信息技術環境下中職英語交互式閱讀教學模式構建研究

摘 要：交互式英語閱讀教學模式的應用不僅能夠使學生對英語閱讀產生濃厚的興趣，而且能夠反饋學生在學習過程中存在的問題。本文立足于信息技術環境對中職英語交互式閱讀教學模式的構建進行了探究，通過本文的分析可知，構建中職英語交互式閱讀教學模式，需要明確教學目標、加強基礎設施建設、合理規劃教學過程。

關鍵詞：信息技術;中職英語;交互式閱讀教學;教學規劃

在構建中職英語交互式閱讀教學模式的過程中，信息技術所發揮的作用主要是，通過信息技術和網絡平臺的融入使閱讀過程更加生動有趣。中職院校學生的英語基礎較為薄弱，因此創新性技術和方法應用后，學生的學習體驗會得到改善，開展英語閱讀的積極性會被有效激發，從而使中職學生的英語閱讀能力得到提升。

一、中職英語交互式閱讀教學中應用信息技術的優勢

（一）應用信息技術有利于增強交互式閱讀教學模式的便捷性

中職學生在多樣化的交流場景中進行交互式閱讀學習經驗的積累，才能達到良好的閱讀學習效果。信息技術支撐下，多元化的交互式教學輔助工具能夠為學生提供基于網絡平臺的多種不同類型的信息資源。對于中職院校的學生來說，有了更多更加直觀的輔助資源，其學習的針對性和有效性就會得到提升。一些英語基礎和思維能力較為薄弱的學生，也能夠借助信息技術完成英語閱讀學習任務。

（二）信息技術的應用能夠促使交互式閱讀教學的組織過程更加靈活豐富

教學模式的豐富也能夠促使學生在英語閱讀學習過程中把握不同的側重點，獲得良好的學習效果。信息技術的融入意味著交互式閱讀教學過程中能夠應用更加先進的輔助工具，使得閱讀教學更加靈活而豐富。這不僅有利于幫助中職學生更好地完成閱讀學習任務，了解閱讀學習的重要性，更能夠閱讀學習過程中獲得良好體驗。中職學生的學習能力存在一定的層次性差異，信息技術的應用能夠更好地滿足不同層次學生的學習需求，使得中職院校英語課程教學效果得到有效保障。

（三）信息技術有利于實現交互式閱讀資源的拓展和應用

在網絡平臺和信息技術的支撐下，交互式閱讀教學除了能夠更好地完成既定的教學任務，還能夠使學生獲得拓展性的知識內容。對于學生來說，拓展性的閱讀學習是幫助其更好地完成英語閱讀學習任務的重要前提條件。應以中職院校學生的專業學習為導向進行一定程度的閱讀教學拓展，從而實現英語課程學習為學生職業教育中專業課程的學習提供幫助的實際效果。

二、構建交互式英語閱讀教學模式的基本原則

交互式英語閱讀教學模式具有創新性的特征，因此在實踐應用中需要對基礎設施條件、教學組織模式等多方面因素進行充分考量。教師需要把握住幾項基本原則，確保交互式英語閱讀教學模式的有效構建并應用。

（一）應當在尊重學生主觀需求的基礎上進行教學模式的構建

從宏觀來講，學生英語閱讀能力和英語學習能力的提升需要教師與教師、教師與學生之間的溝通交流。中職院校學生的英語學習能力和基礎相對來說比較薄弱，交互式閱讀教學模式作為一種具有互動性特征的教學引導模式，對于中職院校學生來說具備一定的實踐難度。因此，教師在構建這種教學模式時，首先需要與學生進行有效的溝通交流，了解學生對相關知識學習的主觀興趣。同時，需要結合學生的英語學習能力和理解能力，選擇交互式閱讀教學模式的素材資源。通過更加具有針對性的教學引導過程，為取得相應的教學引導效果提供幫助。學生在課堂的主體地位獲得尊重后，學生在閱讀教學逐步加大難度的狀態下也能夠保持學習的積極性和熱情，這對于中職學生的英語學習具有非常重要的意義。

（二）應結合學生學習中的實際問題開展創新教學

結合學生學習中的實際問題進行教學引導，是教師取得更好的教學效果的重要條件。教師若能夠在教學實踐中結合學生學習中的實際問題進行針對性的總結和分析，就能夠使學生的學習阻力有效減小，學生學習英語的信心和閱讀興趣會因此而增強。教師在交互式閱讀教學過程中，教師應積極與學生互動。在互動中，仔細聆聽學生提出的問題，以調整教學方向。在幫助學生解決問題方面，促使學生借助交互式閱讀教學模式以及信息技術，獲得更好的學習效果。

三、信息技術環境下中職英語交互式閱讀教學模式的構建路徑分析

信息技術環境下，中職英語交互式閱讀教學模式的構建需要從基礎設施條件、教學流程規劃以及教學目標的確認等多方面入手找到切入點。

（一）結合信息技術的特征明確英語課程教學的目標

交互式英語教學更加強調學生在課程學習中的交流能力和交互式溝通過程中的英語表達能力。因此，信息技術環境下的英語交互式閱讀模式構建過程中，教師應當結合英語課程閱讀學習的特征，為學生搭建課程教學平臺。在課程教學目標的設定上，應結合學生的英語基礎、學習能力設定明確的、以學生閱讀能力培養和交流溝通能力培養的目標，促使學生通過交互式閱讀教學鍛煉和提升個人的口語交際能力以及英語閱讀理解能力。只有教師對學生的閱讀能力和口語交際能力培養目標進行明確，才能更好地幫助教師充分利用信息技術和更加先進的英語交互式閱讀教學手段來提升學生的英語閱讀學習效果，學生在學習過程中存在的問題也能夠基于宏觀目標逐步得到解決。

（二）做好基礎設施建設和準備

基礎設施建設和客觀條件的準備是構建相應教學模式的基礎條件。學生在課程學習中的學習狀態和學習需求，都有可能隨著學習進程的推進發生一定程度的變化。因此，教師需要準備多元化的教學輔助素材，以確保學生的差異化學習需求和課程學習中遇到的實際問題能夠得到滿足和解決。交互式英語閱讀教學模式的應用需要多方面的資源做支持。因此，在立足信息技術和網絡平臺構建交互式英語閱讀教學模式時，教師應當對基礎設施設備進行充分的準備。借助信息技術和網絡平臺獲取更加充分全面的信息資源，通過加強基礎設施建設和整體教學環境的營造，促使這種更加靈活生動的教學模式穩步有效地構建。另外，交互式英語閱讀教學更需要教師應用先進技術，全方位與學生進行溝通，使閱讀教學過程更加全面而靈活，從根本上解決學生課程學習中的實際問題。

（三）做好教學組織規劃工作

教學組織規劃是前期教學引導的主要依據，也是順利完成中職院校英語閱讀教學任務的基礎條件。因此，教師可充分利用信息技術和網絡平臺，結合交互式電子白板或在線學習系統做好教學流程的規劃。結合學生英語閱讀能力培養提升的要求，靈活應用多種不同類型的教學組織模式為學生與學生、學生與教師之間的溝通交流奠定堅實的基礎。其中，比較典型的能夠應用在交互式閱讀教學模式下的基礎輔助工具包括在線學習App以及能夠為學生提供更加豐富的閱讀學習素材資源的網絡平臺。教師結合學生的英語學習層次和閱讀學習需求，推薦具有適宜性的教學素材供學生應用。除了常規的教學組織規劃外，拓展性的教學組織規劃也發揮著非常重要的作用。拓展性的教學組織規劃下，教師可通過布置發散性任務，讓學生在學習英語知識的過程中更好地結合個人的實際情況選擇自主學習的側重點。例如，部分學生在英語閱讀的過程中，可能存在詞匯理解以及聯系上下文理解能力的障礙。這時，教師就可以利用網絡平臺和信息技術為學生尋找更加具有針對性的閱讀引導素材。并且通過學生與教師、教師與教師之間的互動交流為學生在實踐過程中的問題發現和解決提供支持。對于中職院校的學生來說，有了充分而全面的技術支撐和充足的教學資源支持，其閱讀學習能力提升的目標必然能夠順利達成。

四、結語

在信息技術支持下，中職英語閱讀教學的組織實施會更加順暢有效。在教學實踐中，交互式閱讀教學模式是更加符合中職英語閱讀教學需求和學生能力提升需求的創新型教學組織模式。教師應對學生的實際需求進行充分的了解，在此基礎上運用多種不同的資源素材，在明確教學目標的情況下開展教學工作，為提高教學實效奠定堅實的基礎。

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作者簡介：劉娜娜（1987.12-），女，貴州人，上海信息技術學校，講師，研究生，研究方向：英語語言文學、教育學。