“雙減”背景下道法作業(yè)如何賦能增效

余賢金

摘? ?要：長期以來，作業(yè)存在著數(shù)量過多、質量不高、機械重復、賦能低效、學生負擔過重等問題，不僅影響學生的學習興趣，也影響學生的身心健康。在“雙減”背景下，如何加強作業(yè)設計，提高作業(yè)設計的質量已成為擺在每一個教師面前的緊迫任務?？赏ㄟ^提高作業(yè)質量、拓展作業(yè)形式、豐富作業(yè)內(nèi)容，來給作業(yè)賦能增效，提高教育教學效果。

關鍵詞：雙減;作業(yè)質量;作業(yè)形式;作業(yè)內(nèi)容

中圖分類號：G633.2? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0074-05

“雙減”的核心要義是要通過減輕學生的作業(yè)負擔，促進教學質量的提升，增加學校教育的吸引力。因此，要注意控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質量。那么在實際作業(yè)設計過程中，我們要如何設計好的作業(yè)，以達到賦能增效的效果呢？

一、堅持“五度”原則，提高作業(yè)質量

長期以來，我們的作業(yè)存在著一些問題，如作業(yè)容量大、作業(yè)內(nèi)容單一、作業(yè)質量不高、針對性不強、目的不明確等，這些不良作業(yè)加大了學生的負擔，不利于發(fā)揮作業(yè)的功能，影響學生學習的積極性和主動性。因此，在作業(yè)設計的過程中要堅持“五度原則”，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標，以及不同類型作業(yè)的特點，靈活處理，以最大限度發(fā)揮作業(yè)的效果。

第一，高度原則。道德與法治學科是立德樹人的關鍵課程，具有很強的學科育人功能，作業(yè)設計目標立意要高，要與教學目標一致，要注重發(fā)揮引領導向作用，落實對學生的知識、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等的導向作用，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)教、學、評一致。在進行作業(yè)設計時，要充分考慮作業(yè)在價值引領、素養(yǎng)導向方面的作用，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。如進入2021年，我國科技成就捷報頻傳。請你例舉一下，我國科技取得了哪些成就？取得這些成就的原因有哪些？這樣就很自然地引導學生去關注社會，關注時政，感受在黨的領導下，我國科技取得的系列成就，從而堅定理想信念、厚植愛國主義情懷。

第二，限度原則。“雙減”政策明確提出中小學生書面作業(yè)的時間，所以作業(yè)時間應該成為作業(yè)設計的一個重要原則。在進行作業(yè)設計的時候，尤其要提升作業(yè)設計的質量，嚴控作業(yè)的數(shù)量，通過控量增質，確保作業(yè)時間不超標，減輕學生的作業(yè)負擔，提升作業(yè)的效果。如，下列正確反映人民當家作主行使國家權力過程的是（? ?）

A.選舉代表—權力機關—人民代表大會—其他國家機關

B.人民代表大會—其他國家機關—選舉代表—權力機關

C.選舉代表—人民代表大會—權力機關—其他國家機關

D.人民代表大會—選舉代表—權力機關—其他國家機關

一道題目，把我國人民行使當家作主權力的過程體現(xiàn)出來了，再延伸到其他相關的知識，如權力機關與其他機關的關系、人大代表與人大的關系等，信息量就很大，避免了題海戰(zhàn)術，通過一道題目把所學知識進行了整合，有效減輕學生的負擔。

第三，適度原則。作業(yè)設計一定要考慮作業(yè)的難易度，作業(yè)太難會讓學生產(chǎn)生畏難情緒，影響學生學習的積極性;作業(yè)太易，不利于學生思維的培養(yǎng)與開發(fā)，不利于學生能力的提升。因此，作業(yè)的難易要適度，既要符合大部分學生的能力需求，也要滿足優(yōu)等生的需求，既要讓后進生有的吃，也要讓優(yōu)等生吃得飽，這樣的作業(yè)既能推動全體學生學習水平的提升，又能兼顧優(yōu)秀學生的能力提升。因此，教師要預估作業(yè)難度、學生的感知難度和實際難度之間的差異。

第四，梯度原則。作業(yè)設計過程中要做到由易到難，由淺入深，形成一個循序漸進的過程，既要符合教育教學規(guī)律，也要符合學生認知規(guī)律。這樣的作業(yè)既有利于鞏固知識，又能在逐步擴展中提升能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成學科素養(yǎng)。避免題目第一題就很難，一下子就把學生難住了，沒法往下走。如，我們要設計10道題目，我們就要思考幾道是容易的，幾道是中等難度的，幾道是有些難度的，這樣的梯度設計也有利于實現(xiàn)學生作業(yè)的彈性與分層，讓有能力的學生在完成作業(yè)的過程中提高，讓學有困難的學生有選擇的空間，減輕他們的負擔。

第五，層度原則。由于不同的學生在智力水平、學習能力等方面存在著較大的差異，布置的作業(yè)如果過于簡單、容易，只能滿足中下學生的需求，對于優(yōu)等學生而言，就難以有好的效果，如過于復雜、困難，只能滿足優(yōu)等生的需求，對于中下學生而言，就會增加他們的負擔。因此，要強調作業(yè)分層，讓不同程度的學生都有其能完成的作業(yè)，滿足不同層面學生的需求。如在八年級上冊“關愛他人”一課中，我布置：1.基礎類作業(yè)：完成練習對應單選題;2.應用類作業(yè)：找一找你身邊關愛他人的例子，談談他是如何關愛他人的，感受到關愛無處不在，體會關愛讓我們的生活變得更加和諧。

二、拓展作業(yè)類型，豐富作業(yè)形式

當前的作業(yè)布置存在著機械重復、賦能低效等問題，加重了學生的作業(yè)負擔，導致學生疲于應付作業(yè)，沒有時間進行課余活動，進而直接影響學生的身心健康，如視力問題、體質問題等，還帶來了沉重的心理負擔，也影響學生學習的興趣，讓學生對學校產(chǎn)生了恐懼感，不愿意到學校來。因此，教師要通過形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學生作業(yè)興趣，減少作業(yè)負擔，提升作業(yè)效果。采取“問、看、做、用、研”等創(chuàng)新的作業(yè)形式，對于發(fā)展學生思維能力、培養(yǎng)學生的解決問題能力，有獨特的作用。無論哪種作業(yè)，都應該以提升學生的素養(yǎng)為導向，增強學生的獲得感、成就感、自信心。

第一，“問”的作業(yè)。老師不僅要傳授知識，也要讓學生學會思考，學會質疑，要布置一些“問”的作業(yè)，引導學生想問、敢問、會問。如在七年級上冊“生命可以永恒嗎”一課中，筆者布置了一道問的作業(yè)：回家問問長輩，家里有幾代人？認清生命的接續(xù)。學生在完成作業(yè)的過程中既感受到生命的傳承，也親近了與家人的關系。

第二，“看”的作業(yè)。傳統(tǒng)的思政學科作業(yè)給人的感覺就是死記硬背，不利于學生思維能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升，還給學生帶來很大壓力，負擔很重，實際效果也不好。可以布置些“看”的作業(yè)，如看電影、短視頻等系列活動，讓學生在潛移默化中得到洗禮，既能讓學生感興趣，又能收到較好的效果。如在八年級下冊“依法行使權利”一課中，筆者布置了一道看的作業(yè)，讓學生回去收看一次庭審現(xiàn)場，通過觀看庭審，了解相關程序和法律規(guī)定，感受法律的權威，增強程序意識和法治觀念。

第三，“做”的作業(yè)。讀萬卷書，不如行萬里路，實踐出真知，要鼓勵學生勤于動手，勤于動腦，在實踐中去感悟、去體會，才能產(chǎn)生深刻的情感體驗，這樣的體驗往往會讓學生經(jīng)久難忘。如在八年級上冊“天下興亡 匹夫有責”一課中，筆者布置了一道做的作業(yè)：從小到大，我們都是在父母的精心呵護下成長的，父母為我們的成長做了很多很多的事，通過今天的學習，我們回去做頓飯回報一下父母，感受勞動的不易，也增進親子關系。

第四，“用”的作業(yè)。學習到的知識，如何內(nèi)化為自身素養(yǎng)，就要強調學以致用，要將學到的知識運用到實際中，才能收到好的效果。學習金字塔理論也告訴我們教別人掌握知識才能最有效地掌握知識，所以，要布置些運用類的作業(yè)。如：月考成績出來，我考得不錯，受到老師的表揚，而同桌卻沒有考好，這幾天無精打采的，你要怎么關愛他？這樣就很自然地把所學知識運用到了實際中，通過實踐加深了認識。再如，假期，小融一家想去旅游，與一家旅行社簽定了合同，在行程開始的前幾天，他家人生病了。于是小融爸爸前往旅行社要求調整團期或者解除旅游合同，卻被告知：如果執(zhí)意要解除合同，就要全額承擔團費損失！但是小融爸爸看到自己與旅行團簽訂的合同中明確規(guī)定：“旅游者在行程開始前30日以內(nèi)提出解除合同的，按照相關約定扣除必要的費用后，將余款退還旅游者”。你能為小融爸爸出謀劃策，幫助他維權嗎？

第五，“研”的作業(yè)。思政小課堂要與社會大課堂緊密聯(lián)系，要引導學生深入社會，開展研學活動，培養(yǎng)學生的學科思維能力。如剛剛過去的北京冬奧會，哪個國家金牌最多，探究一下為什么這個國家最多？此類問題有利于學生挖掘時政資源，提升對北京冬奧會的認識。北京冬奧會的成功舉辦架起了世界溝通交流的橋梁，書寫了構建人類命運共同體的新篇章，讓世界再次感受到源遠流長、博大精深的中國文化魅力，感受到中國力量。此類問題有助于學生結合地理學科知識去深入探究、挖掘，為什么那些國家冰雪運動會比較強。

當然還有其他的一些方式，如跨學科作業(yè)、主題研學、社團活動等拓展性的作業(yè)，通過創(chuàng)新作業(yè)方式，讓不同層面的學生都能動起來，讓不同層面的學生都有能完成的作業(yè)，增強學生學習的成就感，感受學習的樂趣。

三、堅持突出“五性”，豐富作業(yè)內(nèi)容

教師在設計作業(yè)時，不僅要力求形式多樣，還要依據(jù)學生的實際情況，設計內(nèi)容豐富的作業(yè)，以激發(fā)學生的練習熱情，提升作業(yè)的效果。筆者認為，道德與法治學科作業(yè)設計應突出“五性”。

第一，針對性。作業(yè)設計的一般過程是要根據(jù)作業(yè)任務來選擇材料、整合素材、創(chuàng)設情境、設置問題。這就必須分析課標核心內(nèi)容來確定考查重點，根據(jù)教學目標來進行內(nèi)容選擇，要總觀教材內(nèi)容結構，合理安排內(nèi)容結構，注意不同內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，加強整合，深入挖掘學科內(nèi)容的主干知識。選擇的習題要緊扣教學目標，突出重點，練在點子上。例如，在教學八年級上冊第五課“法不可違”一課時，我引用了一道判斷說理題：4月1日，小福撥打了“119”電話謊報火警，事后他說這只是愚人節(jié)的玩笑，不要當真。教師請同學判斷說理，引發(fā)學生的思考，提高認識。作業(yè)內(nèi)容要遵循課程標準規(guī)范，不超標，注意學生知識基礎和思維方式，緊扣教材要求，引導學生掌握學科大概念與核心觀點，以培養(yǎng)學生能力為重點，突出關鍵能力，提升學科素養(yǎng)。

第二，趣味性。作業(yè)設計要強調新穎、有趣，能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于做，設計的作業(yè)無論采用哪種類型，實現(xiàn)哪個目的，都要為學生鞏固知識、啟迪思維、形成學科能力而服務。作業(yè)要體現(xiàn)開放性、多元化、多層次，這有利于激發(fā)學生思考，產(chǎn)生思想的火花。如，在教學“增強生命的韌性”一課中，老師把水帶入課堂中，和學生一起實驗：學生先在一杯空杯里裝滿水，然后教師慢慢地將回形針放進杯里，一條、兩條、三條……一次次放進水杯中，讓學生觀察水有沒有溢出來。課后可以讓學生去探究下，怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這類創(chuàng)新題目，能增強學生學習的興趣，激發(fā)學生思考，給學生提供發(fā)揮才能的空間，讓學生在完成作業(yè)的同時，培養(yǎng)能力，提升綜合素養(yǎng)。

第三，實踐性。好的作業(yè)設計要能引導學生關注生活、關注社會，因此引用的材料要聯(lián)系當今的時政熱點、聯(lián)系學生生活的實際。例如，在教學九年級下冊“構建人類命運共同體”一課中，布置：中國為抗擊新型冠狀病毒疫情付出了巨大犧牲，為國際社會贏得了寶貴時間。同時，中國向世界衛(wèi)生組織等國際組織和80多個國家提供物資援助，與世界分享防控經(jīng)驗，開展藥物和疫苗聯(lián)合研發(fā)，為打好疫情防控全球阻擊戰(zhàn)而不懈努力。請學生結合材料，說明中國參與“全球合作，共同抗疫”的必要性。這些源自學生身邊的現(xiàn)象、材料，或指向社會現(xiàn)實問題的分析，或指向學生生活問題的解決，有利于提升學生學以致用的本領，也有助于激發(fā)學生的思考，幫助他們樹立正確的價值觀，形成學科思維。

第四，靈活性。落實“雙減”精神，實質是要減少作業(yè)的數(shù)量，同時提升作業(yè)的質量。因此，作業(yè)題目的設置不能僅僅滿足一題一解、一問一答，更要重視作業(yè)的變式訓練，提升作業(yè)的效果。一題多解、一題多變、一題多問和多題歸一，既能減輕學生的負擔，又能做到舉一反三，觸類旁通，形成知識結構。如：

問題1.根據(jù)上述表格里相關法律的第一條規(guī)定，找出它們的共性，并說明具有這一共性的理由？

變式2.運用所學知識，談談你對憲法是國家根本大法的認識？

變式3.從權利和義務的角度，談談公民要如何正確行使權利？

變式4.運用所學知識，請你說一說我國法律制定的目的？建設法治國家任重道遠，我們青少年要怎么做？

第五，多樣性。教學實踐告訴我們，單一的作業(yè)形式，學生會感到枯燥乏味，學習積極性不高，注意力分散，學習效果不好。因此，習題形式要多樣，使學生的興奮中樞受到不斷刺激，保持活躍思維，提高訓練效率。在題型結構上應注意多樣性，如采用填空、判斷、選擇、組合等方式來提高學生的能力和思維品質;還可以采用“問、看、做、用、研”等多樣化的方式，提升學生對作業(yè)的興趣，也可以通過實踐活動來引導學生觀察、分析、比較、概括，使感性認識上升到理性認識，從而發(fā)展思維。

總之，在布置作業(yè)時既要考慮雙減文件及其他相關文件精神，也要考慮學生的實際情況，對作業(yè)進行調整優(yōu)化，堅持把握“五度”原則。多樣的作業(yè)形式，豐富的作業(yè)內(nèi)容，巧妙的作業(yè)設計，能發(fā)揮好作業(yè)的引導、診斷功能，促進學生的全面發(fā)展。

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