陶行知教育思想在小學作文教學中的應用探析

張艷

陶行知是我國偉大的教育家、思想家，他的教育思想不僅推動了當時教育事業的發展，而且在如今這個時代，依然有著重要的思想借鑒價值。他提出，教育應該與生活緊密聯系在一起、關注孩子的天性等，將其應用到小學作文教學過程中，能夠有效提升小學作文教學的質量和水平。

一、目前我國小學作文教學中存在的問題

1.小學生認知能力不足

處于小學階段的學生，對于這個世界的認識還不夠充分，在剛開始接觸寫作的時候，可能會存在理解偏差的問題，這給教師的作文教學帶來了一定的困難。甚至有一些學生都沒有辦法準確表達出自己內心最真實的想法，如果還要要求他們連詞造句，語言優美，學生的認知能力不足，可能沒有辦法實現這一目標，導致作文教學質量比較差。

2.課本資源利用率不高

在新課改背景下，小學語文教材增加了許多優秀的文章，能夠幫助學生積累更多的語文寫作素材。但是部分教師在教學的過程中，忽視了課文內容與寫作教學之間的聯系，使得課本資源利用率不夠高。

3.忽視培養學生的創新能力

小學語文教師所面臨的教學壓力越來越大，在作文教學的過程中，不僅要考慮到學生的認知水平、興趣愛好，而且還要思考作文教學內容是否貼合學生的實際生活，這在某種程度上增大了教師備課的難度。雖然教師在寫作教學方面也采用了一些全新的教學策略，比如合作探究、實踐活動、任務驅動等，但是依舊存在許多問題。其中最主要的就是教師會限定學生的寫作方向，這不利于培養學生的創新能力。

二、陶行知教育思想在小學作文教學中的應用策略

1.引導學生在生活中積累寫作素材

有人曾說：“藝術來源于生活。”寫作也是一種藝術表達形式，自然離不開學生的實際生活。陶行知提出，學生應該學著去記錄生活中的點滴小事，再將這些事情整理成寫作素材，在寫作的過程中應用出來，寫出真正具有生活特色的文學作品。因此，小學語文教師在作文教學的過程中，應該鼓勵學生仔細去觀察生活，感悟生活，將自己在生活中的所見所思寫下來。

比如教師在指導三年級下冊第六單元習作《身邊那些有特點的人》的時候，首先應該教會學生描寫人物的基本要領，抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的特點，按照一定的順序寫下來。接著，教師告訴學生，我們的身邊有許多有特點的人，只要你有一雙善于發現的眼睛，就能夠看到別人身上獨一無二的點。比如喜歡街舞的小林、說起話來大嗓門兒的大王、昆蟲迷明明等，抓住人物特點進行寫作，作文會更加真實。

2.組織豐富多彩的實踐活動

陶行知提倡教師在教學的過程中一定要注重培養學生學習寫作的積極性和主動性。為了實現這一目標，小學語文教師應該結合具體的作文教學內容與學生的興趣愛好，組織豐富多彩的實踐活動。比如教師在指導四年級上冊第六單元習作《記一次游戲》的時候，可以讓學生走出教室，去操場上自主找伙伴去做游戲。有的學生會去打籃球，有的學生會去踢足球，有的學生會去玩123木頭人等。在游戲活動結束后，讓學生把剛才游戲的情形記錄下來，表達出自己在游戲過程中最真實的感受。正是有了真實的游戲體驗，學生寫出來的作文內容將更加翔實，情感更加真摯，也就能提升學生的寫作水平。再比如教師在指導六年級下冊第一單元習作《家鄉的風俗》的時候，可以讓學生以小組為單位，去深入了解自己的家鄉有哪些習俗。比如同學A去訪問家中德高望重的老人，從他們嘴里了解到自己的家鄉有哪些習俗；安排同學B上網搜集有關家鄉習俗的資料；安排同學C去查閱書籍，從書中找出有關家鄉習俗的資料；再由同學D將其他三名同學的資料整合起來，然后與其他同學一起分享自己的家鄉有哪些風俗、家鄉風俗的特點以及自己對于這些風俗的感受、看法。

3.深入了解學生寫作認知能力

為了提升作文教學的質量，教師應該深入分析學生的寫作認知能力，運用科學合理的教學策略來開展作文教學活動。比如教師可以采用教學合一的方法，提升學生的認知能力，讓學生去探究語言文字背后的道理，自主表達出自己內心最真實的情感，引導他們從不同的角度進行寫作。比如教師在指導五年級下冊第四單元習作《他____了》時，可以先向學生提問：“同學們，在日常生活中，誰陶醉、生氣、傷心……樣子讓你印象深刻？先把題目補充完整，然后再回想一下當時到底發生了什么事，事情的前因后果是什么，誰愿意站起來與大家分享一下？”然后教師引導學生從多個角度去寫一個人當時的表現。比如“他的面部表情是怎樣的，眼神和平時一樣嗎”“他有哪些不尋常的舉動”“他說了哪些話，說話的語氣是怎樣的”，通過這樣的提問，幫助學生理清思路，讓寫作能夠更加得心應手。

4.注重培養學生的創新能力

創新能力對于小學作文寫作非常重要。具備了創新能力，才有可能寫出高質量的文章。陶行知非常重視創新教育，他提出教育者的天職就是要發現、啟迪和培養學生的創造力。這對于小學作文教學也有著積極的意義。小學階段的學生對于世界的認知還不夠完善，腦袋里的一些想法也是天馬行空，小學語文教師應該尊重學生天馬行空的想法，這是培養學生創新能力的基礎。小學語文教師在實際教學過程中，應該充分挖掘學生的潛能，鼓勵學生能夠大膽創新，從而寫出情節生動有趣的作文。

比如三年級下冊第五單元作文《奇妙的想象》是一篇想象作文，而在想象的世界里，什么都可能發生，一切事物都會變得更加的奇妙。教師在指導時，首先可以讓學生畫出自己此時此刻想象到的場景。比如有一個學生畫了一個小人國，還有一個學生畫了一個棉花糖世界等。然后，教師要求學生將自己創作的繪畫作品，上臺講述給其他同學聽。在學生分享結束后，教師再要求學生用精彩的語言將自己所創編的想象世界寫出來。最后，教師講評學生的作文，選出優秀的作品收錄到墻報的想象島中，讓更多的學生欣賞和學習。

總之，陶行知的教育思想對于小學作文教學有著積極的意義，小學語文教師應該將其融入作文教學過程中，引導學生在生活中積累寫作素材，組織豐富多彩的實踐活動，深入了解學生寫作認知能力，注重培養學生的創新能力，從而更好地提升小學生的寫作能力和寫作水平。

作者簡介：山東省棗莊市薛城區黃河路小學語文教師。