順應“信息化2.0”之勢，促進“雙減”政策落實?

摘 要：英語是一門語言類學科，從小學階段開始，教師就要培養學生良好的語言積累意識，并充分運用信息化教學手段，引領學生更好地互動。在“雙減”政策背景下，小學英語作業設計更要積極突破創新，激發學生的學習興趣，豐富學生的課余生活，在課后服務中讓學生更好地學習提升。在減輕家長課后輔導負擔的同時，培養學生的良好學習習慣，讓學生適應信息化時代的多元化學習模式，努力提升英語學習成效。

關鍵詞：小學英語;創新型作業;課后服務;“雙減”;信息化

英語在發音、表達、語用等多個方面與漢語有顯著不同，小學英語教學過程中，學生面臨重重學習困難，單純依靠課堂教學難以使學生熟練掌握英語知識，也不能為學生開口表達提供足夠的空間。在開展課后服務活動過程中，教師要引導學生學習參與、精彩呈現，激發學生的英語學習熱情。

一、小學英語創新型作業設計的必要性

在教育信息化2.0時代，小學生接觸新鮮事物的渠道被極大拓寬。英語教學過程中，單純依靠傳統教學模式讓學生背誦、抄寫、答題、記憶，容易讓學生產生排斥心理。因此小學英語教師必須注重創新型作業的有效設計，推動學生綜合素養全面發展。

（一）順應教育信息化2.0時代的學習形勢

在教育信息化2.0時代，學生大量接觸視頻、圖片、語音等新型學習素材。英語教師也要順勢而為，將聽說讀寫有機融合在一起，運用創新型作業形式，鼓勵學生更好地學習參與、精彩呈現。很多小學生因為缺乏英語應用環境，對英語學習帶有一定的排斥心理，借助視頻這一鮮活手段，可以更好地推動學生學習模仿、靈活記憶。小學英語創新型作業設計就要由此入手，更好地順應教育信息化2.0時代學生對創新型學習方式的需求，積極創新，靈活延伸。

（二）推動“雙減”政策有效實施

很多小學生的課后書寫作業負擔過重，枯燥的習題訓練極易削弱學生的學習熱情。“雙減”政策背景下，小學英語教師應通過創新型作業設計，讓學生靈活學習、有效積累，在減輕學生作業負擔的同時，更好地激發學生的英語學習熱情。小學英語創新型作業的設計，迎合了學生對新型學習模式的需求。

（三）有效豐富課后服務活動形式

“雙減”政策實施后，全國各地的中小學都推出了課后延時服務，進一步增強教育的公共服務能力。但在延時服務推進落實的過程中，個別學校變成了集體補課或課后輔導，這不僅與“雙減”政策相背離，更不利于學生身心的健康發展。小學英語創新型作業，有效豐富了學生的課后服務體驗，將學生自主學習與積累互動、表演展示、多媒體應用有機結合在一起，關注學生學習情況，增強學生作業熱情，推動學生英語綜合能力全面發展。

二、小學英語創新型作業設計的原則

小學英語創新作業的設計不是完全摒棄傳統的教學方式，單純迎合學生的學習需求而創新，而是借助信息化手段的應用，創新作業呈現方式。鼓勵學生學習實踐，將英語學習與信息技術應用巧妙結合在一起，豐富學生學習體驗，推動“雙減”政策有效實施。

（一）創新性原則

小學英語作業的有效創新，首先需要突破傳統的作業布置形式。除了單純的抄寫類作業之外，可以融入繪畫、表達、視頻、道具表演等多種方式，更好地激發學生的學習興趣，推動學生精彩展示。英語作業的有效創新還表現在管理形式的創新。傳統的英語作業多為學生在課后完成，教師在課堂上再進一步講解和分析。這樣不僅會大量占用為數不多的課時，而且很多學生與教師的互動熱情并不高。教育信息化2.0時代的英語作業，可以讓學生在課后延時服務中自主完成，而學生放學后可對照教師錄制的講解視頻自主進行作業訂正。結合不理解及出錯的問題，再針對性地觀看教師的講解視頻。這樣更好地滿足了大多數學生的學習需求，也避免了過度占用課堂時間，更好地推動了因材施教的有效開展。同時，借助線上互動的便捷性，教師要鼓勵學生針對不明白、不理解的問題及時提問。這樣教師可以更好地掌握學生學情，還能結合學生不明白的問題，進一步為他們布置一些延伸練習，幫助學生突破重難點。學生與教師積極交流、互動，拉進了師生的心靈距離。

（二）實踐性原則

英語是一門語言類學科，英語知識必須加以運用，學生才能熟練掌握，所以小學英語創新型作業設計要凸顯實踐性原則，在實踐中更好地培養學生的良好學習習慣，激發學生的英語學習興趣。首先，結合學生愛、活潑、好動的天性，英語作業可以基于生活問題、歌唱、詩歌、韻句、游戲、圖畫等多種方式來鮮活呈現，潛移默化中增強的學生聽說讀寫綜合能力，讓學生大膽開口、積極表達。以歌唱為例，教師可以先通過大屏幕為學生呈現一段英文歌曲，讓學生熟悉歌曲的旋律。接著對歌詞的連讀、弱讀、省讀、押韻等方面的特色進行有效分析，培養學生語感的同時，幫助學生更好地發現中英文表達的異同。學唱與表演相結合，緩解學生學習壓力的同時，還可以增強學生對才藝展示的熱情。還可以讓學生回家后自主錄制視頻，嘗試演繹歌曲，將英語學習與信息化手段有效結合。還可以讓學生工整認真地抄寫自己喜歡的歌曲的歌詞，制作成手抄報，教師通過大屏幕展示學生的精彩手抄報。一些優秀作品還可以裝訂成冊，在班級范圍內傳閱。還可以讓學生進行歌詞的創編、旋律的創新，進一步促進學生潛能的釋放。通過開展綜合實踐活動，讓學生有效學習英語、運用英語，精彩展示英語學習成果。

（三）互動性原則

“雙減”背景下的小學英語作業設計，除了引領學生積極實踐之外，還要鼓勵學生合作互動，推動學生集思廣益、大膽創新。例如，教師可以讓學生在課后制作道具，利用課后服務時間，讓學生進行對話表演或者情景劇創編。這類作業給予學生更多自主發揮的空間，可以為學生帶來愉悅的學習體驗，學生合作展示的熱情也能顯著提升。除了引導學生有效互動之外，小學英語作業設計還可以積極推進媒體互動。現在有很多學習軟件，學生借助平板、手機等終端設備，可以完成詞句聆聽、看圖選詞語、判斷正誤、選詞填空等多種作業形式。將傳統作業通過電子化設備來呈現，學生完成作業的熱情更高?，F在很多學習軟件有作業講評、數據統計分析等功能，學生可據此及時糾正，有效學習。結合學生的易錯題目，軟件還會推薦一些延伸練習，幫助學生更好地鞏固提升。

三、小學英語創新型作業設計的對策

小學英語創新型作業設計，不僅要將信息化手段有效應用，更要將預習、復習、作業、課外閱讀等有機結合在一起。通過課后服務這一途徑，讓學生積極交流、合作對話，提高學生的英語學習熱情。

（一）常規性作業

小學英語常規性作業主要包括詞匯、句式、背誦、抄寫等任務。“雙減”背景下，既要減輕學生作業的負擔，也要保障學生的英語學習效果，常規性作業必不可少。在常規性作業設計過程中，可讓學生借助看圖說話、繪制思維導圖、創作手抄報等多種方式來進行基礎性知識的學習。每天的常規性作業數量不宜過多，但是要讓學生認真完成，培養學生嚴謹認真的學習習慣。

（二）自主性作業

自主性作業是指在教師統一布置作業的前提下，學生結合自身學習的薄弱環節自主選擇完成的一類作業。自主性作業設計方面，教師可為學生提出一些學習建議，避免學生完成作業的盲目性，通過靈活、有指向性的作業形式提升學生英語學習的積極性。例如，教師可以將學生一段時間里學習的詞匯進行整理，分析詞根、詞綴，可按照詞義進行歸類，如描述食物的單詞有哪些，描述運動的單詞有哪些，描述顏色的單詞有哪些，描述數量的單詞有哪些。通過自主性作業的設計，幫助學生回顧所學知識，讓小學英語教學達到事半功倍的效果。同時學生及時復習能夠防止遺忘，對于新知識的學習也有良好的輔助作用。英語知識的學習和掌握離不開日常積累、總結、梳理，所以在自主性作業設計的過程中，教師可以讓學生對一段時間內的學習內容進行自主梳理，以提高學生英語學習的積極性。

（三）閱讀類作業

閱讀是語言學習的重要環節，在小學英語課后作業設計的過程中，閱讀類作業必不可少。閱讀既可以培養學生的語感，又可以擴大學生的詞匯量，還可以讓學生了解英語語言文化，實現學習拓展。小學英語閱讀類作業可以借助繪本來有效設計。繪本圖文并茂，內容簡短，學生可以結合圖片來輕松閱讀。很多英語繪本，學生已經讀過其的漢語版本，所以對其大意并不陌生。閱讀類作業還可以結合視頻觀看、音頻聆聽來有效完成。學生回家之后，可以每天拿出十分鐘左右的時間觀看動畫，聆聽標準音頻，讓學生養成閱讀聆聽的習慣，潛移默化中推動學生英語綜合素養有效發展。一些經典繪本還可以讓學生嘗試背誦，并向其他同學推薦，在班級范圍內掀起好書共讀的熱潮。這樣的閱讀類作業符合小學生樂于表達、積極分享的學習特點，能夠營造良好的英語學習氛圍，提高學生的閱讀興趣，鍛煉學生的表達能力。

（四）表演類作業

表演類作業是廣受小學生喜愛的一種作業形式。在小學英語教學過程中，教師要尊重學生酷愛表現、積極表達的個性特點，為他們設計表演類作業，讓學生在課后服務時間進行詞語游戲、朗讀比賽、故事會、情景劇表演等，充分彰顯出小學階段學生獨有的活力和自信。針對學生的表演，教師應給予積極的肯定，并提出一些建議，引導他們不斷完善。豐富表演類作業的設計，能夠讓學生的個性獲得發展，讓課后服務活動更加鮮活生動，實現減負增效。

四、小學英語創新型作業設計的意義

開展小學英語創新型作業設計順應信息化時代發展趨勢，推進“雙減”政策有效實施，優化課后服務工作。為學生設計多元創新型作業，可以使立德樹人工作全面推進，同時可以實現學生、教師及家長三方共贏。

（一）豐富學生課余生活

小學英語創新型作業的設計與落實貼近學生學習興趣，注重信息化手段的有效應用，同時為學生自主學習、合作展示、創新突破提供了有效平臺。融合歌曲、繪本、表演、書寫、手抄報于一體的多元化學習任務，極大地豐富了學生的課余生活，學生在英語學習過程中熱情高漲。

（二）提升教師開展教學研究的熱情

小學英語創新型作業的有效應用，使得學生與教師之間的互動交流越來越頻繁，對教師的執教能力提出了更高的要求。結合英語學科特點，教師要積極推進創新型作業的設計，結合學生的學習表現，進行積極的學習反饋。同時，教師自身還要注重對信息化手段的學習和應用，積極與同行交流，與其他任課教師有效對話，對學生的一些個性心理有效把握，這對推動教師專業發展具有重要的促進作用。

（三）減輕家長課后輔導負擔

當前很多家長的課后輔導壓力很重。立足課后服務工作，開展小學英語創新型作業設計，讓學生的英語學習熱情愈加高漲，學生對英語技能的掌握也愈加熟練，這將有效減輕家長的課后輔導負擔，而且學生學唱的歌曲、精彩手抄報也可以與家長分享，使親子關系更為融洽和諧。

總之，小學英語創新型作業的設計與落實極大地豐富了學生的課余生活，對學生綜合能力的發展也有重要的促進作用。在小學英語教學過程中，教師必須要順應教育信息化2.0時代發展趨勢，促進“雙減”政策落實，通過創新型作業的設計增強了學生的英語學習熱情，營造了濃厚的學習氛圍。

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作者簡介：毛仲超，嘉峪關市育才學校。