學校應該以實際行動重視初中歷史課堂的正常開展，要保證學生有充足的課時學習歷史知識。歷史教師也應該對自己的課堂重視起來，讓學生能在歷史課堂上汲取知識養料;樹立終身學習的理念，不斷學習新知識，充實自己的知識庫，了解學生對歷史知識的興趣點，夯實自己的知識基礎，能夠輕松應對新時代的初中生。

（二）教師應該樹立科學的愛國主義教學理念

首先，教師應該保持正確的立場，不應該帶有嚴重的個人情感和個人傾向，運用科學、正確的方法去做歷史評價。歷史教師應該正確帶領學生去評價歷史中的人物和歷史事件，讓學生認識到什么是正確的愛國行為和愛國運動，從而銘記歷史，在學習歷史知識的過程中樹立正確的愛國主義情感。

其次，歷史教師應該科學地看待中國與其他國家的關系，在實際中避免狹隘觀點，讓學生在學習屈辱史的過程中激發滿懷的愛國主義熱情。

（三）深入挖掘愛國主義的教學素材

1.對歷史教材的深入挖掘

中國歷史涌現出了數不勝數的愛國主義者、愛國主義事跡，這些都是中華民族具有愛國主義優秀傳統品質的史實。所以，教師應該對這些知識進行深入挖掘，努力鉆研這些歷史知識背后的細節，讓學生從歷史點、線的全面結合，達到“把分散的愛國主義教育內容與從未中斷的中國歷史結合起來，形成一個有機的、科學的教育教學整體”。

2.深入挖掘鄉土資源

對中學生的愛國主義教育還應該充分挖掘鄉土資源，而這些鄉土資源包括當地的歷史遺址、文物、文獻和傳說等。

（四）采用多種多樣的教學方法

在實際的歷史教學中，教師應該創新歷史教學中的愛國主義教育形式，活躍課堂，為課堂增添活力，在歷史課堂中始終貫穿愛國主義主線，采用多種教學方法。

綜上所述，學生是愛國主義教育教學過程中的主體，要想真正實現愛國主義的教學目標，讓每一位中學生成為愛國主義的踐行者，學校和教師可以從上述各個方面做起，在實踐教學中重視愛國主義教育，深入挖掘愛國主義教學素材等，通過各種手段激發中學生的愛國熱情，培養中學生的愛國精神，為更好地實現中國夢奠定堅實的基礎。