初中寫作趣味化教學探討

郭繼端

在初中語文教學中，寫作教學的重要性不言而喻。一方面，作文直接關系到學生的成績，在試卷中占很大分值;另一方面，寫作有助于學生思維的開拓，可促使其有效提高語言表達能力及知識應用能力，對于其核心素養的發展有積極影響。調查分析顯示，教師在開展寫作教學時所采取的方法相對落后，教學氛圍沉悶，影響了學生的學習興趣。

一、趣味化閱讀

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。豐富的閱讀儲備是增強學生寫作能力的重要前提，也是點燃學生寫作熱情的助燃劑。在日常教學中，學生只有積累了豐富的素材，腦海中有大量信息，才能更好地把想法表達出來，在寫作時游刃有余。為此，在初中作文教學中，教師要貫徹讀寫結合原則，以閱讀為出發點，夯實學生的寫作基礎。

在閱讀教學中，教師要采用富有趣味性的教學方法，吸引學生的注意力，使學生養成良好習慣。首先，可以營造真實的教學情境，利用情境吸引學生的注意力，加深學生的記憶。例如，在講解《濟南的冬天》時，可先利用網絡技術下載與濟南冬天相關的風景圖片或風景視頻，展示這些內容，帶給學生真切的體驗，激發學生的閱讀欲望。接下來可以趁熱打鐵，引入文章內容，鼓勵學生交流自己眼中的冬天，說一說自己看到的情景與文章描述的濟南冬天情景有何不同，培養學生的閱讀主動性。此外，也可適當拓展，介紹其他地區冬天的情況，在大量的閱讀中豐富學生的素材儲備，為寫作奠定基礎。

其次，在教學之余，教師也可引導學生進行趣味閱讀活動。例如，在教室的角落安置一張簡易書架，擺上適合學生閱讀的課外書，利用課外素材消除學生對學習的抵觸心理，潛移默化擴大他們的知識儲備?；蛘叨ㄆ诮M織課外書籍交流報告會，在會議上，學生要向其他同學分享自己閱讀過的課外書、感悟以及文章中讓自己記憶最深刻的一個片段。這種方式，能加強學生間的交流，提高學生的知識儲備，促進學生文學素養的提升。

二、趣味性摘抄

俗話說“好記性不如爛筆頭”。在初中寫作訓練中，教師不僅要引導學生大量閱讀，豐富寫作儲備，也要培養學生良好的寫作習慣，通過摘抄加深學生對閱讀內容的記憶，讓學生利用好碎片化時間，對內容進行回顧，夯實寫作基礎。

在以往的初中語文課堂上，很多教師會要求學生制作摘抄筆記，但所采取的方式大多比較強硬，導致學生將其看作不得不完成的任務，存在敷衍心理，沒有認真對其中內容加以調整，間接影響了摘抄的效果。對此，教師可以適當創新，比如，很多學生喜歡手賬，教師可鼓勵學生以制作手賬的方式制作摘抄本。比如，摘抄一段喜歡的文字，畫上漂亮的邊框，貼上各種小貼紙。每周末，可要求學生上交摘抄本，挑選比較優秀的展示。如此，學生會出于好勝心而認真摘抄，從而提高摘抄的效率。

三、日常積累

寫作并不是單純把華麗的詞藻堆砌到一起，更不是無病呻吟和矯揉造作。且初中生的寫作基礎不好，也沒有豐富的語言積累，一味要求他們按照固定形式寫作，只會導致無話可說，無話能說，最終使他們對寫作產生抵觸情緒。所以在日常教學中，教師要加強教學的趣味性、生活性。俗話說，藝術來源于生活，但又高于生活。在我國的文化和歷史長河中，很多名人大家的文學作品都是立足于實際生活的。如路遙的《平凡的世界》、陳忠實的《白鹿原》等。在日常教學中，教師也可立足生活，帶領學生挖掘生活素材，并將其應用到文章中，讓學生看到語文的魅力，激發寫作熱情。

例如，講完《從百草園的三味書屋》，可鼓勵學生結合生活實際，想一想自己小時候是不是也有類似的玩耍的園地;發生過哪些趣事;和朋友有哪些記憶深刻的經歷。講完《背影》，可引導學生向同學介紹自己與父親之間的故事，說一說父親對自己的愛。學生在交流的過程中，培養了寫作思維，豐富了素材積累。

除學生積累外，教師也需要積累。例如，當學生進步時，要給予表揚;發現學生做了正確的事時，要鼓勵其他同學學習。借此潛移默化地把生活中不起眼的小事融入到學生文章中，引導學生對其加工再創造，形成真實的寫作內容。如此，既可加強寫作教學的趣味性，又可讓學生寫出的文章內容更加真實，感情更加真摯。

四、強化積極性

大量閱讀可以豐富寫作素材，讓學生有話說，從而降低寫作難度。好的摘抄習慣可以強化學生的寫作能力。為了進一步培養學生的寫作積極性，使之感受到寫作的快樂，教師還要加以適當引導。具體來說，要對傳統的教學方法、教學思路進行調整和創新。在傳統的初中作文課堂上，很多教師會把重點放在技能的提升上。側重技能提升并沒有錯，錯誤的是過度重視，且選擇的引導方式學生也不接受。

例如，指導話題作文，教師會直接表述自己的看法，讓學生跟隨自己的思路寫作，嚴重限制了學生的思維。對此，教師就要加以調整。比如，先出示寫作題目或寫作資料，鼓勵學生表達看法，然后教師再闡述想法，不讓學生被教師的思維所制約。針對一些比較復雜或者比較晦澀的題目，教師可先帶領學生展開分析，明確題目的要點和重點，然后鼓勵學生根據自己的理解表達，防止思維僵化。例如寫“門后的故事”這一文題，可先介紹門代指什么，然后引導學生積極想象門和故事之間的聯系。此外，學生完成寫作，教師要及時批改，并開展評價工作及總結工作，挑選范文，展示并傳閱，以增強學生的寫作自信，調動學生的寫作熱情。

五、創新教學方法

1.做好開頭指導工作

因長期受傳統教育理念的影響，寫作教學中存在重視表象，對作文的思維方式、內在邏輯等關注度不高的問題，使得學生的作文思想深度不足，立意不高。如議論文作為啟發思維的重要文體之一，能夠拓展學生的思維廣度。想提升學生寫作質量，就需要從激發寫作趣味入手，確保思想的深入。在開展寫作教學時要做好議論文開頭寫作指導，開展思維訓練活動，利用開頭寫作來啟發學生，同時在教學中應避免出現貪多等問題，秉持循序漸進的原則，做好指導工作，讓學生在訓練中逐漸掌握寫作技巧。如在指導開頭時要設計精確的、創造性較強的教學活動，提升寫作教學的趣味性，幫助學生集中注意力。在導入階段，要與學生一起針對議論文標準進行探究，并選擇存在較大差距的議論文，組織學生對比探究，調動學生的思考積極性。議論文的開頭各不相同，能夠讓學生產生探究熱情，并在課堂探討中掌握議論文開頭的方法，理解簡明的重要性。將寫作趣味化與范文聯系在一起，可以讓學生產生真實感受，在積極參與寫作中逐漸掌握寫作技巧。如可將《談骨氣》《精神的三間小屋》等引入到課堂教學中，組織學生研讀文本，探究寫作技巧與方法，拓展學生的知識面。

2.做好邏輯、結構指導工作

提升寫作趣味性是保障寫作教學高效開展的基礎，而在教學指導過程中為了提升學生作文質量，還要提高學生的邏輯分析能力，在指導學生閱讀時要給學生提煉寫作邏輯、結構的時間，確保學生能真正進入到寫作活動中。由于文章中所表述的內容、事物具有多樣性特點，但是大腦對事物的認知、事件的發展描述要素卻是固定不變的，所以分析文章結構能夠讓學生理清文章層次，理解文章寫作意圖與觀點。指導學生分析文章結構，能讓學生對寫作產生新的認識，也可以將寫作框架落實到閱讀理解中，加深學生的印象。如可以增加寫作實踐活動，利用口頭表述、執筆寫作等方式將學生帶入到寫作活動中。要秉持由淺及深原則，保障思維訓練的合理性，確保學生能掌握寫作技巧與方法。還要組織學生總結，保障寫作方向的正確性，確保學生的思維得到延伸。但是也要明確，單純掌握寫作方法是難以滿足學生發展需求的，要鼓勵學生將所掌握的方法運用到寫作實踐中，提升寫作能力，完成寫作任務。

3.進行擴寫、仿寫訓練

開展寫作訓練時，應確保寫作練習的趣味性，讓學生在寫作練習中逐漸掌握寫作要點與技巧，提升寫作能力。分析各類型寫作練習發現，習得率最高的、學生能快速掌握的方法就是擴寫、仿寫。在開展擴寫指導時要從閱讀內容出發，做好深度處理工作。在開展仿寫訓練時，要對所閱讀的內容進行分析，做好提煉與研究，利用刪、改、換、添等方法，完善文本內在邏輯。高質量的文章中各段落、句子之間有著密切的聯系，同時也具備較強的層次條理，怎樣讓學生明理解其內涵，就成為了寫作教學的重點。如果教師直接使用平鋪直敘的方法，勢必會導致課堂氛圍枯燥，同時也會加大學生的理解難度。所以在教學時就要引導學生分析文章層次結構要點等，加深學生對文章寫作框架的認識。如講完《狼》后，開展趣味寫作活動時就可以從文章簡約性出發，對文章省略的部分進行分析，組織擴寫訓練，堅持由簡及難原則，促進學生思維的發展，滿足學生的心理發展需求。教師不僅要做好寫作指導工作，也要參與寫作訓練，書寫趣味性的片段，彰顯自身文字功底與文學素養，發揮模范帶頭作用，提升課堂的趣味性。在擴寫教學中讀與寫均屬于重點環節，需要發揮以讀促寫作用，不斷強化學生的寫作能力。

4.使用多媒體技術

在科學技術快速發展背景下，新型科學技術產物已經廣泛進入到課堂教學中。尤其是對初中寫作教學來講，為了提升寫作教學的趣味性，教師要合理利用多媒體技術，刺激學生的視覺與聽覺，確保學生能不斷積累語文知識，并運用到寫作中。如指導描寫景物時，可以使用多媒體展示景物的視頻資料、動畫圖片等，讓學生產生身臨其境的感受，再結合自身生活經驗感受其中的美，并主動將真實想法寫入文章。與傳統寫作教學方法對比發現，在寫作教學中使用多媒體技術能激發學生寫作的興趣，啟發靈感與思維，促使學生回憶相關場景，更好地組織好語言，完成寫作任務。只有激發學生的寫作興趣，學生才能主動寫作，才能提升寫作質量。

5.加強與實際生活的聯系

初中寫作與日常生活密切相關，所以在教學中教師要緊密聯系生活，引導學生在寫作中運用生活化內容。指導學生觀察生活，感受其中隱藏的美，并將之運用到作文中。一是指導學生寫周邊環境的美。如，當前大氣污染問題、生態環境問題不斷加劇，人們對自然美的關注度明顯提升，所以在指導時可要求學生從周邊環境出發，以提升人們的環保意識為中心，寫保護環境的措施與方法。二是指導學生寫心靈美，心靈美在實際生活情景中有著重要影響，只有不斷觀察與思考，才能發現心靈美。所以在教學中教師要指導學生主動觀察，在發現心靈美的基礎上寫作。為學生提供適合素材，在傳授觀察方法的基礎上幫助學生掌握觀察技巧，主動將觀察的內容寫入文章中。如可以展示拾荒老人將積蓄捐給山區等資料，讓學生歌頌老人的行為，感受人間大愛。

總而言之，在初中階段的教學中，教師必須注重教學的趣味性。初中生處于青春期，個人性格、個人意識逐漸形成，教師所采取的教學方法能否滿足學生的發展需求，會直接影響學生的學習狀態。對此，在寫作教學中，教師要通過趣味化閱讀、趣味化摘抄的方式，加強教學的趣味性，培養學生的寫作興趣。除此之外，教師還要注重日常積累，幫助學生豐富寫作儲備，提高寫作能力。