初中道德與法治校本作業優化設計

李小芬

摘? ?要：在新課程改革持續推進期間，核心素養理念在教育教學中的落實尤為重要，核心素養培養屬于基礎教育改革的主要發展方向。近年來，福建省初中道德與法治中考命題充分體現了落實立德樹人根本任務的理念。因此，在設計校本作業時需要從必備知識考查、關鍵能力培養、學科素養及學科核心價值落實等方面出發，由知識立意、能力立意向素養立意轉變，優化校本作業設計。

關鍵詞：素養立意;初中道德與法治;校本作業

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0063-05

一、 中考試題命題素養立意分析

（一）以立德樹人為統領，落實根本任務

福建省2021年中考試題表現出聚焦時政熱點、反映國家意志的特點，整張試卷展現出培養學生愛國主義、弘揚中華優秀傳統文化、樹立核心價值觀及法治意識，滿足創新精神教育的發展需求。

【試題回顧：福建省2021中考試題】

31.閱讀材料，回答問題。（14分）

百年洗禮，淬煉偉大政黨;櫛風沐雨，創造人間奇跡。

材料一? 1928年，中國共產黨領導窮苦農民“打土豪、分田地”，老邱家獲得了夢寐以求的土地，激動地貼了一副對聯（圖5）。改革開放以來，受益于黨的好政策，老邱家走上了致富道路，2020年，他家又貼了一副對聯（圖6）。

（1）一戶人家，跨越時空的兩副對聯的內容，共同印證了哪些道理？（4分）

材料二? 福建是著名的革命老區，有古田會議遺址、紅軍長征出發地……紅色資源豐富、底蘊深厚、特色鮮明。福建采取一系列措施賡續紅色血脈、傳承紅色基因;多渠道挖掘紅色資源，避免流失;創新展覽展示，推動紅色文物資源“活”起來;加大宣傳力度，以群眾喜聞樂見的方式講好福建紅色故事;開發紅色旅游產品，發展紅色旅游產業。

（2）結合材料，運用所學知識，說明福建賡續紅色血脈、傳承紅色基因的意義。（6分）

材料三? 百年奮斗，圓夢正在今朝;千秋偉業，百年只是序章。我們要大力發揚“為民服務孺子牛、創新發展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛”的“三牛精神”，創造更大奇跡。

（3）任選“三牛精神”中的一種精神，就如何發揚這一精神，向全校同學發出倡議。（4分）

要求：將倡議書中劃線部分的內容補充完整

此題為試卷的壓軸題，從試題選材看，以中國共產黨成立一百周年這一重大時政熱點為背景，引用福建省本土資源，分別圍繞紅色文化、紅色基因、紅色精神選取三則材料巧設情景，彰顯百年大黨帶領人民創造的輝煌成就，積極引領學生堅信正確方向，對學生弘揚傳統文化、牢固樹立愛國思想有積極影響。題目設問較為靈活，（1）（2）問理論聯系實際，精巧設問，助力思考，強化學生對中國共產黨領導的政治認同。第（3）問為開放性試題，引導學生以實際行動踐行中國精神。

另外，除去少部分涉及到心理品質層面的題目外，整張試卷表現出意識形態教育與道德法治教育的理念。如試卷選擇題第8題“常回家看看”、第12題“時代楷模‘漳州110”、第15題“中國邊防軍人愿以生命守護祖國邊疆”、第16題“許多格言警句彰顯了中華民族勤于勞動的傳統美德”、27題判斷說理“只要我們有知恥之心，就能做到‘行己有恥”、材料分析題29題毛相林榮獲“全國脫貧攻堅楷?！薄案袆又袊?020年度人物”榮譽稱號等題目的情境設置及設問，顯現出德育為先的基本準則，結合面向全體、重視個體的命題要求，積極落實立德樹人理念。

（二）以學科功能為主軸，體現學科思維

福建省從2017年由各地市自主命題走向統一中考命題，以“一體四層四翼”評價體系為依據，試題逐漸由能力立意向素養立意轉變，突出對核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識的考查，體現義務教育的性質和兩考合一的考試要求。

從試題題型上看有理解類、意義類、判斷說理類、原因類、啟示類、體現類、感悟類等種類。試卷旨在對學生的學科能力與思維方式進行考查，強化對獨立思考、邏輯推理、探討分析及信息處理等能力的評估，重視對邏輯、創新、價值、辨證思維的考查，旨在提升學生的思維品質。讓學生在充分掌握科學的學習方式后，調動思維，主動分析并解決對應問題，以促進學科素養的提升。

【試題回顧：福建省2021中考試題】

編制和實施國民經濟和社會發展五年規劃，是國家經濟社會生活中的大事?；卮?0-21題：

20.圖3表明“十三五”期間（? ? ）

①我國經濟轉向高速度發展

②我國經濟增速保持正增長

③我國成為世界第一大經濟體

④我國國內生產總值持續增加

A.①②? ? B.①③? ?C.②④? ?D.③④

21.“十四五”規劃編制把加強頂層設計和堅持問計于民統一起來，多渠道向社會廣泛征求意見和建議。此舉在（? ? ）

A.增強現代公民的法治意識

B.促進決策的科學化、民主化

C.發揮政治協商、參政議政優勢

D.拓寬民主監督的方式、渠道

以上兩個選擇題以國民經濟和社會發展五年規劃為背景，第20題主要考查學生的理解分析能力，在以圖片形式呈現后，注重考查學生攝取關鍵信息、正確判斷主旨的過程。第21題重點考查學生對民主決策這一知識點的理解分析遷移能力，在試題中培養邏輯思維，滲透學科公共參與素養的培養。

又如，第30題分析我國出臺反食品浪費法的必要性，運用依法履行義務的知識，聯系實際說明中學生應怎樣厲行節約、反對浪費。這樣的題目能讓學生將理論與實際相結合，考查了學生分析與解決問題的能力。學生在構思過程中強化了法治觀念，學會運用法治思維解決實際問題。

（三）以學生發展為目標，培育生活素養

新課程理念之一要求道德與法治學科要緊密聯系學生生活實際。整張福建省中考試題展現出濃郁的生活氣息及人文氣息，符合以生為本的理念，試卷所選材料內容和初中學生生活緊密相關，符合生活實際特征，有利于讓學生在體驗生活的過程中樹立正確的價值觀，體會到極富價值的思想感情。例如第6題“正確認識自己”、第8題“友誼”、第9題“調節情緒”、第10題“開發創造潛力”、第14題“微點評”、第18題“依照法定程序維護利益”、第26題“我國疫苗研發與生產合作”、第27題“判斷說理題”的“行己有恥”“網絡信息轉發”、第30題“厲行節約、反對浪費”、第31題“福建紅色資源”等題，這些選材貼近學生日常生活，能夠反映出生活現狀，可以幫助學生正確認識自我，對人生價值、生命態度、需要履行的義務和能夠行使的權利予以辨別，促進學生對責任擔當、家國情懷、人類命運共同體等問題的判斷與思考，激發學生的情感共鳴，同時也考查了學生的理解、分析、主動解決問題的能力。

二、優化校本作業設計的現實要求

（一）作業現狀

目前，大部分教師設計的道德與法治作業，大多是依照課本內容和考試的知識點設計的，盲目地注重知識與技能這個目標，忽略了道德與法治的學科價值及對學科思維和關鍵能力的培養，直接導致了作業效率的低下。此外，面對中考的壓力，學科之間搶時間現象導致了作業生態惡化，過量作業導致了作業未完成、不完成或者抄襲，也導致教師沒有時間批改糾錯。

（二）“雙減”背景

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出，要提升學校教育教學質量，積極重視學校課后服務水平，讓學生的學習能夠回歸校園。文件內容具體分析了當前校內教育存在的問題，例如如何更加科學地布置作業;如何采取彈性化、個性化措施;如何正確引領學生應用好課余時間等，對作業時間和數量做出指示。在“雙減”理念下，道德與法治學科承擔著培養學生樹立良好道德法治觀念的核心任務，因此，作業設計要從實際情況出發，順應學生身心健康發展。

（三）學科特點

道德與法治學科的命題素材區別于其他學科的顯著特點就是時政性強。這就要求在作業設計的過程中必須緊跟時政熱點，不斷更新作業素材，讓作業設計能夠與時代發展趨勢相契合，正確引領學生的意識形態。這就在作業設計上對教師提出了更高的要求，原則上，在設計作業的時候應以上屆中考以后的熱點素材作為命題背景，緊跟時代脈搏，體現道德與法治學科命題秉承的關注社會重大時事熱點的特點，不斷更新優化校本作業。

三、素養立意下的道德與法治校本作業設計策略

（一）緊扣社會熱點，優化情境創設

中考命題時政的選材要考慮時間問題，通常選擇近期發生的事情，以更好地體現時效性。這需要教師廣泛關注、敏銳捕捉當下的社會新聞熱點，對社會新聞或學生身邊熱點時事進行搜集、篩選、整理、提煉出具有育人價值的熱點材料，為學生創設一個全新的、真實的答題情境，讓學生從思辨角度出發，引發學生捫心自問、主動思索。

依托2021年《關于加強中小學生手機管理工作的通知》這一社會熱點，創設以下判斷說理題：

例題：

2021年2月1日，《關于加強中小學生手機管理工作的通知》規定：“中小學生原則上不得將個人手機帶入校園”。面對這一規定，小福說：“帶不帶手機進校園是我的自由，學校無權干涉?！崩碛桑?/p>

上述判斷說理題說明教師在布置作業期間，將知識學習、能力培養和素養提升與實際情況聯系起來，選擇的作業素材貼近現實生活，以社會熱點為例，使學生身臨其境，通過一道試題實現一次成長，達到育人的目的。

（二）側重核心知識，突出能力導向

因中考試題突出對核心素養和關鍵能力的考查，教師在設計道德與法治校本作業的過程中，應更加注重對學科內容進行整合，以學科主干知識的掌握與運用為基礎，依托真實問題情境，注重遷移能力、辯證思維能力、邏輯思辨能力的考查;注重圍繞對綜合運用所學知識和技能解決問題的能力訓練，讓整個情境設計滿足要求。

例題：

以下是初三7班制作的“脫貧攻堅”宣傳板報，請你結合所學知識，回答下列問題。

（1）請你為材料三填寫最合適的標題。（2分）

（2）結合材料一、二，運用所學知識分析我國打贏脫貧攻堅戰的原因。（6分）

（3）你能為全面推進鄉村振興做哪些力所能及的事情。（4分）

此道校本作業試題以“脫貧攻堅全面勝利、全面推進鄉村振興”熱點為背景材料，設置三個情景問題。第一個問題要求學生在閱讀前兩則材料與標題的基礎上，通過對第三則材料進行閱讀，概括出材料三的標題并能夠與前兩個標題進行對仗，這對學生的閱讀概括能力提出了較高的要求;第二個問題則需要學生在閱讀相關材料的基礎上，結合所掌握知識對相關原因予以分析，注重考查學生的知識遷移能力;第三問屬于開放性題目，在國家全面推進鄉村振興的做法上，啟發學生結合實際進行探究，依托真實情景提升解決問題的能力。

（三）關注設計層次，體現人文關懷

道德與法治課程應根據學生身心發展特點，尊重學生學習和發展規律。因此在設計校本作業時應根據學生學情和學生群體差異設計不同要求的作業，以此引導不同層次學生開展持續且有意義的學習，作業目標才能體現出應有的適切性。換言之，難度要求的層次性構成了作業設計在目標方面的另一條標準，是學生學情的針對性標準的進一步細化和落實。

教師在對校本作業進行設計期間，在內容、形式方面均要體現出“學生為本”的原則，滿足學生個體差異性需求，要充分結合學校、學生的實際狀況，設計出具有層次性、針對性的題目。當然，對于題型種類可以設置得較為靈活一些，必做題與選做題共存，讓學生在主動思考問題的時候能夠體會到其中的樂趣，感受到完成作業時的快樂，真正通過完成作業實現教育、反思和提升的目標。

（四）設計開放作業，促進實踐探究

核心素養背景下的道德與法治校本作業設計需要教師打破傳統，開闊視野，關注學生個體，關注實踐生活，把作業作為學生道德與法治學習活動的延伸，通過多樣化的作業形式，激活學生的學習興趣，促進學生的道德與法治學科思維和學科素養的提升。

例題：

材料一：漫畫《家務勞動》

材料二：某校初二年級舉行“熱愛勞動、創造美好生活”的周勞動教育活動，作為落實“五育”并舉的系列活動之一，活動安排如下：

（1）材料一反映了什么現象？

（2）請你選擇一種活動內容參與實踐，并提交活動成果。

（3）結合實際說說，為什么夢想只有在勞動者的手中才能實現？

以上校本作業是教師積極探尋能夠激發學生創造性思維的探究型作業。教師將勞動教育設置成具有綜合性、新穎性的探究性校本作業，要求學生利用該探究性作業進行自主合作學習，在溝通交流期間強化分析解決問題能力，讓學生能夠理解知識內容。學生在合作探究學習過程中，知識得以強化，能力得以形成，學習技巧得到優化，素養得以積淀。

綜上所述，校本作業屬于課程教學不可或缺的重要項目，它作為教學活動的延伸，在培養核心素養方面具有重要價值。要積極展現校本作業的效用，有效提升初中道德與法治校本作業的質量，教師應更多地充當資源創建者、資源整合者，作業設計要突出道德與法治學科的時政性、科學性、人文性，真正凸顯學科核心素養，契合社會發展過程，促進學生健康成長。

參考文獻：

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